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摘要：在小学阶段，数学作业是由教师设计、由学生完成的一项重要的学习任务，对于课堂知识的巩固以及学生成绩的提高都有着至关重要的作用。因此教师一定要对此予以高度重视，认真研究分层布置作业，使得不同层次的学生在完成课后作业之后，都能够达到理想的效果。近些年来，我国小学数学教学领域当中，不断改变以往作业方式，逐渐采用人性化的开放型作业设置，使得作业成为孩子巩固知识、快乐实践的重中之重。在本文的研究当中，主要结合苏教版小学数学教材的相关案例，分析了数学作业的分层设计策略。
关键词：小学数学；分层作业；设计策略
在新时期教育教学改革背景之下，强调了小学数学教学应当以提升教学质量、如何保证学习为有效目的。所以在设计过程当中，要考虑到小学生的心理和年龄特点，设计出来有层次的练习形式。从而抓住学生的年龄特点和心理特征，更好地落实预定的教学目标。近些年来，笔者在教学过程当中，尝试改变以往的作业设计和评价形式，希望能够在一定程度上起到借鉴作用。基于此，本文将展开以下几点论述。
一、 在小学数学作业中尊重学生差异性
作业是帮助学生巩固课堂所学知识的重要方式，而作业相关习题的布置技巧，也在一定程度上决定着学生完成的质量和水平，与学生数学学习的兴趣、主动性之间有着一定的联系。如果采用统一的布置方法，难以让每一个学生从作业当中感受到收获，也并不能够从心理上带动学生对教师产生认同感。因此，在课后作业布置的过程当中，应当结合学生的不同学习水平和差异性来作出安排。具体来讲，教师可以结合学生的能力将其分为三个层次：对于一些数学思维能力和逻辑思维能力较好的学生，可以设定为c等；数学学习成绩中等的学生设定为b等；数学学习能力相对薄弱的学生设定为a等，结合不同层次学生的需求和能力设定不同的作业内容。
比如说在学习《圆柱的体积》相关知识的時候，可以结合不同学生的学习程度，分为以下三个层次的作业。（1）对于c等的学生来说，所需要完成的作业是：在一个建筑物当中，有，5个圆柱形的柱子，每个圆柱形柱子的高度是，10米，横截面积直径为65米，如果每平方米面积的油漆是1元，求一共需要花费多少钱？（2）对于b等学生所需要完成的作业是：在一个圆柱体当中，高是10厘米，底面直径是高的五分之四，那么这个圆柱体体积是多少，表面积又是多少？（3）对于a等学生所需要完成的作业是：如果圆柱体的直径为6厘米，圆柱体的高为5厘米，你能计算出这个圆柱体的体积吗？
二、 分层次布置学生的数学课后作业
不同学生对于数学学习的需要是不尽相同的，对于教师而言，需要结合学生的实际情况以及教材当中的要求，设计出来对应的数学课后练习题目，而不是实施一刀切策略。在进行作业分层布置之前，教师需要做好学生的思想工作，格外要关注学困生的自尊心，采取循序渐进的方式。在课后练习的安排上，也可以分为三个层级：第一层让学生掌握最基础的数学知识，第二层是对学生数学技能的训练进行提升，第三层则是引导学生进行数学综合体和探究题的训练。其中包括模仿练习、发展练习和变式练习等多种类型。
在作业设计之后，学生可以结合自己的实际情况来进行选择。比如说在学习《认识时间》这一章节的时候，教师可以设计三种类型的作业，让学生来自由选择：（1）第一个作业是：一天有几个小时，一个小时有几分钟，一分钟有几秒，07：10和06：50之间差了多少分钟。（2）在第二个类型作业当中，需要学生结合所学习的钟表知识，制作出来精美的钟表，上面的时间是自己每天上学的时间。（3）第三个作业是在学习相关基础知识之后，查找关于，时间的相关资料，了解时间的来源方式，并且做出多样化的数学知识小报。在分层作业安排的过程当中，学生的不同学习需要得到了满足，也充分彰显出来数学练习的发展性特点，帮助学生调动积极性。
三、 将分层评价与分层指导有机结合
小学生一般有较强的表现欲望，渴望得到教师的认可和成就感。所以在练习过程当中，教师所布置的作业也应当结合学生的完成情况给予分层评价和分层指导，使得不同能力的学生都能够感受到数学学习的喜悦和成功之感。比如说在选择性作业的评定上，如果学生选择较难的c作业，那么在完成之后，如果全部符合要求，教师可以给予其10分的奖励。如果有的学生选择a类作业，那么在顺利完成之后，可以得到5分。一些作业也可以采用分组合作的方式，将优等生、中等生和学困生穿插开，相互配合完成作业，提高学困生学习效果的同时，也帮助优等生进一步巩固知识。
四、 结语
总的来说，为了能够更好地调动学生学习数学的兴趣，提高数学活动的参与频率，教师需要结合学生的个性特点来进行作业的有效设计，而不是完全从自身教学或者增长学生知识的角度来设计作业。所以数学作业的内容和要求都应当做到因人而异，与学生的个性发展需要相契合，这样一来，学生的综合素质能够得到真正意义上的提高。
参考文献：
[1]宋筱川.分层作业，分出活力——探微小学数学作业分层设计的有效策略[J].学子：理论版，2017（2）：35.
