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摘 要：在教学过程中，中学英语写作的教学问题一直存在，摆脱英语写作的该种薄弱发展趋势，已经成为当今师生所共同关注的话题。根据相关文献、数据的研究，加强学生的英语写作练习，提高学生写作策略以及相关写作技巧的训练度，将有效完善学生对于英语写作知识体系的构建程度，使得该实践性薄弱问题得到有效的改善。
关键词：中学英语写作；问题分析；解决对策
根据中学英语教学大纲，写作，作为书面表达以及信息传递的必要手段，已经受到各方教育者的高度重视。然而，现阶段的英语教学中，教授体系与英语的实践性运用体系之间逐渐呈现明显的不对接状态，在注重对学生的英语阅读、听力训练的同时却往往忽略了对学生的书面综合能力的考察，以下，将重点对中学英语写作教学中存在的问题以及相关成因进行分析，在此基础上以期提出相关的解决策略。
一、中学英语写作教学中存在的问题
（1）学生与教师之间缺乏正确的教学刺激与反馈机制。在目前的教育体系中，教师和学生都将主要精力集中于对词汇、语法以及句型的正确运用上，对于单个句子局部运用的重视程度使得教师在批改过程中，往往缺乏系统与科学的判断标准，从而无法从文章的整体逻辑方面去对学生的英语写作进行正确的评析，一方面这种错误的刺激使得学生丧失了写作的积极性，另一方面，使得学生将重心注意在语法的堆砌运用方面而忽略文章的整体完成程度。
（2）英语写作教学中的文化教学往往被忽略。根据新课标的教学理念，英语教学旨在促进学生的跨文化理解与交际能力，对英语的学习旨在促进不同文化背景的人之间的无差异化交流。而这种交流很明显地不仅仅停留于正确的句型、语法、词汇的运用，对于一个国家的文化底蕴的了解往往会使得这种语言上的沟通更加具有本土化特征，而目前中学的英语教学却忽视了对英语国家的文化底蕴的重视。在词汇的运用上，不应该过分强调高级词汇而忽略词汇的本身意义，注重特殊句型的运用却忽略篇章的整体布局的舒适度。
（3）写作教学往往缺乏连贯性、全面性与系统性训练。写作教学可以说是学生对于所掌握的语法知识的综合运用与检验的直接手段，是学生直接与外界进行交流的语言。这种交流如果仅仅局限于说正确的字，正确的话，而缺乏说话时所要表达的正确交流意义，那么这种写作训练便是不成功的，因此，现阶段教学过程中，学习应该是系统全面的，词汇以及文章的阅读教学都应该是可拓展的，能够与英语写作密切相连的，避免目前的“为写作而写”的现象。
二、中学英语写作教学的相关解决对策
针对以上英语写作教学问题，应当着重从以下几方面进行相关的调整。
（1）提高课堂利用率，加强学生对英语写作的重视程度。在目前的教学中，英语写作被看做是对日常英语语法、句型的运用结果，因而，对于写作的训练度较弱。课堂的时间以及教师的教学任务主要集中于对单词、教材对话、教材文章中重点语句、单词的解析方面，对英语写作的连贯性训练几乎是不存在的。因此，要改善中学英语写作教学的首要措施便是树立正确的英语写作意识，合理利用课堂时间，引起学生对于写作的重视程度，实现课本内容的二次开发与优化整合。
（2）建立正确的课堂评价与课后反馈模式。教师在英语写作教学中占据重要地位，他们对于提高学生的积极性以及写作效率具有重要的指引作用。正確的课后反馈机制要求教师建立正确的批改方式，批改重点应当脱离基本的语法、句型与单词，更应该注重在学生写作过程中出现的逻辑错误与逻辑局限问题，根据学生的层次性需求，给予正确的课后批改与反馈意见。正确的课堂评价一方面要求教师对于课堂时间的效率化分配，基础知识的普及以及综合能力的提升，另一方面要求教师对教学资源的高效性反馈，英语写作的教学训练不应局限在个人，小组甚至团队的协作训练将会取得更好的效果，形成良好的写作环境与氛围将有助于学生训练过程中的积极性与高效性。
（3）注重英语写作技能的阶段性训练。主要注意两方面，其一，基础训练过程中听、说、读三者的能力强化。必须保证有足够的词汇输入才能使得后期的文章输出具有充分的延展性，为提升阶段做好铺垫。在此阶段，教师应当对课本进行充分利用，对于课本内容的摘抄、背诵也可以作为一种检测手段；其二，后期提升阶段写作要求的由简到难的循序渐进。应当注意由浅到深的转换，不仅包括基础词汇、语法的使用造句以及对比记忆，更加要注重英语写作的完整度以及逻辑性训练，选好合适的词汇以及句型，更要营造完整的文章意义。
语言学习是不断积累与输出的过程，尤其在非母语的学习环境下，中学英语写作教学相较于阅读、听力训练会显得更加困难，所以教师和学生均应当以更高的学习热情来应对，才能实现英语写作的提高。
参考文献：
[1]刘银丽.同侪反馈和教师反馈在中国英语写作课中的使用和理解的对比研究[J].海外英语，2013（17）：56-57.
