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摘 要：随着新课改的不断推进，小学语文中的古诗词教学也成了一大重点内容。通过古诗词教学，可以提高学生对美的鉴赏能力，也可以扩大其对历史文化的理解。因此，在小学语文课堂上更高效地进行古诗词教学具有很大意义。文章通过表现古诗词教学的意义，分析现阶段古诗词教学中所存在的问题，进而结合教学案例，提出了一些符合课改背景的有效教学策略。
关键词：小学语文;古诗词教学;案例;策略
几千年的中华文化在各个朝代的古诗词中得以传承和沉淀，正是这些从古至今的优美语言，让人们到现在还能领略每个时代的风骚。古诗词是中华民族传统文化的体现，也是名人以及普通大众思想文化的結晶。从唐诗到宋词，每一篇都有它们背后的故事，每一篇都有作者深刻的经历与感受。因此，为了更好地理解和发扬中华民族的文化精神，从小学阶段就需要进行古诗词的教学，从小培养学生对经典的理解能力，陶冶情操。现阶段，在新课改背景下做好小学语文古诗词教学工作已成为一大重点，也正是通过这种教学策略才能更好地提高学生的文化素养，锻炼其思维能力。
一、 小学语文中进行古诗词教学的意义
（一）传承优秀的传统文化
从古至今，中国历史上流传下来的古诗词，都孕育着非常丰厚的历史文化。在每一个不同的朝代，诗人都会有其独特的理解和思考，从而通过古诗词这种写作方式来表达自己的情感。虽然古诗词题材和时代都各不相同，但仔细品味，其中都蕴含着诗人的情怀与理想，或者是对各种事物的感叹。在小学课本中，许多诗词都将内容与形式完美结合，简单揣摩便能够明白其中的独特之处。例如低年级的必背经典《静夜思》《春晓》《小池》等古诗，都是通过描绘情景来表达诗人内心的情感，或思乡、或喜悦，都能够在诗中很好地传达出来。而像《九月九日忆山东兄弟》《乞巧》《嫦娥》等篇目，不仅可以让学生在学习的过程中了解到更多传统节日，还能够明白中国传统节日中所蕴含的文化与故事，进而传承中国优秀的传统文化。不仅如此，一些有关送别的诗词还能够体现出中国人之间的礼仪与深厚的感情，表现出人与人之间的纯粹和真情实感，其中比较典型的有《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》等。正是由于这些既能吐露真情实感，又蕴涵着一定哲理的古诗词，让中国古代历史文学有了独特的色彩。在小学语文中进行古诗词的教学，能够让学生更好地了解中国的传统文化，对诗词有自己的理解和认知，同时也能提高自己对美的认识以及语文方面的文学素养。
（二）从小培养审美能力
中国古代的诗词是一种文学体裁的体现，其中包含了许多不同方面的美。在小学阶段对学生开展古诗词教学，能够从小培养他们对美好事物的认知能力，也可以使他们养成深度阅读的习惯。古诗词中的美是多种多样的，学生可以在欣赏古诗词的时候发现美、认识美、感受美，最后学会创造美。古诗词中一些关于描写事物的诗词都是一种表达美的独特方式，语文教师在展开教学时可以围绕事物特征来引导学生对其再次比喻，尽情发挥自己的想象力。在这个过程中，教师就可以将学生的认知与诗人的想法相比较，强调两者对美的不同看法，从而引导学生自主培养审美能力。除此之外，小学课本中的古诗词一般都十分注重气氛的渲染，所以在课本中还会配一些与诗歌内容有关的山水图或者诗人吟诵图等，这些画作也可以在一定程度上促进学生对美的认识。小学语文教师在进行古诗词教学时一般都会通过让学生反复朗诵的方法来加快学生的理解和背诵进度，这种朗读过程同样能够让学生体会到古诗中的韵律，感受诗词之美。
二、 小学语文古诗词教学中存在的问题
（一）过于重视考试内容，忽略诗词情感
