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【摘 要】 思维导图作为一种新兴的思维工具和学习方法在中学教学中发展迅速。思维导图在吸收了脑科学、心理学、教育学、信息技术等各学科领域的新成果，使其在学校教育教学中的应用价值日益凸显，迎合了新课程改革的需要。把本世纪新型的学习工具“思维导图”应用到新课程教学中去，进一步明确了思维导图在实际教学工作中的意义和方法，分析了在实践过程中可能遇到的一些问题及解决方法，并展望了思维导图在化学教学领域中的其他应用前景。
【关键词】 思维导图；新课改；探究学习；协作
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-00-01
一、新课程教学中存在的问题分析
化学新课程最鲜明的特点是在教学中要求老师多采用“任务驱动式”、“活动探究式”、“合作学习式”等教学方法。我们在采用各种教学方法的同时，往往会忽略学生学习过程中思维的整理，而学习是一种自然形态的混乱信息在一定环境和形态下有意识的构建，如果没有主动的接受、分析及有序、有策略的处理信息，那么学生的探究就无法进入自身能动的学习状态，探究过程无法顺利进行，更谈不上能力的提高。这就需要寻找一个维系老师和学生关系的平台。
二、问题的解决方案
要解决以上的问题，学生必须要学会归纳组织所学知识的方法，以及进行探究活动前设计计划的方法，而思维导图就是这样的一种工具，思维导图是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书，它能够增强使用者的超强记忆能力，增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联想性），增强使用者的总体规划能力，利用思维导图，可以制订清晰的研究计划和行动指南，可以对研究过程进行对比、讨论、修正和再提高，可以把学习成果和思维清晰地展示出来与同学们分享。为了更好的说明问题，下面先来了解一下思维导图：
1.思维导图的概念
思维导图的创始人托尼·巴赞（Tony Buzan）以大脑先生（Mr.Brain）闻名国际，是英国头脑基金会的总裁，身兼国际奥运教练与运动员的顾问，他强调思维导图（Mind Mapping）以放射性思考（Radiant Thinking）为基础的收放自如方式，是一个正确而快速的学习方法与工具，往往产生令人惊喜的效果。它是一种展现个人智力潜能极至的方法，将可提升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力与创造力，它与传统笔记法和学习法有量子跳跃式的差异。思维导图的放射性结构反映了大脑的自然结构，所以又叫“脑图”，它让以笔记形式出现的思想快速扩展，从而得到一张所有的相关的、有内在联系的清晰和准确的图形。这样，一个想法就可以很快而且非常深刻地生发出来，同时又能清晰地集中于中心主题。这种制作技巧能让人们最大限度地利用自己潜在的智力资源，它还有两个别名叫“心智图”、“心智地图”。
2.思维导图的基本制作方法
制作思维导图的工具也极其简单，它只需要一张纸和几支彩笔就可以开始制作。徒手做导图的步骤是：（1）准备一张较大的纸，把“主题”画在纸的中央，主题可以用关键字和图像来表示。（2）考虑“次主题”，也就是在上一层主题下的延伸。（3）在“次主题”后，罗列更为细节的要点。这个时候要注意的是，不要强迫自己用一定的顺序或结构来罗列要点。任何一个要点出现的时候，尽可以自然地将它用“关键字”的方式表达出来，并把它和最相关的“次主题”连接起来。（4）使用符号、颜色、文字、图画和其它形象表达内容。可用不同颜色，图案，符号，数字，字形大小表示类型、次序.....图像愈生动活泼愈好，使用容易辨识的符号。如果有条件我们也可以借助电脑来完成思维导图的制作，用电脑软件来做图也不是很困难的事，目前，针对思维导图的设计特点而开发的软件很多，通过它们也可以快捷地制作出一幅思维导图的作品。
三、思维导图在化学教学中的应用设想
思维导图由于其易用性，下面就谈谈思维导图在化学新课程中的应用设想。
（1）复习归纳。经常听到有学生说看了化学书本后，看得懂，但作业仍不会做，甚至有学生看了很多遍了，但成绩没有太大提高，究其原因就是这些学生看了书本后，没有及时归纳总结，没有提炼课本知识，所以知识点并没有真正的记牢，做题时由于记不起可用的知识，自然要出现差错，化学知识其自身特点决定了需要一定的归纳和记忆能力，而思维导图正是这方面的得力助力。在学生做复习归纳时我们就可以让学生自己来画导图，然后把画出的图跟老师事先画好的图相对比，找出不足之处进行修改，完毕后可以公布在教室的学习栏里给大家相互对比，进一步加深学习的记忆。
