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摘 要：所谓对照实验是指在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同外，其他条件都相同的实验。对照实验一般是一组两个或几个实验，分为实验组和对照组。总结了鉴别实验组和对照组有以下几条：⑴为了探究某一条件对实验对象的影响，满足了这一条件的一组为对照组，未满足这一条件的一组为实验组。⑵实验组的结果是实验之前不知道的，只有通过实验才能知道。而对照组的结果是自己已知的，不用实验就知道的常识。⑶如果能说明实验结果的，实验成功了的，是对照组。而实验不成功的则是对照组。
关键词：对照实验，对照组和实验组，空白对照，自身对照，相互对照，条件对照。
一、什么是对照实验
科学的学习方法对于学生的学习具有促进作用。对于自然科学而言，科学的探究学习方法尤其重要。初中学生第一次接触科学的探究方法便是对照实验。所谓对照实验是指在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同外，其他条件都相同的实验。对照实验一般是一组两个或几个实验，分为实验组和对照组。对照实验具有重要的科学意义：让实验的结果更有说服力，排除偶然性。所以对照实验是一种科学的探究实验方法。
二、关于实验组和对照组
06版初中生物教材中只提及对照实验及其概念，并没有对对照组和实验组作详细的说明。学生在学习过程中，对于实验组和对照组判定往往很模糊，甚至个别教师也是是而非。12版教材对实验组和对照组作了一定的说明，但也不是很具体，学生理解还是很费劲。所以常常在决定性的考试中，实验组和对照组这一内容被回避掉了，怕引起麻烦，这是客观原因造成的。不是老师不想讲，不想考，是因为教科书也好，教参也好，也没有给定一个权威的结论。对于实验组和对照组教材中是有要求的，比如初中生物八上教材中第69页技能训练的“实验评价方案”，为了验证细菌对植物遗体的分解作用分别设置了三套对照实验，问哪个对照实验设置更合理，三个方案的实验组和对照组各是什么？所以对于实验组，对照组的判定教材是有要求的。
对于实验组和对照组的判定，在不同类型的对照实验中是不同的。文献资料对实验组对照组的描述是这样的：“一般来说，实验中保持原有状态或者说自然状态的组作为对照组，人为改变条件的组作为实验组。或者是，已知实验结果的组作为对照组，未知实验结果的组作为实验组”。在我的教学过程中，总结了鉴别实验组和对照组有以下几条：⑴，为了探究某一条件对实验对象的影响，满足了这一条件的一组为对照组，未满足这一条件的一组为实验组。⑵，实验组的结果是之前不知道的，只有通过实验才能知道。而对照组的结果是自己已知的，不用实验就知道的常识。⑶，如果能说明实验结果的，实验成功了的，是对照组。而实验不成功的则是对照组。而实验组和对照组之间的差异，则可认定为来自实验变量的效果，这样的实验结果是可信的。比如，为了探究唾液淀粉酶对淀粉的消化，1号试管和2号试管分别加入清水和唾液，其他条件相同，其中1号试管没有唾液淀粉酶，满足了有淀粉这个条件，实验结果是加碘变蓝，我们认为是对照组。2号试管有唾液淀粉酶，未满足有淀粉这个条件，实验结果加碘不变蓝，因为淀粉被唾液淀粉酶分解了，我们认为是实验组。如果没有讲清楚什么是实验组和对照组，学生往往容易混淆，会得出相反的结论。甚至个别教师在不仔细的情况下也会犯错。所以教材中对于实验组和对照组的论述确实值得进一步明确。再比如初中生物教材七上中探究种子萌发的环境条件这个对照实验中，对于实验组和对照组的判定，绝大多数学生感到很棘手。