小学语文课本中的古诗词基本都需要全文背诵，这样做的主要目的是让学生更好地接触内容、融入内容。由于在考试时会有一些关于古诗默写和阅读的题目，许多教师为了让班级成绩更加理想，都会在古诗词这一板块加强对学生的背诵检查，从而忽略了学生自身对诗词内容与情感的理解。在小学课本中即使简短的一首五言律诗或者七言律诗，都是经过许多教育者精心挑选的。这种简短的诗词相比较散文和小说而言，更多的在于表达诗中情感和思想内涵，而不是长篇大论的细节描写。教师在引导学生学习古诗词时，侧重点应该放在理解内涵这一方面，而不是简单地填空默写。教师在教学时也要饱含情感，带领学生一起走进古诗中的小天地，从而领略诗人真正想要表达的思想感情。现在部分教师更加偏重于学习课本内容，忽略了古诗词中情感教育的作用，这样的教学方式只会让学生机械地学习知识，却不能真正理解。
（二）教学方式太过老套，没有新鲜感
小学语文课本上每个单元的篇目体裁各不相同，除了古诗词以外，还会有许多小说、散文、现代诗等，教师在引导学生学习每个不同的体裁时都要使用不同的方法。而现阶段有一些比较传统的语文教师，还没有适应信息技术背景下多媒体的使用，仅仅通过口述来讲解古诗词内容，将古诗词的讲解方式与其他体裁的文章混为一谈。这种教学方式只是运用了传统的经验教学，却不能真正让学生懂得诗词的内涵和韵律之美。千篇一律的教学方式会使学生在学习过程中丧失兴趣，甚至会认为自己已经掌握了教师上课的流程和“套路”，从而在课堂上注意力不集中，轻视语文内容的学习。教师在教学时要懂得变通，运用合适的方法来进行古诗词的教学，适当创新一些教学内容，这样才能让学生的学习充满新鲜感，让小学语文课堂的氛围更加积极向上。
三、 小学语文课堂中进行古诗词教学的策略
（一）引导学生学会吟诵古诗词
在古诗词的教学中，教师要把握好每种不同体裁的古诗词的侧重点，从而教导学生在不同情景下代入不同的感情。吟诵教学是古诗词教学中一种十分重要的教学方式，语文教师通过引导学生找到重音，从而在范读阶段让学生掌握重点。课堂上教师可以让学生自主吟诵，积极举手表现自己，然后问问学生是以怎样的情感来展开阅读的。例如小学课本中的经典篇目《清平乐·村居》，宋代词人辛弃疾通过这样的一首词，描绘了一个农村五口之家的生活画面，通过这一家老小不同的面貌和情态描写，表现出美好的农家生活场面，从而表达人情之美和生活的乐趣。学生在学习这篇诗词时，就可以通过吟诵来体会词中词人所描写的生活情景，比如“白发谁家翁媪”这句，就可以稍带疑问但充满乐趣地吟诵;而“最喜小儿亡赖”这句，要用比较向上的语调，才能表现出小孩子充满童趣的行为。这种美好的农家生活场面在学生的吟诵过程中会表现得活灵活现，既有农村生活的和平宁静，又有一个家庭的和谐美好。虽然词人用的手法是白描，但其中蕴含的乐趣却可以通过吟诵来体会。 学生在吟诵的过程中还可以加强对诗词内容的记忆，对诗词的理解更加深刻。同样，学生在学习诗词后会对古诗词形成一定的语感，在理解意义的基础上练习吟诵，还可以为课后的背诵默写提供基础。这样一来，古诗词的背诵只是学生多次吟诵之后的惯性记忆，可以很容易地记起来全篇内容，而不是通过死记硬背刻在脑子里的零散文字。小学语文教师要重视范读，也要在课堂上留下充足的时间让学生自主吟诵，这样才能使课堂活跃起来，从而更好地带领学生走进诗词世界。
（二）创新课堂教学模式
古诗词教学不同于其他体裁文章的学习，在诗词的学习过程中要更加重视对内容的理解和渗透，以及对诗词中情感的体会。小学语文教师进行古诗词教学，要灵活地创新课堂教学模式，例如将学生分为小组，让他们通过吟诵、角色扮演、扩写诗词等方式来表达自己对诗词内容的感受。例如在学习《赠汪伦》这首诗时，可以让几位学生选择自己想要扮演的诗中角色，进而在旁白与送别情景下展开对话，将诗人李白和汪伦之间的送别场景丰富起来，加深对诗中情感的感悟。学生在这种新的课堂教学模式下，可以有更强的代入感，更能掌握故事情节和情感脉络，体会诗词的内涵。通过吟诵表演等新的教学模式，还可以活跃课堂氛围，让更多的学生参与到课堂中来，提高小学生对诗词学习的兴趣。
（三）灵活使用多媒体教学