（2）学生课堂小组讨论。化学协作学习的最终目的是培养学生的团体合作精神和科学学习方法，而思维导图的特点决定了它在调动协作上的优点。当学生在课堂上进行小组讨论时，运用思维导图方式可以轻而易举地组织小组同学进行思考创作，而且极大调动每个同学的兴趣和动手欲望。通过画这些思维导图的训练，使学生的学习由被动变成主动，培养了学生的探索、创新能力和合作精神。
（3）做化学笔记。学生在化学课堂做笔记时往往容易犯的一个错误就是把老师讲的东西全部记下来，自己没有一点思考的时间，而用思维导图就可以只记录关键词，将要点以词语记下，把相关的意念用线连上，加以组织，节省大量时间用于思考问题，由于采用了曲线和无限分支的方式，能够很容易地了解所学各项内容之间的逻辑关系。
（4）制订计划。看到很多同学都在做化学复习计划，但一般都是流水账的形式，没有清楚的流程，如果我们用思维导图做计划，它可以帮助学生将所有的知识点画出来，得到清晰的知识网络图，通过这个图就能环绕主题思考，不会迷失方向。如果在研究性学习前制作研究计划，可以使计划一目了然，便于实行和互相交流，也利于教师的监督和指导，为教师和学生之间的互动提供良好的载体。在课题研究完成后也很容易通过这个计划导图书写出报告，各小组把各自的导图做为最后成果展示出来，能促进相互交流和对此课题的进一步研究。
四、关于思维导图应用的几点思考
1、不是所有的化学新课程内容都适合画思维导图。思维导图只是一种手段，不能代替任何东西，在实验理论学习时，帮助我们更好的理清思路，更愉悦更有效地学习。但涉及化学动手实验学习还需学生真实体验，学生应该进入实验室操作实验，领会正确实验操作的真正含义。
2、思维导图作为一种思维方式，应该是逐渐养成的。所以不要过分地要求学生，要学会逐步养成这样的思维方式。除了学习，其他的事务也可以用思维导图的方式来清晰表达，将这种思维方式应用到生活的各个方面。
3、如果电脑条件不具备，建议学生用彩色的笔徒手来画思维导图，虽然没有软件做出来的整齐，也没有软件所持有的一些特性，但是徒手画法是非常实用的，不仅不受软件、地点的限制，而且画出来的导图很有个性，适合学生本身的心理特点。
五、思维导图应用的展望
关于思维导图的在教学中的用途，还可以涉及到多个方面。可以相信，在不久的将来，在国内教育领域“思维导图”也将引发一场改变我们思维习惯的革命。思维导图是一个不断在发展和完善的工具，同时它也是一门在不断精练和提高的技术，思维导图的应用远不止此文这些，以上只是自己的看法，希望更多的同行能关注思维导图，并对此做更多的探讨和实践，不断加深和完善思维导图在化学学科或其他學科中的应用。
参考文献
[1]杨桂祥，新课程下高中化学的教学思考[J].科教新报（教育科研），2010年35期
[2]陈阳键，专题学习网站中思维导图式导学系统的设计[J].电脑知识与技术，2006年20期
[3]托尼.巴赞，大脑的使用说明书[M].北京：作家出版社，1999.
【关键词】 思维导图；新课改；探究学习；协作
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-00-01
一、新课程教学中存在的问题分析
化学新课程最鲜明的特点是在教学中要求老师多采用“任务驱动式”、“活动探究式”、“合作学习式”等教学方法。我们在采用各种教学方法的同时，往往会忽略学生学习过程中思维的整理，而学习是一种自然形态的混乱信息在一定环境和形态下有意识的构建，如果没有主动的接受、分析及有序、有策略的处理信息，那么学生的探究就无法进入自身能动的学习状态，探究过程无法顺利进行，更谈不上能力的提高。这就需要寻找一个维系老师和学生关系的平台。
二、问题的解决方案
要解决以上的问题，学生必须要学会归纳组织所学知识的方法，以及进行探究活动前设计计划的方法，而思维导图就是这样的一种工具，思维导图是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书，它能够增强使用者的超强记忆能力，增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联想性），增强使用者的总体规划能力，利用思维导图，可以制订清晰的研究计划和行动指南，可以对研究过程进行对比、讨论、修正和再提高，可以把学习成果和思维清晰地展示出来与同学们分享。为了更好的说明问题，下面先来了解一下思维导图：
1.思维导图的概念
思维导图的创始人托尼·巴赞（Tony Buzan）以大脑先生（Mr.Brain）闻名国际，是英国头脑基金会的总裁，身兼国际奥运教练与运动员的顾问，他强调思维导图（Mind Mapping）以放射性思考（Radiant Thinking）为基础的收放自如方式，是一个正确而快速的学习方法与工具，往往产生令人惊喜的效果。它是一种展现个人智力潜能极至的方法，将可提升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力与创造力，它与传统笔记法和学习法有量子跳跃式的差异。思维导图的放射性结构反映了大脑的自然结构，所以又叫“脑图”，它让以笔记形式出现的思想快速扩展，从而得到一张所有的相关的、有内在联系的清晰和准确的图形。这样，一个想法就可以很快而且非常深刻地生发出来，同时又能清晰地集中于中心主题。这种制作技巧能让人们最大限度地利用自己潜在的智力资源，它还有两个别名叫“心智图”、“心智地图”。
