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摘 要：职业技能大赛举办至今已有十几年，涉及的专业很广，参赛选手多，影响范围很大。“嵌入式技术应用开发”赛项从2014年开始，至今举办已有6年。在6年的比赛过程中，赛项规程从最初的雏形现在已经发展到成熟阶段，文章对赛项规程进行了分析，并对赛项的每个模块进行了解析，提出了学院未来人才培养模式。
关键词：技能大赛;赛项规程;人才培养模式
随着科学技术的发展，嵌入式系统已经渗透到各个应用领域，如工业控制、国防军事、医疗卫生和消费娱乐等[1]。人们在日常生活中所使用的各种电子设备如手机、掌上电脑、PDA等，均含有嵌入式系统。除了以上比较熟悉的设备以外，还有更多的嵌入式系统隐身于不为人知的角落，小到电子手表、电子词典，大到汽车的导航系统、微电脑系统、医疗器材以及工业自动控制等。可以说在我们的生活中嵌入式系统无处不在，已经成为我们生活中不可缺少的一部分。因此，嵌入式系统是继IT网络技术之后，又一个新的技术发展方向，它对社会的各个领域产生了越来越深远的影响。可以说哪里有嵌入式智能产品，哪里就有嵌入式技术应用。
本着以赛促学的办学目标，全国技能大赛开设了“嵌入式技术应用开发”赛项，该赛项于2014年开赛，迄今为止已连续举办6届，共有近800多所高职院校参加了全国、省市职业院校技能大赛嵌入式赛项。赛项采用团体赛方式组队报名参赛，每个参赛队由3名选手组成，其中设队长1名。3名选手须为同校在籍学生，性别和年级不限。赛项设置两个模块，分别是硬件装调、赛道任务。从2014年开始一直沿用这两个模块，下面将根据这两个模块对嵌入式技术应用开发赛项的规程进行分析。
1 赛项总体介绍
嵌入式技术应用开发赛项比赛时间总共为7 h，学生在这7 h中需要完成硬件装调和赛道任务两个模块。硬件装调主要考察学生的硬件的焊接、组装、调试能力，学生要在规定的时间内，根据电路原理图按照安全操作规范与电子产品制作工艺，焊接完电路板，调试使其工作正常，并安装到竞赛平台上。赛道任务主要考察学生的嵌入式应用程序编写能力，学生根据现场抽取的赛道地图，编写竞赛平台程序，完成赛道任务。竞赛模块硬件和软件相结合，能够充分考察参赛选手的综合能力。
2 硬件装调模块分析
比赛开始之后，选手领取器件、电路原理图、器件位置图、物料清单，并根据物料清单检查器件有无缺少和损坏的情况，在检查确认无误后，开始焊接、组装、调试。该模块中设计的元器件有电阻、电容、电感、二极管、三极管、MOS管、电位器、LED发光二极管等元器件。这些元器件看似简单，但是涉及的知识面很宽广，在紧张的比赛气氛下，选手将这些元器件都准确地焊接并且调试无误，这对学生是一种挑战。江苏商贸职业学院参赛的学生大多由物联网应用技术专业选拔，专业课接触过电工基础、电子技术基础，无线传感网技术应用，这些理论课程的知识对于学生参赛来说是远远不够的。基于这样的学情，指导老师不得不思考两个问题：选拔什么样的学生参赛以及以什么样的模式培养参赛学生。只有将这两个问题解决，才能在未来的比赛中取得优异的成绩。
硬件装调模块强调学生的动手能力，江苏商贸职业学院在平时教学过程中注重理论知识的灌输，但是学生动手实践能力偏弱。技能大赛促使学院改革和创新人才培养模式，推进校企合作、工学结合，更新专业课程体系和教学方法[2]。教师在教学过程中应注重培养学生的动手能力，明确课程实训项目。充分利用多媒体手段展现实训内容，学生提前预习，实训采用小组进行，3人一组，分工协作。实训过程中，学生主导，教师巡视并且答疑。