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◆摘 要：目的：探讨人性化带教法在产科护理教学中的应用效果评价。方法：选取2017年4月—2018年3月期间在我院进行实习的56名护士进行研究，随机将他们分为两组：研究组和对照租，每组28例。对照租采用普通带教法，研究组采用个性化带教法。比较两组实习护士实习效果。结果：研究组护生实践技能、应急能力、理论知识以及综合成绩均高于对照组护生，P<0.05，差异具有统计学意义。结论：人性化带教法在产科护理教学中效果显著，能够有效提升护生的实践技能、应急能力、理论知识和综合成绩。
◆关键词：人性化带教法;产科护理教学;应用;效果
产科主要是关于女性生殖健康和产科修复方面的问题，在医院中是比较特殊的科室。妇产科临床护理人员专业性要求比较高，不仅要与患者进行接触，而且还要与其家属进行接触。面对复杂的护理对象，要求妇产科护理人员必须要有较高的综合素质。妇产科每年都有很多实习生进行实践学习，为了更好的提高他们实践能力，采用人性化带教教学法能够实现产科护理教学质量的提高。本次研究特选取56例来我院产科实习的护生进行研究，现报告如下。
1资料和方法
1.1临床资料
选取2017年4月—2018年3月期间在我院进行实习的56名护士进行研究，实习护士均为女性。研究组年龄21～25岁，平均年龄（22.5±1.3）岁;本科生60名，专科生72名。两组学生的带教老师属于统一标准。两组学生在年龄、性别、学历、学习成绩等方面没有明显的差异，具有可比性。
1.2带教方法
对照组学生采用常规带教法进行带教：护生进入科室后，在护士长的带领下认识科室环境和相关规章制度，并将学生分配给不同的带教老师;带教老师要对护生讲解产妇产后护理相关知识，并根据实习大纲内容进行带教。
研究组护生采用人性化带教教学方法，首先护士长对护生进行容易管理，并熟悉科室环境，了解科室规章制度，依据护生具体情况将其分配给不同的带教老师。每个带教老师带领的护生不超过5个。带教老师要按照实习大纲内容对护生进行个性化带教管理，并针对护生特点制定个性化教学大纲，授课过程不能过于死板，摒弃传统教学方式。带教教师必须要为护生营造温馨、轻松的实习环境，采用寓教于乐的方式进行带教，让护生了解每个病房特点。教学过程中采用理论联合实践的方式，积极鼓励护生动手操作，设置一些问题让护生解答，并给他们讲解产科仪器设备操作方法，让每个护生都能够动手操作，让他们反复操作练习，一直到护生能够熟悉操作仪器为止。另外，带教过程中要每个护生都能够熟练的完成产科基础护理操作，包括产妇生命体征检测、灌肠等;让护生育产妇及其家属沟通，多带护生到产房查房，并让护生参与观摩手术，提高其实践能力。带教教师要及时纠正学生操作存在的问题，让护生大胆操作，因材施教的提高护生操作技巧。而且还要培养护生的团队合作精神，可以组织一些促进团队合作的拓展训练，让护生感受到护理团队的力量。
1.3观察指标
带教结束后，对两组护生的学习情况进行考核，比较两组护生实践技能、应急能力、理论知识以及综合成绩，各指标满分均为100分，从而评价两组带教效果。
1.4统计学处理
本次调查所有数据均采用SPSS20.0软件进行统计分析，计量资料采用（[X]±s）表示，利用t检验，P<0.05时数据之间具有统计学意义。
2结果
经过实习，研究组护生实践技能、应急能力、理论知识以及综合成绩均高于对照组护生（p<0.05），差异具有统计学意义，见表一。
3讨论
临床实习是每位护士都要经历的一个阶段，也是护士综合能力培养的关键。实习护士开展临床实习工作不仅能帮助他们更好的掌握在学校学习的理论知识，而且能够提高他们实践操作能力，让他们能够理论联系实际，从而提高自身护理技能。传统带教模式大多以带教人员为中心，以带教教师讲解为主，护生参与实践的机会并不多，对实习期间的学习缺乏积极性。而任新华带教的应用能够教学的人性化和个性化，带教过程中以护生为中心，了解护生的学习需求，让护生多多参与实践操作机会，锻炼其实践操作能力。个性化带教法应用于产科护理带教中还能够为护理学生提供良好的实习环境，减轻护生的心理負担，从而技法护生对护理工作的积极性。研究组的护理学生进行带教的过程中，带教教师主动与护生进行沟通，了解护生生活和学习等方面的情况，并观察护生情绪变化，对护生进行指导、鼓励和安慰，与护生建立相互信任的关系，促进带教关系更加和谐。本次研究结果显示，研究组护生实践技能、应急能力、理论知识以及综合成绩均高于对照组护生，P<0.05;提示产科护理教学中融入人性化带教法能有效提升护生的实践技能、应急能力、理论知识和综合成绩。
综上所述，将人性化带教方法应用于产科护理教学中效果显著，不仅提升护生的实践操作能力、理论知识掌握情况和应急反应能力，而且促进护生综合成绩的提高，为其正式步入产科工作奠定基础，值得在临床上推广应用。
参考文献
[1]李歆，孙素丽，魏学燕，等.情景模拟教学法在N1级护士妇产科护理技能培训中的应用效果[J].中华现代护理杂志，2015（34）：4185-4187.
[2]崔莹.产科护理专科临床带教的护理经验与体会[J].中国继续医学教育，2015（21）：8-9.
