摘要：在新课改进程不断推进的今天，小学体育教师也应对现有的教学模式和方法产生新的思考，更多地去关注学生的体育学习需求，结合他们的兴趣爱好和性格特征，设计趣味化体育教学内容，提升小学体育教学质量。游戏教学法是一种适用于小学生、符合小学生学习特点的教学方法，小学体育教师通过在教学的过程中引入游戏，能够很大程度上带动小学生的体育锻炼热情，使其主动参与教师设计的体育游戏环节中，帮助他们提升体育技能和体育素养。本文针对小学体育教学中引入游戏的方法展开了以下探究。
　　关键词：小学体育;教学;游戏
　　一、结合体育教学实际，灵活运用游戏形式
　　一成不变的教学模式对于学生没有太大的吸引力，缺乏体育训练的积极性和主动性，甚至随意在体育课上走动，这就使得体育教学效率较为低下，不利于学生身心的健康发展。因此，游戏教学法要求教师应结合体育教学实际，选用合适的游戏形式，增添体育教学的趣味性，从而增加学生的参与度和专注力。例如，在开展长跑训练的过程中，为了消除学生对长跑运动的抵触感，增强他们参与长跑训练的热情，笔者通过设计游戏增添这一训练项目的亮点，以此来吸引学生的注意力。笔者采用的是群组赛的形式，为学生营造体育竞技的情境，将他们带入游戏氛围中，一方面是为激发学生的长跑兴趣，另一方面也是为彰显体育竞技的魅力，培养学生的竞争意识与合作意识，促进身心素质的全面发展。
　　二、以学生的兴趣为出发点，设计游戏活动
　　对于教学的实效性而言，小学体育教师在教学中引入游戏，应以体育教学质量的提升为根本目标，并在此基础上培养学生对体育学科的学習兴趣。因此，小学体育教师应更多地关注学生的参与度，达到全员参与、共同提升的教学效果。例如，为了使每一位学生都能参与到体育游戏中，笔者组织了“拔河比赛”，为学生讲解拔河比赛的技巧和方法，还要关注学生的安全问题。此外，为了增添游戏的刺激性，笔者根据学生的身体是和综合能力评选出队长，然后以“石头剪刀布”的方式选择自己心仪的队员。选择队员的过程是丰富体育课堂教学内容的一种表现，能够提升全体学生参与游戏的兴致。
　　三、开展体育游戏活动，增强学生的身体耐力
　　学生身体耐力的培养是体育教学的重要目标。因此，教师通过开闸体育游戏有助于学生主动参与耐力训练中。据相关生理研究表明，中小学生具有较强的有氧运动能力，而且对于高耐力的训练具备较强的适应能力。但是，传统的长跑和短跑这一类有氧运动的教学模式，很容易让学生产生疲惫感，也有不少学生在中途选择放弃。基于此，小学体育教师可以引入游戏，增添趣味性和娱乐性的内容。例如，在长跑训练中加入“读木运球”、“定距离跨栏”等形式，这样能够将原本单调、枯燥的耐力训练活动变得更具娱乐性，学生的参与感也就会更加强烈，从而使其顺利完成教师布置的耐力训练任务，达到培养学生身体耐力的教学效果。
　　四、引入体育游戏，提高体育教师的实效性
　　体育教学中的游戏活动具有两大特征，即娱乐性和教育性。因此，教师在体育教学中引入游戏的同时，不能本末倒置，忽视教育性的体现。体育知识为体育游戏提供养料，学生内在需求是体育游戏开展的主要力量，丰富多样的表现形式是体育游戏的重要载体，其最终目标在于提升体育教学的实效性。例如，在学习“足球比赛规则”这一节课时，首先，笔者为学生组织了一场足球比赛，让学生在实际训练中了解相关足球规则。这样的话，学生不仅能够深刻掌握课本理论在实践中的运用，而且有助于提升学生团结协作的精神和遵守规则的意识。
　　五、利用体育游戏，做好教学收尾工作
　　体育教学活动开展的整个过程，学生的身体技能处于较为兴奋的状态，这就需要教师做好收尾工作。如果学生下课后直接去休息，那么身体很容易产生疲劳感，严重会导致头晕、恶心等反应，会影响下一节课的学习状态。因此，小学体育教师在这一环节引入游戏，让他们的身体技能缓慢稳定下来，从而减缓他们身体的疲劳感。第一，教师应合理控制教学时间，留给学生足够的时间去放松;第二，与热身运动一样，要把握好节奏，可以为学生播放舒缓的音乐，让他们的身心均得到调节;第三，避免过多地使用游戏环节，可以两人一组，教师发号施令，让学生做“反方向运动”，弱化游戏的竞争性，突出娱乐性。这样不会让学生因为参与游戏而过度劳累，使其保持对体育训练的持久兴趣。
　　综上所述，小学体育教师在教学的过程中引入游戏，能够让学生对体育学科有一个全新的认识，使其真正爱上体育。此外，教师在引入游戏的过程中，应注重于课本理论知识的关联，在保证贴合教学目标的前提下，采用多种形式的游戏活动。同时，教师还应注意学生在参与游戏中的安全问题，强化学生的安全意识，使得游戏教学最大化地服务于小学体育教学。
　　参考文献：
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