除了传统的教学方法以外，教师还可以通过多媒体教学这种新的教学方式来促进学生对语文的学习。随着信息技术的发展，小学课堂中普遍安装了多媒体教学设备来辅助教学，语文教师就可以充分利用这些设备。在古诗词的学习中，语文教師可以提前准备好课件，在课件里面穿插一些与诗词内容有关的动画。播放到诗词内容的PPT时，可以将教师的吟诵录音作为背景音乐，从而引导学生学习吟诵的重音与轻音。除此之外，诗词中所包含的一些文言注释、时代背景等也可以提前在网络上搜索，然后在课堂上进行知识延伸。小学课本上的古诗词多半是具有向上的情感的，这类诗词更加注重气氛的渲染和情感的表达，所以教师可以通过多媒体技术来动态地展现诗词中的内容走向，从而让学生带入情景，更好地体会诗人想要表达的情感。
（四）提前钻研教材把握重点
进行古诗词教学还需要教师提前反复揣摩教材，把握诗词的重点内容。比如贺知章的《回乡偶书》，虽然只有短短几句，表现出的却是诗人历经沧桑之后心中的无限感慨。教师在进行诗词教学时要提前阅读相关材料，了解诗人写诗的背景和经历的世故，这样才能在背景基础上加上对情感的理解。贺知章是在背井离乡五十年之后再次回到家乡，最终看到物是人非的场景，吐露出“笑问客从何处来”的悲哀。这首诗中的重点在前后的对比以及背景故事的理解上，这就需要教师在课前做好准备，同时圈出诗中富有深刻内涵的词语，比如“笑问”等。语文教师提前做好准备，可以让侧重点更加明确，也能使学生在学习的过程中效率更高。
古诗词是中国几千年历史中的文化结晶，其中饱含着中华传统文化以及几经沧桑的历史故事，也是老祖宗留下来的文化瑰宝。在小学阶段进行古诗词的教学，为的是让新一代从小就对中国历史文化保持热情，充满敬重。古诗词是人文与美的共同体现，也是值得深究的重要体裁。因此，小学语文教师要充分利用课堂，结合背景知识来引导学生学习古诗词，从而提升他们的审美能力与情感表达能力，同时也能为学生今后的语文学习打下基础。
参考文献：
[1]柳娜.新课改背景下小学语文古诗词教学方法浅谈[J].才智，2020（1）：184.
[2]江宝平.新课改背景下小学语文古诗词教学策略分析[J].甘肃教育，2019（4）：94.
[3]张歆沂，杨其勇.新课标下的小学语文古诗课堂美育探究[J].教育与教学研究，2015（9）：89-92.
作者简介：
卓雪丽，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第三实验小学。
关键词：小学语文;古诗词教学;案例;策略
几千年的中华文化在各个朝代的古诗词中得以传承和沉淀，正是这些从古至今的优美语言，让人们到现在还能领略每个时代的风骚。古诗词是中华民族传统文化的体现，也是名人以及普通大众思想文化的結晶。从唐诗到宋词，每一篇都有它们背后的故事，每一篇都有作者深刻的经历与感受。因此，为了更好地理解和发扬中华民族的文化精神，从小学阶段就需要进行古诗词的教学，从小培养学生对经典的理解能力，陶冶情操。现阶段，在新课改背景下做好小学语文古诗词教学工作已成为一大重点，也正是通过这种教学策略才能更好地提高学生的文化素养，锻炼其思维能力。
一、 小学语文中进行古诗词教学的意义
（一）传承优秀的传统文化
从古至今，中国历史上流传下来的古诗词，都孕育着非常丰厚的历史文化。在每一个不同的朝代，诗人都会有其独特的理解和思考，从而通过古诗词这种写作方式来表达自己的情感。虽然古诗词题材和时代都各不相同，但仔细品味，其中都蕴含着诗人的情怀与理想，或者是对各种事物的感叹。在小学课本中，许多诗词都将内容与形式完美结合，简单揣摩便能够明白其中的独特之处。例如低年级的必背经典《静夜思》《春晓》《小池》等古诗，都是通过描绘情景来表达诗人内心的情感，或思乡、或喜悦，都能够在诗中很好地传达出来。而像《九月九日忆山东兄弟》《乞巧》《嫦娥》等篇目，不仅可以让学生在学习的过程中了解到更多传统节日，还能够明白中国传统节日中所蕴含的文化与故事，进而传承中国优秀的传统文化。不仅如此，一些有关送别的诗词还能够体现出中国人之间的礼仪与深厚的感情，表现出人与人之间的纯粹和真情实感，其中比较典型的有《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》等。正是由于这些既能吐露真情实感，又蕴涵着一定哲理的古诗词，让中国古代历史文学有了独特的色彩。在小学语文中进行古诗词的教学，能够让学生更好地了解中国的传统文化，对诗词有自己的理解和认知，同时也能提高自己对美的认识以及语文方面的文学素养。