[3]韩净.妇产科临床护理教学路径的建立与应用研究[J].现代养生（下半月版），2016（5）：265-265.
[4]周琦.对制约妇产科护理专业教学改革主要因素的分析[J].当代医药论丛，2014（9）：158-159.
◆关键词：人性化带教法;产科护理教学;应用;效果
产科主要是关于女性生殖健康和产科修复方面的问题，在医院中是比较特殊的科室。妇产科临床护理人员专业性要求比较高，不仅要与患者进行接触，而且还要与其家属进行接触。面对复杂的护理对象，要求妇产科护理人员必须要有较高的综合素质。妇产科每年都有很多实习生进行实践学习，为了更好的提高他们实践能力，采用人性化带教教学法能够实现产科护理教学质量的提高。本次研究特选取56例来我院产科实习的护生进行研究，现报告如下。
1资料和方法
1.1临床资料
选取2017年4月—2018年3月期间在我院进行实习的56名护士进行研究，实习护士均为女性。研究组年龄21～25岁，平均年龄（22.5±1.3）岁;本科生60名，专科生72名。两组学生的带教老师属于统一标准。两组学生在年龄、性别、学历、学习成绩等方面没有明显的差异，具有可比性。
1.2带教方法
对照组学生采用常规带教法进行带教：护生进入科室后，在护士长的带领下认识科室环境和相关规章制度，并将学生分配给不同的带教老师;带教老师要对护生讲解产妇产后护理相关知识，并根据实习大纲内容进行带教。
研究组护生采用人性化带教教学方法，首先护士长对护生进行容易管理，并熟悉科室环境，了解科室规章制度，依据护生具体情况将其分配给不同的带教老师。每个带教老师带领的护生不超过5个。带教老师要按照实习大纲内容对护生进行个性化带教管理，并针对护生特点制定个性化教学大纲，授课过程不能过于死板，摒弃传统教学方式。带教教师必须要为护生营造温馨、轻松的实习环境，采用寓教于乐的方式进行带教，让护生了解每个病房特点。教学过程中采用理论联合实践的方式，积极鼓励护生动手操作，设置一些问题让护生解答，并给他们讲解产科仪器设备操作方法，让每个护生都能够动手操作，让他们反复操作练习，一直到护生能够熟悉操作仪器为止。另外，带教过程中要每个护生都能够熟练的完成产科基础护理操作，包括产妇生命体征检测、灌肠等;让护生育产妇及其家属沟通，多带护生到产房查房，并让护生参与观摩手术，提高其实践能力。带教教师要及时纠正学生操作存在的问题，让护生大胆操作，因材施教的提高护生操作技巧。而且还要培养护生的团队合作精神，可以组织一些促进团队合作的拓展训练，让护生感受到护理团队的力量。
1.3观察指标
带教结束后，对两组护生的学习情况进行考核，比较两组护生实践技能、应急能力、理论知识以及综合成绩，各指标满分均为100分，从而评价两组带教效果。
1.4统计学处理
本次调查所有数据均采用SPSS20.0软件进行统计分析，计量资料采用（[X]±s）表示，利用t检验，P<0.05时数据之间具有统计学意义。
2结果
经过实习，研究组护生实践技能、应急能力、理论知识以及综合成绩均高于对照组护生（p<0.05），差异具有统计学意义，见表一。
3讨论
临床实习是每位护士都要经历的一个阶段，也是护士综合能力培养的关键。实习护士开展临床实习工作不仅能帮助他们更好的掌握在学校学习的理论知识，而且能够提高他们实践操作能力，让他们能够理论联系实际，从而提高自身护理技能。传统带教模式大多以带教人员为中心，以带教教师讲解为主，护生参与实践的机会并不多，对实习期间的学习缺乏积极性。而任新华带教的应用能够教学的人性化和个性化，带教过程中以护生为中心，了解护生的学习需求，让护生多多参与实践操作机会，锻炼其实践操作能力。个性化带教法应用于产科护理带教中还能够为护理学生提供良好的实习环境，减轻护生的心理負担，从而技法护生对护理工作的积极性。研究组的护理学生进行带教的过程中，带教教师主动与护生进行沟通，了解护生生活和学习等方面的情况，并观察护生情绪变化，对护生进行指导、鼓励和安慰，与护生建立相互信任的关系，促进带教关系更加和谐。本次研究结果显示，研究组护生实践技能、应急能力、理论知识以及综合成绩均高于对照组护生，P<0.05;提示产科护理教学中融入人性化带教法能有效提升护生的实践技能、应急能力、理论知识和综合成绩。
综上所述，将人性化带教方法应用于产科护理教学中效果显著，不仅提升护生的实践操作能力、理论知识掌握情况和应急反应能力，而且促进护生综合成绩的提高，为其正式步入产科工作奠定基础，值得在临床上推广应用。
参考文献
[1]李歆，孙素丽，魏学燕，等.情景模拟教学法在N1级护士妇产科护理技能培训中的应用效果[J].中华现代护理杂志，2015（34）：4185-4187.
[2]崔莹.产科护理专科临床带教的护理经验与体会[J].中国继续医学教育，2015（21）：8-9.
[3]韩净.妇产科临床护理教学路径的建立与应用研究[J].现代养生（下半月版），2016（5）：265-265.
[4]周琦.对制约妇产科护理专业教学改革主要因素的分析[J].当代医药论丛，2014（9）：158-159.