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义务教育初中物理新课程标准明确指出，在初中物理教学中，要让学生获得物理科学的基础知识，使学生初步了解科学规律，形成实事求是的科学精神，培养学生的创新意识，让学生经历从自然到物理、从生活到物理的过程，再从物理走向社会，学习一般的科学探究方法，自主探究，最终提高全体学生的科学素质.社会的发展需要创新人才，创新人才的培养要靠创新的教育.在初中物理教学中培养学生的创新意识，十分重要.
1从生活到物理，让学生主动探究物理科学知识
物理课堂教学，是学生、教师、教材（教学内容）三者有机统一和配合的整体，课堂是学生的课堂，应该以学生为主体，教师在物理课堂上指导启发、引导功能，教材是物理课堂的载体，是课堂教学的内容，高效的物理课堂，应该是在教师的有效引导下，学生自主、主动的探究，构建物理知识，培养能力的过程.
1.1创设合理的教学环境
创设合理的教学环境，首先，教师要正确对待学生，改变对学生传统的认识，尊重学生，理解学生，鼓励学生，积极引导.传统教学，遵循的是教师至上，学生只能听从教师的教导，不允许学生乱发言，言听事从，现代的教学，讲求的是师生平等，课堂教学中，师生互动，教师要学会倾听，学生可以自由地发表自己的看法，哪怕是错误的、片面的，教师也要正确对待，而不要轻易地批评指正，因为往往创新就是在错误与正确之间产生，教师应该引导学生自主探究，从错误中走出来，找出错误原因，探究出正确的科学的结论，教师要鼓励学生大胆质疑，发表自己的观念、想法.这样就可以既能让学生获得物理科学知识，又能培养学生的探究能力，实事求是的科学态度，产生创新意识，敢于创新，大胆思维.
其次，在物理课堂教学中，教师应该放手让学生自主探究，给予学生充足的探究时间，满足他们的探究欲望，让学生在探究中尽情的思考、表现，个性得到充分展示.那么课前，教师就要做好充分准备，做大量工作，包括教材、实验器材的准备，自身心理上的准备，对学生的研究上的准备.物理课堂就应该回归到自由、开放、民主的环境，学生在这样轻松和谐的环境中，思维才能敏捷，头脑才能清醒，创新的火花才会迸发.
第三，要有意识地培养学生正确的学习习惯，物理教学中，不仅教师要改变观念，也要鼓励学生，放开手脚，改变传统观念，不能只听老师讲，自己不敢说，也不能只知道死记知识，应付考试，只重视结果，不重视过程.教师在物理课堂教学中，就要积极引导，给予机会，学生能够自己理解的知识，让学生自己探索、去发现，学生不能自己建构的知识，教师只做适当的引导、提示，然后放手让学生自主学习、讨论、分析、钻研，获得物理知识，培养自主探究，学会学习，体验探究过程，在活动中产生创新，长此下去，学生的创新意识得以提高.
1.2学习科学的探究方法
从古到今，前人在研究物理科学时，已经积累了丰富的物理科学探究方法，在初中物理教学中，应该让学生学习一定的物理科学探究的方法.如单一变量法，观察法、实验法、推理、类比、归纳、转化、猜想、模型等方法.在初中物理课堂教学中，有选择地综合运用这些方法，可以让学生在初中物理学习过程中，发现物理现象，建构物理概念，论证物理规律，在体验探究中，获得知识，训练能力，享受过程，从而培养学生的科学创新意识.
1.3重视物理概念的构建
物理概念的构建，是初中物理学教学目标中的重要内容，教学中，教师要为学生自主构建物理概念，发现物理规律，创设条件，提供可能，要理清物理概念之间的逻辑关系.在新授课中，要尽量让新概念纳入整个物理知识体系中，在复习中，让学生绘出思维导图，理清概念之间的整体框架，形成概念体系，这样会把学生头脑中的杂乱无章的零星知识，联系成一个整体，富于逻辑意义，这样学生学习的知识不仅有序，而且在以后的运用中容易被回忆、提取、再现，提高应用知识解决问题的能力，在应用中培养创新意识.
2从物理到生活，让学生运用理论解决实际问题
物理教学中，学生能够从生活中学到物理知识，从自然中获得物理概念，这是学生获取知识，运用科学方法，自主探究过程，但是这只是物理学习的第一阶段.如果学生学了更多的科学理论知识，而不用于实践，那学得再多的理论知识，也只能是无用的空洞的，没有任何意义和价值的，表现为低能，这不符合教育的要求.现在教育欲培养创新人才.必须将这些理论知识，运用到解决实际问题，那才能体现出知识的价值，学习的意义.这个过程是从物理到社会，理论到实践的过程，具体讲是分析、解决问题的过程，此过程也是物理认知结构和现实环境相互作用的过程.因为解决问题要从学生的认知结构中提取有用的内容，解决问题也是巩固、深化学生的已有知识，并丰富其已有认知结构.思维得到再一次提升，使创新能力得到培养和提高.