2号瓶的条件是适宜的温度，一定的水分和充足的空气，这一组满足了种子萌发的条件，结果是已知的，实验是能够成功的。因此，我们把2号瓶作为对照组。1，3，4号瓶人为设置了影响种子萌发的环境因素。其中1号瓶缺少水分，3号瓶缺少适宜的温度，4号瓶缺少充足的空气。就是未满足种子萌发条件的一组，实验结果是之前不知道的，只有通过实验才能知道的一组，也是实验不成功的一组，所以我们把1，3，4号瓶都看成是实验组。它们分别和2号瓶形成对照，说明种子萌发的条件是一定的水分，适宜的温度和充足的空气。
三、对照实验中不同对照类型
文献资料上关于对照类型很多，分别有空白对照，自身对照，相互对照，条件对照，配对对照，标准对照，阳性对照，阴性对照，安慰剂对照等等。对于初中教学而言，实在是很复杂，初中生也很难理解和接受，而且对照类型也不是初中学生所要掌握的重点，所以没有必要深讲，重点讲，但是对于教师来说我们必须有所了解和掌握。下面我仅仅说明初中学生能够理解，容易接受的几种类型。
1、空白对照
文献资料是这样解释的，空白对照是“指不给予任何处理的对照。这在动物实验以及实验室方法研究中常采用以评定测量方法的准确度以及观察实验是否处于正常状态”。这种对照类型在初中教材中比较普遍，比如：“绿叶在光下制造有机物”的实验，叶片部分遮光，其中见光部分不给予任何处理，那么见光部分就是对照组，遮光部分为实验组，这就是属于空白对照。在自贡市的各种考试中，常常见到这样的考题，将这张叶片酒精脱色，滴加碘液，见光部分变为 色，遮光部分为 色。再比如，为了证明甲状腺激素能促进动物的生长发育，将发育状态相同蝌蚪分为两组，甲组喂养含甲状腺激素的饲料，乙组不喂，其中乙组就是对照组，这也是空白对照。常常有这样的考题，问 组的蝌蚪能迅速发育成青蛙。象这样的对照实验都属于比较典型的空白对照。
2、自身对照
自身对照是指对照组和实验组都在同一研究对象上进行，根据实验前后结果不同而进行对照，而不另外设对照。也称为前后对照。自身对照简便易操作，通过比较分析实验前后的结果的变化，明确实验因素对实验结果的影响，自身对照一般是处理前为对照组，处理后为实验组。比如在初中生物中巴斯德的“鹅颈瓶实验”就是典型的自身对照。巴斯德把肉汤装入鹅颈瓶中，再高温灭菌，肉汤可以最长保存四年之久不腐烂，而当把鹅颈敲断之后，肉汤很快就腐烂。证明细菌来自于空气，细菌不是自然产生的，是由原来的细菌产生的。这就是在同一对象上根据实验前后结果不同而进行对照，虽然时间相隔四年之久，但也是典型的自身对照。 3、相互对照
相互对照是指不专门设置对照组，而是几个实验组之间相互进行对照，其中每个组既是实验组又是对照组，由此得出相应的结论。一般是探究某种因素对实验对象影响大小时常常采用的对照方式。比如，初中生物七上教材中为了探究废电池对生物的影响，教材中虽然提示需要设置空白对照组，这是为了探究废电池对生物是否有影响。但为了进一步探究废电池对生物的影响有多大，这时我们可以用相互对照实验，可以用不同浓度的电池浸出液喂养金鱼，结果电池浸出液浓度越大金鱼成活时间越短，电池浸出液浓度越小金鱼成活时间越长。可见，废电池对生物的影响很大。再比如，初中生物八下教材中选择健康的生活方式，为了说明吸烟饮酒对人体的影响，作了酒精和烟草浸出液对水蚤心率的影响，把酒精或者烟草浸出液配制成不同浓度的溶液，再把相同大小的水蚤放入其中喂养，结果浓度越大水蚤的心率越快，可见长期饮酒吸烟对人身体有影响，而且量越大影响越大，告诫人们需要选择健康的生活方式。这两个实验都是在几个实验组之间相互进行对照，其中每个组既是实验组又是对照组。都是典型的相互对照。