2.思维导图的基本制作方法
制作思维导图的工具也极其简单，它只需要一张纸和几支彩笔就可以开始制作。徒手做导图的步骤是：（1）准备一张较大的纸，把“主题”画在纸的中央，主题可以用关键字和图像来表示。（2）考虑“次主题”，也就是在上一层主题下的延伸。（3）在“次主题”后，罗列更为细节的要点。这个时候要注意的是，不要强迫自己用一定的顺序或结构来罗列要点。任何一个要点出现的时候，尽可以自然地将它用“关键字”的方式表达出来，并把它和最相关的“次主题”连接起来。（4）使用符号、颜色、文字、图画和其它形象表达内容。可用不同颜色，图案，符号，数字，字形大小表示类型、次序.....图像愈生动活泼愈好，使用容易辨识的符号。如果有条件我们也可以借助电脑来完成思维导图的制作，用电脑软件来做图也不是很困难的事，目前，针对思维导图的设计特点而开发的软件很多，通过它们也可以快捷地制作出一幅思维导图的作品。
三、思维导图在化学教学中的应用设想
思维导图由于其易用性，下面就谈谈思维导图在化学新课程中的应用设想。
（1）复习归纳。经常听到有学生说看了化学书本后，看得懂，但作业仍不会做，甚至有学生看了很多遍了，但成绩没有太大提高，究其原因就是这些学生看了书本后，没有及时归纳总结，没有提炼课本知识，所以知识点并没有真正的记牢，做题时由于记不起可用的知识，自然要出现差错，化学知识其自身特点决定了需要一定的归纳和记忆能力，而思维导图正是这方面的得力助力。在学生做复习归纳时我们就可以让学生自己来画导图，然后把画出的图跟老师事先画好的图相对比，找出不足之处进行修改，完毕后可以公布在教室的学习栏里给大家相互对比，进一步加深学习的记忆。
（2）学生课堂小组讨论。化学协作学习的最终目的是培养学生的团体合作精神和科学学习方法，而思维导图的特点决定了它在调动协作上的优点。当学生在课堂上进行小组讨论时，运用思维导图方式可以轻而易举地组织小组同学进行思考创作，而且极大调动每个同学的兴趣和动手欲望。通过画这些思维导图的训练，使学生的学习由被动变成主动，培养了学生的探索、创新能力和合作精神。
（3）做化学笔记。学生在化学课堂做笔记时往往容易犯的一个错误就是把老师讲的东西全部记下来，自己没有一点思考的时间，而用思维导图就可以只记录关键词，将要点以词语记下，把相关的意念用线连上，加以组织，节省大量时间用于思考问题，由于采用了曲线和无限分支的方式，能够很容易地了解所学各项内容之间的逻辑关系。
（4）制订计划。看到很多同学都在做化学复习计划，但一般都是流水账的形式，没有清楚的流程，如果我们用思维导图做计划，它可以帮助学生将所有的知识点画出来，得到清晰的知识网络图，通过这个图就能环绕主题思考，不会迷失方向。如果在研究性学习前制作研究计划，可以使计划一目了然，便于实行和互相交流，也利于教师的监督和指导，为教师和学生之间的互动提供良好的载体。在课题研究完成后也很容易通过这个计划导图书写出报告，各小组把各自的导图做为最后成果展示出来，能促进相互交流和对此课题的进一步研究。
四、关于思维导图应用的几点思考
1、不是所有的化学新课程内容都适合画思维导图。思维导图只是一种手段，不能代替任何东西，在实验理论学习时，帮助我们更好的理清思路，更愉悦更有效地学习。但涉及化学动手实验学习还需学生真实体验，学生应该进入实验室操作实验，领会正确实验操作的真正含义。
2、思维导图作为一种思维方式，应该是逐渐养成的。所以不要过分地要求学生，要学会逐步养成这样的思维方式。除了学习，其他的事务也可以用思维导图的方式来清晰表达，将这种思维方式应用到生活的各个方面。
3、如果电脑条件不具备，建议学生用彩色的笔徒手来画思维导图，虽然没有软件做出来的整齐，也没有软件所持有的一些特性，但是徒手画法是非常实用的，不仅不受软件、地点的限制，而且画出来的导图很有个性，适合学生本身的心理特点。
五、思维导图应用的展望
关于思维导图的在教学中的用途，还可以涉及到多个方面。可以相信，在不久的将来，在国内教育领域“思维导图”也将引发一场改变我们思维习惯的革命。思维导图是一个不断在发展和完善的工具，同时它也是一门在不断精练和提高的技术，思维导图的应用远不止此文这些，以上只是自己的看法，希望更多的同行能关注思维导图，并对此做更多的探讨和实践，不断加深和完善思维导图在化学学科或其他學科中的应用。
参考文献
[1]杨桂祥，新课程下高中化学的教学思考[J].科教新报（教育科研），2010年35期
[2]陈阳键，专题学习网站中思维导图式导学系统的设计[J].电脑知识与技术，2006年20期
[3]托尼.巴赞，大脑的使用说明书[M].北京：作家出版社，1999.