2.1掌握灵活的解题方法
物理课堂中，解题方法很多：分析综合、归纳概括、类比法、等效替换法等.训练学生灵活多变的解题方法，非常重要，可以让学生在遇到问题时，不惊慌，沉着冷静，让学生从已有的认知结构中，快速调取有关内容，能解决相关问题的内容，有效组织，并按照一定规律解决实际问题，把复杂的实际问题，化解为简单的问题，降低难度，实现解决，在解决问题中培养创新能力.
2.2养成良好的思维习惯
在初中物理课堂教学中，培养学生的思维习惯，使学生养成良好的思维习惯，培养学生的创新能力，提升学生的创新意识.改变单一思维，建立知识、能力、方式相结合多维模式，让学生在建立概念，掌握规律的过程中，理解物理科学实质，掌握精髓.
2.3培养解题的创新能力
在初中物理教学中，运用知识解决实际问题时，应该有意识的培养学生的创新能力.表现在不满足、不盲从教师和课本，鼓励学生对所学内容多问为什么，不轻信、不附和，大胆提出自己的观点，教师就要在课堂中设计些出乎意料、表面复杂、实质简单，或者表面简单、实质较难的问题，培养学生的创新能力.还要训练学生摆脱常规解决问题的思维，引导学生用新颖、巧妙、奇特的方法，训练学生一题多解，多题一法，来解决问题，培养创新能力.还可设计探究性问题，让学生在探究中发现问题，解决问题，培养创新能力.另外可以运用一些活动，如小发明、小创造、小制作，在活动中培养学生的创新能力.
3通过物理课堂培养学生科学观念，开发学习潜能
在初中物理课堂教学中，还要培养学生的辩证唯物主义世界观和价值观，让学生认识到自然规律的客观存在性，尊重事实、实事求是的科学精神，相信科学，认识科学的可认识性，科学的发展观，科学是无穷的，人类的认识是有限的、逐步发展的.学生在物理科学学习中，除了有智力因素影响外，非智力因素的作用不容忽视.故在初中物理课堂中，教师要研究、培养学生的非智力因素.如运用物理学家的故事，激励学生强烈的学习动机.在运用物理知识解决实际问题的过程中，让学生体会物理学习的价值和意义，激发学生的学生热情，培养学生的责任感.在物理的探究中，让学生多动脑、勤动手，在解决困难中，增强学生的意志品质，培养学生果断、顽强和高度自觉性.
总之，在初中物理课堂教学中，为了让学生获得物理科学知识、提高学生的能力，最终提升学生的科学素质，最重要的就是培养学生的创新意识.
1从生活到物理，让学生主动探究物理科学知识
物理课堂教学，是学生、教师、教材（教学内容）三者有机统一和配合的整体，课堂是学生的课堂，应该以学生为主体，教师在物理课堂上指导启发、引导功能，教材是物理课堂的载体，是课堂教学的内容，高效的物理课堂，应该是在教师的有效引导下，学生自主、主动的探究，构建物理知识，培养能力的过程.
1.1创设合理的教学环境
创设合理的教学环境，首先，教师要正确对待学生，改变对学生传统的认识，尊重学生，理解学生，鼓励学生，积极引导.传统教学，遵循的是教师至上，学生只能听从教师的教导，不允许学生乱发言，言听事从，现代的教学，讲求的是师生平等，课堂教学中，师生互动，教师要学会倾听，学生可以自由地发表自己的看法，哪怕是错误的、片面的，教师也要正确对待，而不要轻易地批评指正，因为往往创新就是在错误与正确之间产生，教师应该引导学生自主探究，从错误中走出来，找出错误原因，探究出正确的科学的结论，教师要鼓励学生大胆质疑，发表自己的观念、想法.这样就可以既能让学生获得物理科学知识，又能培养学生的探究能力，实事求是的科学态度，产生创新意识，敢于创新，大胆思维.
其次，在物理课堂教学中，教师应该放手让学生自主探究，给予学生充足的探究时间，满足他们的探究欲望，让学生在探究中尽情的思考、表现，个性得到充分展示.那么课前，教师就要做好充分准备，做大量工作，包括教材、实验器材的准备，自身心理上的准备，对学生的研究上的准备.物理课堂就应该回归到自由、开放、民主的环境，学生在这样轻松和谐的环境中，思维才能敏捷，头脑才能清醒，创新的火花才会迸发.
第三，要有意识地培养学生正确的学习习惯，物理教学中，不仅教师要改变观念，也要鼓励学生，放开手脚，改变传统观念，不能只听老师讲，自己不敢说，也不能只知道死记知识，应付考试，只重视结果，不重视过程.教师在物理课堂教学中，就要积极引导，给予机会，学生能够自己理解的知识，让学生自己探索、去发现，学生不能自己建构的知识，教师只做适当的引导、提示，然后放手让学生自主学习、讨论、分析、钻研，获得物理知识，培养自主探究，学会学习，体验探究过程，在活动中产生创新，长此下去，学生的创新意识得以提高.