实训完成后，团体评分，教师对实训结果点评，评价实训项目的得分点和失分点，分析失分的原因，小组内同学互评，评价小组成员在此次项目中的贡献，以及相互需要学习和改进的地方中此环节能够帮助同学强化薄弱的知识点，做到查漏补缺，共同进步，起到指导、激励、促进的作用[3]。课外活动依据大赛设置情景模拟考核，培养学生过硬的心理素质和灵活的应变能力。大赛专家团队根据综合考核充分论证每位学生的发展潜质，择优选取学生作为参赛的候选人。对考核成绩优异的学生给予奖励，充分激发学生的积极性、学习主动性以及攻坚克难的勇气。夯实的理论基础和强硬的动手能力也是高职院人才培养目标的要求，高职院应努力培养适应经济社会发展的高素质劳动者和“大国工匠”。
3 赛道任务分析
赛道任务是参赛选手根据比赛现场抽取的标志物摆放位置表、任务流程表、数据处理算法等文件编写相关嵌入式应用程序，使移动终端能自动控制竞赛平台在模拟的交通环境（即赛道地图）中完成各项赛道任务。
该模块的设置贴近职业岗位群，主要考察学生嵌入式微处理器控制与应用、传感器的应用、Android程序设计、图形采集技术、智能语音控制等嵌入式核心知识和核心技能。赛道任务完成过程中更需考察学生的动手能力、创新意识和团队合作能力。高职学校在学生培养过程中，应注重上述能力的培养。但是这些能力如何来培养呢？这是值得思考的地方，本文认为可以从以下两个方面进行。
3.1 将技能大赛资源转换为课程资源
江苏商贸职业学院物联网应用技术专业的学生开设了嵌入式系统及应用课程，课程理论知识偏多，实训内容少，实训资源匮乏。而大赛设备由主从车组成，设备整合了嵌入式核心知识，技术密集，并且该设备配有实训项目，若将大赛设备作为教学设备，完全能够满足教学条件，学生在学习理论的同时也能有实训的机会，通过实训消化理论知识。同时嵌入式系统及应用课程由于课程的特殊性，市面上合适的教材偏少，教师可以根据学生的特点、课程的特点、实践条件编写合适的实训指导书，真正做到因材实施。教学过程中注重过程性评价，将大赛评分标准转化为课程评价标准。“嵌入式技术应用开发”赛项主要从电路板焊接、软件编写、软件调试、职业素养这4个方面考核。大赛评分标准科学、细致，将评分项细分化到每一个可客观评价的细节，在考核参赛选手技能水平的同时，兼顾团队协作精神和职业道德素养的综合评价[4]。由于江苏商贸职业学院的课程实训资源有限，大部分课程采用的都是结果性评价，即教师在期末时出一份试卷，学生卷面的成绩即为课程的成绩。若将技能大赛的评分标准应用于嵌入式系统及应用的课程中，注重过程评价，采用过程评价和结果性评价结合，将更加公正、公平。
3.2 深化校企合作
“嵌入式技术应用开发”赛项的负责公司和院校联合起来对学生进行技能和核心技能的培养。一方面，学校可以通过与企业的合作了解最新的市场动向和最新的专业技术，获得企业最新的技术和设备支持。另一方面，企业通过学校，按照企业需求来培养学生，学生毕业就能就业，缓解企业的用人压力。企业还可以与院校共建校外实训基地，为在校学生提供顶岗实习的场所，同时也可以为老师提供挂职锻炼的岗位。
4 结语
随着十几年的发展，技能大赛已经越来越受到院校、企业的重视，院校希望通过技能大赛能够了解最前沿的知识，锻炼学生。企业希望通过技能大赛服务院校，选拔人才。本文对“嵌入式技术应用开发”赛项中各个模块进行了解析，为未来高校的人才培养模式提供了路径和方法。
[参考文献]
[1]聶阳.校企合作模式下地方高校电子信息类嵌入式方向核心课程的体系结构探索研究[J].高教学刊，2019（8）：53-55.
[2]李河江.技能大赛引领下的幼师人才培养模式理论与实践探索—以南阳幼儿师范学校为例[J].河南教育（职成教），2019（2）：31-34.
[3]牛天河，连义平.以技能大赛为导向的职业院校实训课程改革探析[J].新西部，2018（33）：155-156.