（二）从小培养审美能力
中国古代的诗词是一种文学体裁的体现，其中包含了许多不同方面的美。在小学阶段对学生开展古诗词教学，能够从小培养他们对美好事物的认知能力，也可以使他们养成深度阅读的习惯。古诗词中的美是多种多样的，学生可以在欣赏古诗词的时候发现美、认识美、感受美，最后学会创造美。古诗词中一些关于描写事物的诗词都是一种表达美的独特方式，语文教师在展开教学时可以围绕事物特征来引导学生对其再次比喻，尽情发挥自己的想象力。在这个过程中，教师就可以将学生的认知与诗人的想法相比较，强调两者对美的不同看法，从而引导学生自主培养审美能力。除此之外，小学课本中的古诗词一般都十分注重气氛的渲染，所以在课本中还会配一些与诗歌内容有关的山水图或者诗人吟诵图等，这些画作也可以在一定程度上促进学生对美的认识。小学语文教师在进行古诗词教学时一般都会通过让学生反复朗诵的方法来加快学生的理解和背诵进度，这种朗读过程同样能够让学生体会到古诗中的韵律，感受诗词之美。
二、 小学语文古诗词教学中存在的问题
（一）过于重视考试内容，忽略诗词情感
小学语文课本中的古诗词基本都需要全文背诵，这样做的主要目的是让学生更好地接触内容、融入内容。由于在考试时会有一些关于古诗默写和阅读的题目，许多教师为了让班级成绩更加理想，都会在古诗词这一板块加强对学生的背诵检查，从而忽略了学生自身对诗词内容与情感的理解。在小学课本中即使简短的一首五言律诗或者七言律诗，都是经过许多教育者精心挑选的。这种简短的诗词相比较散文和小说而言，更多的在于表达诗中情感和思想内涵，而不是长篇大论的细节描写。教师在引导学生学习古诗词时，侧重点应该放在理解内涵这一方面，而不是简单地填空默写。教师在教学时也要饱含情感，带领学生一起走进古诗中的小天地，从而领略诗人真正想要表达的思想感情。现在部分教师更加偏重于学习课本内容，忽略了古诗词中情感教育的作用，这样的教学方式只会让学生机械地学习知识，却不能真正理解。
（二）教学方式太过老套，没有新鲜感
小学语文课本上每个单元的篇目体裁各不相同，除了古诗词以外，还会有许多小说、散文、现代诗等，教师在引导学生学习每个不同的体裁时都要使用不同的方法。而现阶段有一些比较传统的语文教师，还没有适应信息技术背景下多媒体的使用，仅仅通过口述来讲解古诗词内容，将古诗词的讲解方式与其他体裁的文章混为一谈。这种教学方式只是运用了传统的经验教学，却不能真正让学生懂得诗词的内涵和韵律之美。千篇一律的教学方式会使学生在学习过程中丧失兴趣，甚至会认为自己已经掌握了教师上课的流程和“套路”，从而在课堂上注意力不集中，轻视语文内容的学习。教师在教学时要懂得变通，运用合适的方法来进行古诗词的教学，适当创新一些教学内容，这样才能让学生的学习充满新鲜感，让小学语文课堂的氛围更加积极向上。
三、 小学语文课堂中进行古诗词教学的策略
（一）引导学生学会吟诵古诗词
在古诗词的教学中，教师要把握好每种不同体裁的古诗词的侧重点，从而教导学生在不同情景下代入不同的感情。吟诵教学是古诗词教学中一种十分重要的教学方式，语文教师通过引导学生找到重音，从而在范读阶段让学生掌握重点。课堂上教师可以让学生自主吟诵，积极举手表现自己，然后问问学生是以怎样的情感来展开阅读的。例如小学课本中的经典篇目《清平乐·村居》，宋代词人辛弃疾通过这样的一首词，描绘了一个农村五口之家的生活画面，通过这一家老小不同的面貌和情态描写，表现出美好的农家生活场面，从而表达人情之美和生活的乐趣。学生在学习这篇诗词时，就可以通过吟诵来体会词中词人所描写的生活情景，比如“白发谁家翁媪”这句，就可以稍带疑问但充满乐趣地吟诵;而“最喜小儿亡赖”这句，要用比较向上的语调，才能表现出小孩子充满童趣的行为。