4、条件对照
条件对照是指虽然给予实验对象施以某种处理，但是这种处理是作为对照意义的，给定的处理因素是为了保证实验中对照组与实验组相比只是少了实验变量的影响，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。通常施以条件因素的为对照组，施以实验因素的为实验组。简单的说就是给实验组一种处理，给对照组另一种处理。比如在初中生物七上教材第69页练习题中，为了证明生物体对外界的刺激都能做出一定的反应，也就是生物的应激性。对两组草履虫作了不同的处理，一组给以肉汁的刺激，一组给以食盐的刺激。我认为其中给以肉汁刺激的是对照组，给以食盐刺激的是实验组。
四、对照实验的意义
在教改后的初中生物教学中，为了培养学生的素质能力实验动手能力，重点强调了探究性的自主学习。所以教材中实验探究的内容很多，在实验探究的过程中，每个探究都有以下四个步骤，我们归纳为四部曲，那就是①提出问题。②作出假设。③设计操作实验（用以验证假设）。④得出实验。对于这四部曲，其中第三点是重点也是难点。其实在探究实验的过程中，所设计的实验几乎都是对照实验。原因在于对照实验是一种科学的探究方法，实验结果真实可信，而且学生易于理解。对于学生而言对照实验的基本概念易于掌握。而且学生通过对对照实验的学习，逐步培养了学生对生物学习的兴趣。通过对照实验的学习后，凡是在问到学生设计什么实验进行探究时，学生们都会异口同声的回答做对照实验。但是对于实验组和对照组的判定有一定的难度，而且对于我们老师来说也有一定的难度。究其原因，是在教材中没有明确的说明，往往是通过在老师的教学过程中不断的总结。
总之，在初中生物的教学过程中，要使学生掌握有关对照实验的设计技巧和解题方法，教师就要掌握对照实验基本理论和基本知识。只有老师掌握了对照实验基本方法，基本步骤，实验组和对照组，明确了实验目的，才能有效地引导学生实验。所以在以后的教学中要明确实验目的，找准实验对象，抓住单一变量设置对照实验，清晰而完善的设计对照实验。从而提高初中生物教学效果。
参考文献：
①初中生物教材
②百度文献（什么的实验组和对照组）
关键词：对照实验，对照组和实验组，空白对照，自身对照，相互对照，条件对照。
一、什么是对照实验
科学的学习方法对于学生的学习具有促进作用。对于自然科学而言，科学的探究学习方法尤其重要。初中学生第一次接触科学的探究方法便是对照实验。所谓对照实验是指在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同外，其他条件都相同的实验。对照实验一般是一组两个或几个实验，分为实验组和对照组。对照实验具有重要的科学意义：让实验的结果更有说服力，排除偶然性。所以对照实验是一种科学的探究实验方法。
二、关于实验组和对照组
06版初中生物教材中只提及对照实验及其概念，并没有对对照组和实验组作详细的说明。学生在学习过程中，对于实验组和对照组判定往往很模糊，甚至个别教师也是是而非。12版教材对实验组和对照组作了一定的说明，但也不是很具体，学生理解还是很费劲。所以常常在决定性的考试中，实验组和对照组这一内容被回避掉了，怕引起麻烦，这是客观原因造成的。不是老师不想讲，不想考，是因为教科书也好，教参也好，也没有给定一个权威的结论。对于实验组和对照组教材中是有要求的，比如初中生物八上教材中第69页技能训练的“实验评价方案”，为了验证细菌对植物遗体的分解作用分别设置了三套对照实验，问哪个对照实验设置更合理，三个方案的实验组和对照组各是什么？所以对于实验组，对照组的判定教材是有要求的。