[4]龚双林.技能大赛赛项资源转化的研究—以虚拟现实设计与制作赛项为例[J].西部素质教育，2019（3）：198-199.
关键词：技能大赛;赛项规程;人才培养模式
随着科学技术的发展，嵌入式系统已经渗透到各个应用领域，如工业控制、国防军事、医疗卫生和消费娱乐等[1]。人们在日常生活中所使用的各种电子设备如手机、掌上电脑、PDA等，均含有嵌入式系统。除了以上比较熟悉的设备以外，还有更多的嵌入式系统隐身于不为人知的角落，小到电子手表、电子词典，大到汽车的导航系统、微电脑系统、医疗器材以及工业自动控制等。可以说在我们的生活中嵌入式系统无处不在，已经成为我们生活中不可缺少的一部分。因此，嵌入式系统是继IT网络技术之后，又一个新的技术发展方向，它对社会的各个领域产生了越来越深远的影响。可以说哪里有嵌入式智能产品，哪里就有嵌入式技术应用。
本着以赛促学的办学目标，全国技能大赛开设了“嵌入式技术应用开发”赛项，该赛项于2014年开赛，迄今为止已连续举办6届，共有近800多所高职院校参加了全国、省市职业院校技能大赛嵌入式赛项。赛项采用团体赛方式组队报名参赛，每个参赛队由3名选手组成，其中设队长1名。3名选手须为同校在籍学生，性别和年级不限。赛项设置两个模块，分别是硬件装调、赛道任务。从2014年开始一直沿用这两个模块，下面将根据这两个模块对嵌入式技术应用开发赛项的规程进行分析。
1 赛项总体介绍
嵌入式技术应用开发赛项比赛时间总共为7 h，学生在这7 h中需要完成硬件装调和赛道任务两个模块。硬件装调主要考察学生的硬件的焊接、组装、调试能力，学生要在规定的时间内，根据电路原理图按照安全操作规范与电子产品制作工艺，焊接完电路板，调试使其工作正常，并安装到竞赛平台上。赛道任务主要考察学生的嵌入式应用程序编写能力，学生根据现场抽取的赛道地图，编写竞赛平台程序，完成赛道任务。竞赛模块硬件和软件相结合，能够充分考察参赛选手的综合能力。
2 硬件装调模块分析
比赛开始之后，选手领取器件、电路原理图、器件位置图、物料清单，并根据物料清单检查器件有无缺少和损坏的情况，在检查确认无误后，开始焊接、组装、调试。该模块中设计的元器件有电阻、电容、电感、二极管、三极管、MOS管、电位器、LED发光二极管等元器件。这些元器件看似简单，但是涉及的知识面很宽广，在紧张的比赛气氛下，选手将这些元器件都准确地焊接并且调试无误，这对学生是一种挑战。江苏商贸职业学院参赛的学生大多由物联网应用技术专业选拔，专业课接触过电工基础、电子技术基础，无线传感网技术应用，这些理论课程的知识对于学生参赛来说是远远不够的。基于这样的学情，指导老师不得不思考两个问题：选拔什么样的学生参赛以及以什么样的模式培养参赛学生。只有将这两个问题解决，才能在未来的比赛中取得优异的成绩。
硬件装调模块强调学生的动手能力，江苏商贸职业学院在平时教学过程中注重理论知识的灌输，但是学生动手实践能力偏弱。技能大赛促使学院改革和创新人才培养模式，推进校企合作、工学结合，更新专业课程体系和教学方法[2]。教师在教学过程中应注重培养学生的动手能力，明确课程实训项目。充分利用多媒体手段展现实训内容，学生提前预习，实训采用小组进行，3人一组，分工协作。实训过程中，学生主导，教师巡视并且答疑。实训完成后，团体评分，教师对实训结果点评，评价实训项目的得分点和失分点，分析失分的原因，小组内同学互评，评价小组成员在此次项目中的贡献，以及相互需要学习和改进的地方中此环节能够帮助同学强化薄弱的知识点，做到查漏补缺，共同进步，起到指导、激励、促进的作用[3]。课外活动依据大赛设置情景模拟考核，培养学生过硬的心理素质和灵活的应变能力。大赛专家团队根据综合考核充分论证每位学生的发展潜质，择优选取学生作为参赛的候选人。对考核成绩优异的学生给予奖励，充分激发学生的积极性、学习主动性以及攻坚克难的勇气。夯实的理论基础和强硬的动手能力也是高职院人才培养目标的要求，高职院应努力培养适应经济社会发展的高素质劳动者和“大国工匠”。