1.2学习科学的探究方法
从古到今，前人在研究物理科学时，已经积累了丰富的物理科学探究方法，在初中物理教学中，应该让学生学习一定的物理科学探究的方法.如单一变量法，观察法、实验法、推理、类比、归纳、转化、猜想、模型等方法.在初中物理课堂教学中，有选择地综合运用这些方法，可以让学生在初中物理学习过程中，发现物理现象，建构物理概念，论证物理规律，在体验探究中，获得知识，训练能力，享受过程，从而培养学生的科学创新意识.
1.3重视物理概念的构建
物理概念的构建，是初中物理学教学目标中的重要内容，教学中，教师要为学生自主构建物理概念，发现物理规律，创设条件，提供可能，要理清物理概念之间的逻辑关系.在新授课中，要尽量让新概念纳入整个物理知识体系中，在复习中，让学生绘出思维导图，理清概念之间的整体框架，形成概念体系，这样会把学生头脑中的杂乱无章的零星知识，联系成一个整体，富于逻辑意义，这样学生学习的知识不仅有序，而且在以后的运用中容易被回忆、提取、再现，提高应用知识解决问题的能力，在应用中培养创新意识.
2从物理到生活，让学生运用理论解决实际问题
物理教学中，学生能够从生活中学到物理知识，从自然中获得物理概念，这是学生获取知识，运用科学方法，自主探究过程，但是这只是物理学习的第一阶段.如果学生学了更多的科学理论知识，而不用于实践，那学得再多的理论知识，也只能是无用的空洞的，没有任何意义和价值的，表现为低能，这不符合教育的要求.现在教育欲培养创新人才.必须将这些理论知识，运用到解决实际问题，那才能体现出知识的价值，学习的意义.这个过程是从物理到社会，理论到实践的过程，具体讲是分析、解决问题的过程，此过程也是物理认知结构和现实环境相互作用的过程.因为解决问题要从学生的认知结构中提取有用的内容，解决问题也是巩固、深化学生的已有知识，并丰富其已有认知结构.思维得到再一次提升，使创新能力得到培养和提高.
2.1掌握灵活的解题方法
物理课堂中，解题方法很多：分析综合、归纳概括、类比法、等效替换法等.训练学生灵活多变的解题方法，非常重要，可以让学生在遇到问题时，不惊慌，沉着冷静，让学生从已有的认知结构中，快速调取有关内容，能解决相关问题的内容，有效组织，并按照一定规律解决实际问题，把复杂的实际问题，化解为简单的问题，降低难度，实现解决，在解决问题中培养创新能力.
2.2养成良好的思维习惯
在初中物理课堂教学中，培养学生的思维习惯，使学生养成良好的思维习惯，培养学生的创新能力，提升学生的创新意识.改变单一思维，建立知识、能力、方式相结合多维模式，让学生在建立概念，掌握规律的过程中，理解物理科学实质，掌握精髓.
2.3培养解题的创新能力
在初中物理教学中，运用知识解决实际问题时，应该有意识的培养学生的创新能力.表现在不满足、不盲从教师和课本，鼓励学生对所学内容多问为什么，不轻信、不附和，大胆提出自己的观点，教师就要在课堂中设计些出乎意料、表面复杂、实质简单，或者表面简单、实质较难的问题，培养学生的创新能力.还要训练学生摆脱常规解决问题的思维，引导学生用新颖、巧妙、奇特的方法，训练学生一题多解，多题一法，来解决问题，培养创新能力.还可设计探究性问题，让学生在探究中发现问题，解决问题，培养创新能力.另外可以运用一些活动，如小发明、小创造、小制作，在活动中培养学生的创新能力.
3通过物理课堂培养学生科学观念，开发学习潜能
在初中物理课堂教学中，还要培养学生的辩证唯物主义世界观和价值观，让学生认识到自然规律的客观存在性，尊重事实、实事求是的科学精神，相信科学，认识科学的可认识性，科学的发展观，科学是无穷的，人类的认识是有限的、逐步发展的.学生在物理科学学习中，除了有智力因素影响外，非智力因素的作用不容忽视.故在初中物理课堂中，教师要研究、培养学生的非智力因素.如运用物理学家的故事，激励学生强烈的学习动机.在运用物理知识解决实际问题的过程中，让学生体会物理学习的价值和意义，激发学生的学生热情，培养学生的责任感.在物理的探究中，让学生多动脑、勤动手，在解决困难中，增强学生的意志品质，培养学生果断、顽强和高度自觉性.
总之，在初中物理课堂教学中，为了让学生获得物理科学知识、提高学生的能力，最终提升学生的科学素质，最重要的就是培养学生的创新意识.