[2]于乌兰.论互动式动态评价在中学英语写作教学中的适切性[J].语文学刊，2015（11）.
[3]吕佳.探讨课堂教学如何提高中学生英语写作能力[J].中学生英语，2015（2）：7-7.
关键词：中学英语写作；问题分析；解决对策
根据中学英语教学大纲，写作，作为书面表达以及信息传递的必要手段，已经受到各方教育者的高度重视。然而，现阶段的英语教学中，教授体系与英语的实践性运用体系之间逐渐呈现明显的不对接状态，在注重对学生的英语阅读、听力训练的同时却往往忽略了对学生的书面综合能力的考察，以下，将重点对中学英语写作教学中存在的问题以及相关成因进行分析，在此基础上以期提出相关的解决策略。
一、中学英语写作教学中存在的问题
（1）学生与教师之间缺乏正确的教学刺激与反馈机制。在目前的教育体系中，教师和学生都将主要精力集中于对词汇、语法以及句型的正确运用上，对于单个句子局部运用的重视程度使得教师在批改过程中，往往缺乏系统与科学的判断标准，从而无法从文章的整体逻辑方面去对学生的英语写作进行正确的评析，一方面这种错误的刺激使得学生丧失了写作的积极性，另一方面，使得学生将重心注意在语法的堆砌运用方面而忽略文章的整体完成程度。
（2）英语写作教学中的文化教学往往被忽略。根据新课标的教学理念，英语教学旨在促进学生的跨文化理解与交际能力，对英语的学习旨在促进不同文化背景的人之间的无差异化交流。而这种交流很明显地不仅仅停留于正确的句型、语法、词汇的运用，对于一个国家的文化底蕴的了解往往会使得这种语言上的沟通更加具有本土化特征，而目前中学的英语教学却忽视了对英语国家的文化底蕴的重视。在词汇的运用上，不应该过分强调高级词汇而忽略词汇的本身意义，注重特殊句型的运用却忽略篇章的整体布局的舒适度。
（3）写作教学往往缺乏连贯性、全面性与系统性训练。写作教学可以说是学生对于所掌握的语法知识的综合运用与检验的直接手段，是学生直接与外界进行交流的语言。这种交流如果仅仅局限于说正确的字，正确的话，而缺乏说话时所要表达的正确交流意义，那么这种写作训练便是不成功的，因此，现阶段教学过程中，学习应该是系统全面的，词汇以及文章的阅读教学都应该是可拓展的，能够与英语写作密切相连的，避免目前的“为写作而写”的现象。
二、中学英语写作教学的相关解决对策
针对以上英语写作教学问题，应当着重从以下几方面进行相关的调整。
（1）提高课堂利用率，加强学生对英语写作的重视程度。在目前的教学中，英语写作被看做是对日常英语语法、句型的运用结果，因而，对于写作的训练度较弱。课堂的时间以及教师的教学任务主要集中于对单词、教材对话、教材文章中重点语句、单词的解析方面，对英语写作的连贯性训练几乎是不存在的。因此，要改善中学英语写作教学的首要措施便是树立正确的英语写作意识，合理利用课堂时间，引起学生对于写作的重视程度，实现课本内容的二次开发与优化整合。
（2）建立正确的课堂评价与课后反馈模式。教师在英语写作教学中占据重要地位，他们对于提高学生的积极性以及写作效率具有重要的指引作用。正確的课后反馈机制要求教师建立正确的批改方式，批改重点应当脱离基本的语法、句型与单词，更应该注重在学生写作过程中出现的逻辑错误与逻辑局限问题，根据学生的层次性需求，给予正确的课后批改与反馈意见。正确的课堂评价一方面要求教师对于课堂时间的效率化分配，基础知识的普及以及综合能力的提升，另一方面要求教师对教学资源的高效性反馈，英语写作的教学训练不应局限在个人，小组甚至团队的协作训练将会取得更好的效果，形成良好的写作环境与氛围将有助于学生训练过程中的积极性与高效性。
（3）注重英语写作技能的阶段性训练。主要注意两方面，其一，基础训练过程中听、说、读三者的能力强化。必须保证有足够的词汇输入才能使得后期的文章输出具有充分的延展性，为提升阶段做好铺垫。在此阶段，教师应当对课本进行充分利用，对于课本内容的摘抄、背诵也可以作为一种检测手段；其二，后期提升阶段写作要求的由简到难的循序渐进。应当注意由浅到深的转换，不仅包括基础词汇、语法的使用造句以及对比记忆，更加要注重英语写作的完整度以及逻辑性训练，选好合适的词汇以及句型，更要营造完整的文章意义。
语言学习是不断积累与输出的过程，尤其在非母语的学习环境下，中学英语写作教学相较于阅读、听力训练会显得更加困难，所以教师和学生均应当以更高的学习热情来应对，才能实现英语写作的提高。
参考文献：
[1]刘银丽.同侪反馈和教师反馈在中国英语写作课中的使用和理解的对比研究[J].海外英语，2013（17）：56-57.
[2]于乌兰.论互动式动态评价在中学英语写作教学中的适切性[J].语文学刊，2015（11）.
[3]吕佳.探讨课堂教学如何提高中学生英语写作能力[J].中学生英语，2015（2）：7-7.