[2]缪媛.小学数学分层作业设计在教学中有效策略[J].中外交流，2017（46）.
[3]李亚楠.小学数学课堂练习的分层设计的策略[J].软件：电子版，2015（6）：37.
作者简介：
郭晓媛，江苏省新沂市，新沂市时集镇时集小学。
关键词：小学数学；分层作业；设计策略
在新时期教育教学改革背景之下，强调了小学数学教学应当以提升教学质量、如何保证学习为有效目的。所以在设计过程当中，要考虑到小学生的心理和年龄特点，设计出来有层次的练习形式。从而抓住学生的年龄特点和心理特征，更好地落实预定的教学目标。近些年来，笔者在教学过程当中，尝试改变以往的作业设计和评价形式，希望能够在一定程度上起到借鉴作用。基于此，本文将展开以下几点论述。
一、 在小学数学作业中尊重学生差异性
作业是帮助学生巩固课堂所学知识的重要方式，而作业相关习题的布置技巧，也在一定程度上决定着学生完成的质量和水平，与学生数学学习的兴趣、主动性之间有着一定的联系。如果采用统一的布置方法，难以让每一个学生从作业当中感受到收获，也并不能够从心理上带动学生对教师产生认同感。因此，在课后作业布置的过程当中，应当结合学生的不同学习水平和差异性来作出安排。具体来讲，教师可以结合学生的能力将其分为三个层次：对于一些数学思维能力和逻辑思维能力较好的学生，可以设定为c等；数学学习成绩中等的学生设定为b等；数学学习能力相对薄弱的学生设定为a等，结合不同层次学生的需求和能力设定不同的作业内容。
比如说在学习《圆柱的体积》相关知识的時候，可以结合不同学生的学习程度，分为以下三个层次的作业。（1）对于c等的学生来说，所需要完成的作业是：在一个建筑物当中，有，5个圆柱形的柱子，每个圆柱形柱子的高度是，10米，横截面积直径为65米，如果每平方米面积的油漆是1元，求一共需要花费多少钱？（2）对于b等学生所需要完成的作业是：在一个圆柱体当中，高是10厘米，底面直径是高的五分之四，那么这个圆柱体体积是多少，表面积又是多少？（3）对于a等学生所需要完成的作业是：如果圆柱体的直径为6厘米，圆柱体的高为5厘米，你能计算出这个圆柱体的体积吗？
二、 分层次布置学生的数学课后作业
不同学生对于数学学习的需要是不尽相同的，对于教师而言，需要结合学生的实际情况以及教材当中的要求，设计出来对应的数学课后练习题目，而不是实施一刀切策略。在进行作业分层布置之前，教师需要做好学生的思想工作，格外要关注学困生的自尊心，采取循序渐进的方式。在课后练习的安排上，也可以分为三个层级：第一层让学生掌握最基础的数学知识，第二层是对学生数学技能的训练进行提升，第三层则是引导学生进行数学综合体和探究题的训练。其中包括模仿练习、发展练习和变式练习等多种类型。
在作业设计之后，学生可以结合自己的实际情况来进行选择。比如说在学习《认识时间》这一章节的时候，教师可以设计三种类型的作业，让学生来自由选择：（1）第一个作业是：一天有几个小时，一个小时有几分钟，一分钟有几秒，07：10和06：50之间差了多少分钟。（2）在第二个类型作业当中，需要学生结合所学习的钟表知识，制作出来精美的钟表，上面的时间是自己每天上学的时间。（3）第三个作业是在学习相关基础知识之后，查找关于，时间的相关资料，了解时间的来源方式，并且做出多样化的数学知识小报。在分层作业安排的过程当中，学生的不同学习需要得到了满足，也充分彰显出来数学练习的发展性特点，帮助学生调动积极性。
三、 将分层评价与分层指导有机结合
小学生一般有较强的表现欲望，渴望得到教师的认可和成就感。所以在练习过程当中，教师所布置的作业也应当结合学生的完成情况给予分层评价和分层指导，使得不同能力的学生都能够感受到数学学习的喜悦和成功之感。比如说在选择性作业的评定上，如果学生选择较难的c作业，那么在完成之后，如果全部符合要求，教师可以给予其10分的奖励。如果有的学生选择a类作业，那么在顺利完成之后，可以得到5分。一些作业也可以采用分组合作的方式，将优等生、中等生和学困生穿插开，相互配合完成作业，提高学困生学习效果的同时，也帮助优等生进一步巩固知识。
四、 结语
总的来说，为了能够更好地调动学生学习数学的兴趣，提高数学活动的参与频率，教师需要结合学生的个性特点来进行作业的有效设计，而不是完全从自身教学或者增长学生知识的角度来设计作业。所以数学作业的内容和要求都应当做到因人而异，与学生的个性发展需要相契合，这样一来，学生的综合素质能够得到真正意义上的提高。
参考文献：
[1]宋筱川.分层作业，分出活力——探微小学数学作业分层设计的有效策略[J].学子：理论版，2017（2）：35.
[2]缪媛.小学数学分层作业设计在教学中有效策略[J].中外交流，2017（46）.
[3]李亚楠.小学数学课堂练习的分层设计的策略[J].软件：电子版，2015（6）：37.
作者简介：
郭晓媛，江苏省新沂市，新沂市时集镇时集小学。