教育事业的重要，日益被愈来愈多的人认识。作为一名教师，我深知责任之重。从教十多载，我时刻以勤勤恳恳，努力工作严格要求自己。但随着教学压力的增重，我虽为一名年轻教师，有时对工作也有些倦怠情绪，觉得工作、生活都很累，直到读了张忠萍老师所著《快乐和弦》——北京一师附小快乐教育的实践与思考出现在眼前。当时，看到书时，眼前一亮，心中却犯疑：“没准又是口号性的文章，理论性的著作，哪有老师学生成天快快乐乐，教学还能取得好成绩的美事呢？”直到潜心阅读之后，我才彻底否定了自己的偏见，对快乐教育有了全面的认识和理解。
　　1快乐教育理念
　　快乐教育是一种教育思想，是以儿童愉快发展为本的教育，内涵为“为本”、“发展”、“愉快”。“为本”强调了教育的出发点和归宿点。“发展”既包括全体儿童的发展，又包括每一个儿童的发展，指全体儿童全面、和谐、主动、生动活泼地发展，终身持续地发展。“愉快“是多种类、多层次积极的情绪体验，是学生发展的情感动力，是生动活泼、主动发展的外在特征，是持续发展的基础，也是学生发展中追求的目标。实施快乐教育，首先要转变教育思想“为祖国美好的明天负责，对学生一辈子负责”，教育思想转变了，平时的教学负担再重，工作再苦，我们也能在苦中作乐，以苦为乐，甘心奉献自己，使自己的教育工作进入一个全新的境界。
　　2教师素质要求
　　看到书中所谈的理论，所介绍的教学实例，比起那些优秀老师的教学机智，教育措施，我也联想到自己在教学中存在的问题，我对快乐教育教师的素质要求有了进一步的认识。
　　班里有一名差生王军，影响到每学期总体检测成绩。我自以为对他付出心血特别多，每天中午、晚上都留他补习。但每次单元检测他还是最差。在我无计可施的情况下，我请家长对他辅导。没想到家长说对他也没少卖力气，每天回家完成老师布置的作业后，家长还要进行很长时间的辅导。我猛然醒悟：孩子有可能是太累了，再加上在学校和家庭得不到鼓励，心理太压抑了。因此，他会把学习当成负担，一点兴趣也没有。应该适时调整他的心态，让他对学习重新建立起自信心。第二天课上，我把几道简单的题留下让王军回答，在他答对后，我极力称赞他，让全班同学为他鼓掌。他兴奋极了，一连几天都特别爱回答问题，举手次数明显增多。但他的基础差，被叫起来后，经常回答的不着边际，引来了同学的嘲笑。终于有一天，我对他失去耐心，不再让他回答了。结果，他又恢复了常态，数学期末检测只有一个学生没得优，就是他。看到《快乐和弦》中的案例介绍，我认识到自己与优秀教师之间的差距，我认识到自己工作热情的不足，工作耐心的不足，对学生尊重的不足。如果当时我对王宏再热心一些，再耐心一些，多鼓励他，期待他的进步，他肯定不会小小年纪，都活得那么压抑，觉得学习那么痛苦。《快乐和弦》像黑暗中的指明灯一样，开启了我的心智，帮我指明了前进的方向。我觉得自己在对待王宏这样学生的态度上，缺乏一师附小老师的“一团火”精神。“一团火”精神即教师上课时要像“一团火”，保持四种情绪，使用好“四个一”。四种情绪即：以满意的情绪对待学生每一点微小的进步；以宽容的情绪对待学生点滴的差错；以兴奋的情绪激发学生的学习兴趣，以好奇的情绪激励学生探究学习。“四个一”是：一句鼓励的话语、一个信任的眼神、一次理解的微笑、一回亲切的抚摸。在实际教学中，还有不少像王宏这样令人头痛的学生，在教学负担日重的今天，让他们愉快的发展，确实是一件不容易的事。但我相信，只要我们多动脑筋，也会想出适应他们，使他们进步，使他们愉快发展的方法，只有我们本着一颗爱生之心，多站在他们的角度去思考，问题终会迎刃而解。