对于实验组和对照组的判定，在不同类型的对照实验中是不同的。文献资料对实验组对照组的描述是这样的：“一般来说，实验中保持原有状态或者说自然状态的组作为对照组，人为改变条件的组作为实验组。或者是，已知实验结果的组作为对照组，未知实验结果的组作为实验组”。在我的教学过程中，总结了鉴别实验组和对照组有以下几条：⑴，为了探究某一条件对实验对象的影响，满足了这一条件的一组为对照组，未满足这一条件的一组为实验组。⑵，实验组的结果是之前不知道的，只有通过实验才能知道。而对照组的结果是自己已知的，不用实验就知道的常识。⑶，如果能说明实验结果的，实验成功了的，是对照组。而实验不成功的则是对照组。而实验组和对照组之间的差异，则可认定为来自实验变量的效果，这样的实验结果是可信的。比如，为了探究唾液淀粉酶对淀粉的消化，1号试管和2号试管分别加入清水和唾液，其他条件相同，其中1号试管没有唾液淀粉酶，满足了有淀粉这个条件，实验结果是加碘变蓝，我们认为是对照组。2号试管有唾液淀粉酶，未满足有淀粉这个条件，实验结果加碘不变蓝，因为淀粉被唾液淀粉酶分解了，我们认为是实验组。如果没有讲清楚什么是实验组和对照组，学生往往容易混淆，会得出相反的结论。甚至个别教师在不仔细的情况下也会犯错。所以教材中对于实验组和对照组的论述确实值得进一步明确。再比如初中生物教材七上中探究种子萌发的环境条件这个对照实验中，对于实验组和对照组的判定，绝大多数学生感到很棘手。2号瓶的条件是适宜的温度，一定的水分和充足的空气，这一组满足了种子萌发的条件，结果是已知的，实验是能够成功的。因此，我们把2号瓶作为对照组。1，3，4号瓶人为设置了影响种子萌发的环境因素。其中1号瓶缺少水分，3号瓶缺少适宜的温度，4号瓶缺少充足的空气。就是未满足种子萌发条件的一组，实验结果是之前不知道的，只有通过实验才能知道的一组，也是实验不成功的一组，所以我们把1，3，4号瓶都看成是实验组。它们分别和2号瓶形成对照，说明种子萌发的条件是一定的水分，适宜的温度和充足的空气。
三、对照实验中不同对照类型
文献资料上关于对照类型很多，分别有空白对照，自身对照，相互对照，条件对照，配对对照，标准对照，阳性对照，阴性对照，安慰剂对照等等。对于初中教学而言，实在是很复杂，初中生也很难理解和接受，而且对照类型也不是初中学生所要掌握的重点，所以没有必要深讲，重点讲，但是对于教师来说我们必须有所了解和掌握。下面我仅仅说明初中学生能够理解，容易接受的几种类型。
1、空白对照
文献资料是这样解释的，空白对照是“指不给予任何处理的对照。这在动物实验以及实验室方法研究中常采用以评定测量方法的准确度以及观察实验是否处于正常状态”。这种对照类型在初中教材中比较普遍，比如：“绿叶在光下制造有机物”的实验，叶片部分遮光，其中见光部分不给予任何处理，那么见光部分就是对照组，遮光部分为实验组，这就是属于空白对照。在自贡市的各种考试中，常常见到这样的考题，将这张叶片酒精脱色，滴加碘液，见光部分变为 色，遮光部分为 色。再比如，为了证明甲状腺激素能促进动物的生长发育，将发育状态相同蝌蚪分为两组，甲组喂养含甲状腺激素的饲料，乙组不喂，其中乙组就是对照组，这也是空白对照。常常有这样的考题，问 组的蝌蚪能迅速发育成青蛙。象这样的对照实验都属于比较典型的空白对照。
2、自身对照