这种美好的农家生活场面在学生的吟诵过程中会表现得活灵活现，既有农村生活的和平宁静，又有一个家庭的和谐美好。虽然词人用的手法是白描，但其中蕴含的乐趣却可以通过吟诵来体会。 学生在吟诵的过程中还可以加强对诗词内容的记忆，对诗词的理解更加深刻。同样，学生在学习诗词后会对古诗词形成一定的语感，在理解意义的基础上练习吟诵，还可以为课后的背诵默写提供基础。这样一来，古诗词的背诵只是学生多次吟诵之后的惯性记忆，可以很容易地记起来全篇内容，而不是通过死记硬背刻在脑子里的零散文字。小学语文教师要重视范读，也要在课堂上留下充足的时间让学生自主吟诵，这样才能使课堂活跃起来，从而更好地带领学生走进诗词世界。
（二）创新课堂教学模式
古诗词教学不同于其他体裁文章的学习，在诗词的学习过程中要更加重视对内容的理解和渗透，以及对诗词中情感的体会。小学语文教师进行古诗词教学，要灵活地创新课堂教学模式，例如将学生分为小组，让他们通过吟诵、角色扮演、扩写诗词等方式来表达自己对诗词内容的感受。例如在学习《赠汪伦》这首诗时，可以让几位学生选择自己想要扮演的诗中角色，进而在旁白与送别情景下展开对话，将诗人李白和汪伦之间的送别场景丰富起来，加深对诗中情感的感悟。学生在这种新的课堂教学模式下，可以有更强的代入感，更能掌握故事情节和情感脉络，体会诗词的内涵。通过吟诵表演等新的教学模式，还可以活跃课堂氛围，让更多的学生参与到课堂中来，提高小学生对诗词学习的兴趣。
（三）灵活使用多媒体教学
除了传统的教学方法以外，教师还可以通过多媒体教学这种新的教学方式来促进学生对语文的学习。随着信息技术的发展，小学课堂中普遍安装了多媒体教学设备来辅助教学，语文教师就可以充分利用这些设备。在古诗词的学习中，语文教師可以提前准备好课件，在课件里面穿插一些与诗词内容有关的动画。播放到诗词内容的PPT时，可以将教师的吟诵录音作为背景音乐，从而引导学生学习吟诵的重音与轻音。除此之外，诗词中所包含的一些文言注释、时代背景等也可以提前在网络上搜索，然后在课堂上进行知识延伸。小学课本上的古诗词多半是具有向上的情感的，这类诗词更加注重气氛的渲染和情感的表达，所以教师可以通过多媒体技术来动态地展现诗词中的内容走向，从而让学生带入情景，更好地体会诗人想要表达的情感。
（四）提前钻研教材把握重点
进行古诗词教学还需要教师提前反复揣摩教材，把握诗词的重点内容。比如贺知章的《回乡偶书》，虽然只有短短几句，表现出的却是诗人历经沧桑之后心中的无限感慨。教师在进行诗词教学时要提前阅读相关材料，了解诗人写诗的背景和经历的世故，这样才能在背景基础上加上对情感的理解。贺知章是在背井离乡五十年之后再次回到家乡，最终看到物是人非的场景，吐露出“笑问客从何处来”的悲哀。这首诗中的重点在前后的对比以及背景故事的理解上，这就需要教师在课前做好准备，同时圈出诗中富有深刻内涵的词语，比如“笑问”等。语文教师提前做好准备，可以让侧重点更加明确，也能使学生在学习的过程中效率更高。
古诗词是中国几千年历史中的文化结晶，其中饱含着中华传统文化以及几经沧桑的历史故事，也是老祖宗留下来的文化瑰宝。在小学阶段进行古诗词的教学，为的是让新一代从小就对中国历史文化保持热情，充满敬重。古诗词是人文与美的共同体现，也是值得深究的重要体裁。因此，小学语文教师要充分利用课堂，结合背景知识来引导学生学习古诗词，从而提升他们的审美能力与情感表达能力，同时也能为学生今后的语文学习打下基础。
参考文献：
[1]柳娜.新课改背景下小学语文古诗词教学方法浅谈[J].才智，2020（1）：184.
[2]江宝平.新课改背景下小学语文古诗词教学策略分析[J].甘肃教育，2019（4）：94.
[3]张歆沂，杨其勇.新课标下的小学语文古诗课堂美育探究[J].教育与教学研究，2015（9）：89-92.
作者简介：
卓雪丽，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第三实验小学。