　　去年，我调到乡村小学工作，这个工作环境与原来相比有很大不同。学生来源非常复杂，他们大多都是周围农村人，父母文化素质较低。他们与其他学生相比，素质也低一些，具体表现在没有好习惯。作为他们的班主任，我把习惯培养放在首位。平日教学中，我对他们的要求非常严格，他们在纪律、卫生、学习、礼仪等各方面都有了较大的进步，在单元检测中，得满分的同学越来越多。教学园地“智慧树”上的智慧果、智慧叶越来越多，“芳草地”上的花朵鲜艳，草儿茂盛……这足以证明学生的习惯有了较大程度的进步。正当我沾沾自喜时，有一天却发生了一件让我意想不到的事，我在讲台上批改作业，叫一个女孩上来改，谁知她一步一挪地往台上走，走进我时，还打哆嗦，她怎么这么怕老师呢？当我问她原因时，她也不敢回答，直到当天下午，她的姥姥接她时，才对我说，孩子回到家总是说老师厉害，平时从来不对她笑，所以她才怕老师。想到平时自己对待学生严厉的态度，想到自己总是批评学生，单纯的抓学习，我恍然大悟：学生总是处于一种被动的、压抑的、紧张的状态，他们又怎么能不怕老师，怎么能愉快的发展呢？看完《快乐和弦》，我进一步坚定了改进教育方式的想法。后来，我不再总是严厉地管学生，而是从关心他们入手，教他们唱歌，给他们讲故事，和学生互相猜谜语，慢慢地，我发现学生变得懂事了，他们不再像过去那么怕我了，虽然我对学生不那么严厉，但他们的习惯也没有滑坡，而是越来越长进了。通过教学实践和学习反思，我认识到快乐教育就是变管学生为服务于学生。怎样服务于学生呢？热爱学生就是最有利的手段。快乐教育就是爱的教育，要求教师具有博大的爱！因此，在与学生交往中，对优等生要给予严格之爱，对中等生给予真诚之爱，对特殊生给予深情之爱，全心全意服务于每一个学生，这样，每个学生体会到温暖与期望，激励与鼓舞，他们就会全身心地投入到学习之中愉快发展。
　　实施快乐教育光有一颗爱生之心，服务意识是不够的，教师也要不断探索，努力学习，提高自己的教育能力，提高课堂驾驭水准，使自己善教、乐教。教师的自主发展要靠自己不懈地努力，我觉得一师附小对教师基本素质要求中的“三个追求”和“四种能力”也是我追求、奋斗的目标。三个追求指求高、求实、求效。求高指的是追求高标准、高质量；求实指的是想实招、办实事；求效指的是讲效率、要效果。四种能力指主动获取新知识的能力、合作交流能力、自主发展能力、开拓创新的能力。
　　3学生发展目标
　　快乐教育的主体是学生，他们是有独立人格的人，有个别差异的人，有巨大潜能的人，是成长中的人。教师要尊重学生的人格和个性差异，开发他们的潜能，塑造他们的心灵。我觉得一师附小提出的学生发展目标很全面，即：乐于读书，勤奋为乐；乐于服务，助人为乐；乐于锻炼，健体为乐；乐于交往，合作为乐；乐于参与，实践为乐；乐于开拓，创新为乐。发展目标从情感教育入手，以情感为动力，唤起学生的自觉性、主动性、创造性，并且能够体验成功的快乐，从而促进学生生动活泼主动的发展。它不仅涵盖了对学生在德、智体等方面的发展要求，而且强调了学生的服务意识，交往能力、合作意识、实践能力和创新精神的培养，这也是学生愉快发展的具体目标。如果以此目标培养我们的学生，那他们一定也会得到全面的发展。
　　总之，读完《快乐和弦》，我深受启发，我会在今后工作中，不懈努力，勇于探索，还我的学生一个愉快的童年，让他们在愉快的状态下发展。