自身对照是指对照组和实验组都在同一研究对象上进行，根据实验前后结果不同而进行对照，而不另外设对照。也称为前后对照。自身对照简便易操作，通过比较分析实验前后的结果的变化，明确实验因素对实验结果的影响，自身对照一般是处理前为对照组，处理后为实验组。比如在初中生物中巴斯德的“鹅颈瓶实验”就是典型的自身对照。巴斯德把肉汤装入鹅颈瓶中，再高温灭菌，肉汤可以最长保存四年之久不腐烂，而当把鹅颈敲断之后，肉汤很快就腐烂。证明细菌来自于空气，细菌不是自然产生的，是由原来的细菌产生的。这就是在同一对象上根据实验前后结果不同而进行对照，虽然时间相隔四年之久，但也是典型的自身对照。 3、相互对照
相互对照是指不专门设置对照组，而是几个实验组之间相互进行对照，其中每个组既是实验组又是对照组，由此得出相应的结论。一般是探究某种因素对实验对象影响大小时常常采用的对照方式。比如，初中生物七上教材中为了探究废电池对生物的影响，教材中虽然提示需要设置空白对照组，这是为了探究废电池对生物是否有影响。但为了进一步探究废电池对生物的影响有多大，这时我们可以用相互对照实验，可以用不同浓度的电池浸出液喂养金鱼，结果电池浸出液浓度越大金鱼成活时间越短，电池浸出液浓度越小金鱼成活时间越长。可见，废电池对生物的影响很大。再比如，初中生物八下教材中选择健康的生活方式，为了说明吸烟饮酒对人体的影响，作了酒精和烟草浸出液对水蚤心率的影响，把酒精或者烟草浸出液配制成不同浓度的溶液，再把相同大小的水蚤放入其中喂养，结果浓度越大水蚤的心率越快，可见长期饮酒吸烟对人身体有影响，而且量越大影响越大，告诫人们需要选择健康的生活方式。这两个实验都是在几个实验组之间相互进行对照，其中每个组既是实验组又是对照组。都是典型的相互对照。
4、条件对照
条件对照是指虽然给予实验对象施以某种处理，但是这种处理是作为对照意义的，给定的处理因素是为了保证实验中对照组与实验组相比只是少了实验变量的影响，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。通常施以条件因素的为对照组，施以实验因素的为实验组。简单的说就是给实验组一种处理，给对照组另一种处理。比如在初中生物七上教材第69页练习题中，为了证明生物体对外界的刺激都能做出一定的反应，也就是生物的应激性。对两组草履虫作了不同的处理，一组给以肉汁的刺激，一组给以食盐的刺激。我认为其中给以肉汁刺激的是对照组，给以食盐刺激的是实验组。
四、对照实验的意义
在教改后的初中生物教学中，为了培养学生的素质能力实验动手能力，重点强调了探究性的自主学习。所以教材中实验探究的内容很多，在实验探究的过程中，每个探究都有以下四个步骤，我们归纳为四部曲，那就是①提出问题。②作出假设。③设计操作实验（用以验证假设）。④得出实验。对于这四部曲，其中第三点是重点也是难点。其实在探究实验的过程中，所设计的实验几乎都是对照实验。原因在于对照实验是一种科学的探究方法，实验结果真实可信，而且学生易于理解。对于学生而言对照实验的基本概念易于掌握。而且学生通过对对照实验的学习，逐步培养了学生对生物学习的兴趣。通过对照实验的学习后，凡是在问到学生设计什么实验进行探究时，学生们都会异口同声的回答做对照实验。但是对于实验组和对照组的判定有一定的难度，而且对于我们老师来说也有一定的难度。究其原因，是在教材中没有明确的说明，往往是通过在老师的教学过程中不断的总结。
总之，在初中生物的教学过程中，要使学生掌握有关对照实验的设计技巧和解题方法，教师就要掌握对照实验基本理论和基本知识。只有老师掌握了对照实验基本方法，基本步骤，实验组和对照组，明确了实验目的，才能有效地引导学生实验。所以在以后的教学中要明确实验目的，找准实验对象，抓住单一变量设置对照实验，清晰而完善的设计对照实验。从而提高初中生物教学效果。
参考文献：
①初中生物教材
②百度文献（什么的实验组和对照组）