3 赛道任务分析
赛道任务是参赛选手根据比赛现场抽取的标志物摆放位置表、任务流程表、数据处理算法等文件编写相关嵌入式应用程序，使移动终端能自动控制竞赛平台在模拟的交通环境（即赛道地图）中完成各项赛道任务。
该模块的设置贴近职业岗位群，主要考察学生嵌入式微处理器控制与应用、传感器的应用、Android程序设计、图形采集技术、智能语音控制等嵌入式核心知识和核心技能。赛道任务完成过程中更需考察学生的动手能力、创新意识和团队合作能力。高职学校在学生培养过程中，应注重上述能力的培养。但是这些能力如何来培养呢？这是值得思考的地方，本文认为可以从以下两个方面进行。
3.1 将技能大赛资源转换为课程资源
江苏商贸职业学院物联网应用技术专业的学生开设了嵌入式系统及应用课程，课程理论知识偏多，实训内容少，实训资源匮乏。而大赛设备由主从车组成，设备整合了嵌入式核心知识，技术密集，并且该设备配有实训项目，若将大赛设备作为教学设备，完全能够满足教学条件，学生在学习理论的同时也能有实训的机会，通过实训消化理论知识。同时嵌入式系统及应用课程由于课程的特殊性，市面上合适的教材偏少，教师可以根据学生的特点、课程的特点、实践条件编写合适的实训指导书，真正做到因材实施。教学过程中注重过程性评价，将大赛评分标准转化为课程评价标准。“嵌入式技术应用开发”赛项主要从电路板焊接、软件编写、软件调试、职业素养这4个方面考核。大赛评分标准科学、细致，将评分项细分化到每一个可客观评价的细节，在考核参赛选手技能水平的同时，兼顾团队协作精神和职业道德素养的综合评价[4]。由于江苏商贸职业学院的课程实训资源有限，大部分课程采用的都是结果性评价，即教师在期末时出一份试卷，学生卷面的成绩即为课程的成绩。若将技能大赛的评分标准应用于嵌入式系统及应用的课程中，注重过程评价，采用过程评价和结果性评价结合，将更加公正、公平。
3.2 深化校企合作
“嵌入式技术应用开发”赛项的负责公司和院校联合起来对学生进行技能和核心技能的培养。一方面，学校可以通过与企业的合作了解最新的市场动向和最新的专业技术，获得企业最新的技术和设备支持。另一方面，企业通过学校，按照企业需求来培养学生，学生毕业就能就业，缓解企业的用人压力。企业还可以与院校共建校外实训基地，为在校学生提供顶岗实习的场所，同时也可以为老师提供挂职锻炼的岗位。
4 结语
随着十几年的发展，技能大赛已经越来越受到院校、企业的重视，院校希望通过技能大赛能够了解最前沿的知识，锻炼学生。企业希望通过技能大赛服务院校，选拔人才。本文对“嵌入式技术应用开发”赛项中各个模块进行了解析，为未来高校的人才培养模式提供了路径和方法。
[参考文献]
[1]聶阳.校企合作模式下地方高校电子信息类嵌入式方向核心课程的体系结构探索研究[J].高教学刊，2019（8）：53-55.
[2]李河江.技能大赛引领下的幼师人才培养模式理论与实践探索—以南阳幼儿师范学校为例[J].河南教育（职成教），2019（2）：31-34.
[3]牛天河，连义平.以技能大赛为导向的职业院校实训课程改革探析[J].新西部，2018（33）：155-156.
[4]龚双林.技能大赛赛项资源转化的研究—以虚拟现实设计与制作赛项为例[J].西部素质教育，2019（3）：198-199.