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摘要：合作学习是一种新颖的教学模式，20世纪70年代初兴起于美国。合作学习模式强调合作交流的重要性，它既有利于课堂教学中人力资源的开发，也有利于培养学生的创新能力以及思维能力，在新时期得到普遍认可，但小组合作学习仍旧存在诸多不足，这些问题严重影响教师的教学效率，并阻碍学生的全面发展。为此，学校以及教师要从学生的角度出发，不断完善教学方法以及教学手段，本文就初中数学为例，探究小组合作学习中存在的问题，并给出了相关的解决措施。
关键词：小组合作学习 初中 数学教学 问题 对策
新课程改革背景下，初中数学教学对教师提出了更高水平的要求。教师教学的目标是让学生学到能够立足于社会的、有利于学生全面发展的知识，为适应时代的发展，教师不得不寻找适合学生的、科学的、行之有效的教学方法。合作学习是指两个或者两个以上的学生为了实现自己的目标而相互配合、相互促进的学习方式，当下，小组合作学习成了教师最常用的教学方式之一，一方面它为学生营造了生动活泼、和谐、民主的学习氛围，另一方面，它为学生的健康成长打下坚实的基础。
一、初中数学课堂教学小组合作学习中存在的问题
1.1小组成员搭配不科学、不合理
一些教师由于缺少对小组合作学习理论的了解，或是初次尝试而缺少实践经验，容易在分组过程中忽视了组员间的差异，包括性格差异、成绩差异、学习能力差异等，而采取随机分组，结果导致小组成员之间的讨论无法达到最佳效果。另外，教师还缺少对小组成员的分工指导，导致学生在合作学习中对自身责任不明确、对讨论目的不了解，无法对合作学习的结果进行有效的归纳，无法收到良好的教学效果。
1.2小组合作学习的授课内容选择不当
小组合作学习是一种教学手段，但是部分教师把它当成了一种教学必不可少的环节，片面追求形式化。对于某些答案直白容易理解的数学知识点，盲目采取小组合作学习的方式，不仅浪费了宝贵的课堂时间，同时也错过了让学生独立思考、自主学习的机会。对于某些难度较大的问题，小组合作学习会让学生产生困惑无从下手，难以讨论出正确答案，无法使合作学习的功效得到正常发挥，影响教学效率。
1.3教师的主导作用发挥不够
某些数学教师对小组合作学习缺乏正确的认识，认为合作学习减轻了自己的教学负担，当把讨论问题交给学生后，放任不管，不给予相关指导。由于初中生的自控能力相对薄弱，在缺乏教师的主导作用和有效监控下，部分学生可能产生讲闲话、发生争执等现象，不仅耽误了时间，小组合作学习也没有取得良好效果，同时影响了正常的课堂秩序，降低了教学效率。
二、解决初中数学小组合作学习问题的相关措施
2.1实施互动学习
小组互动学习模式是在初中数学教学中实施合作学习模式的主要途径，也是关键所在。小组合作学习，顾名思义是将班级的全部学生分成若干个小组，在进行新的数学知识授课之前，每组成员都应收集与新知识点相关的资料，并且要求每个小组成员之间进行沟通、讨论，总结出对新知识的理解。学生通过小组合作学习不仅对知识有了初步的掌握，同时还能提升学习数学的能力。例如，在进行初中数学。全等三角形。教学时，教师可以给学生设置任务：。假设两个三角形的三条边对应相等，请问这两个三角形的关系？假设，两个三角形中有两角和其中一角的对应边相等，请问这两个角的关系？。学生分成若干个小组对问题进行讨论，通过讨论了解知识点，通过组员之间的交流，总结出问题的答案：以上两种假设中的两个三角形，均为等三角形。
2.2强化技能训练，使合作学习具有实效
初中数学教学内容中有一些数学题目单凭某些学习的课堂发言，很难获得全班性大面积的丰收，也许一些思维弱势群体在课堂上听不懂教师的讲解也听不懂学生的发言，这些学生在课堂上就形同虚设，一节课过去之后感觉毫无收获。而随着新课程理念逐步走入初中数学课堂，教师在教学中已经越来越多地引入小组合作学习。不得不说，尽管合作学习受到了越来越多学生的喜欢，但是，一些教师对新课程理念理解不深，对新课程教学中合作运用的做法了解得不是很得当的原因，导致一些合作学习徒有形式，而缺乏实效，形成了一种表面乱哄哄，貌似全班都积极参与到合作学习当中，实际上依旧是几个优秀学生发言的形式，不但导致了徒然浪费课堂的时间，也让学生优劣分化更严重。因此，作为初中数学教师，首先要勤练内功，要不断研讨合作学习的真谛，并强化对学生合作学习的指导，强化学生合作学习的技能训练，让合作学习更为实效。
2.3要培养学生在小组学习中能够分工合作的学习习惯
顾名思义，合作，并不是一个人的行为，是一种集体行为，这就要求学生在小组学习中要有团队意识%曾经有个关于三个和尚的故事，就是说当庙里就有一个和尚的时候，是挑水喝的，当又来了一个和尚之后，他们是抬水喝的，但是当有三个和尚的时候竟然没水喝。由此可见，要想小组合作的学习方式成功的展开，每个学生都必须要有分工合的意识。例如，在学习统计概率的时候，让学生在班级统计下家里不是独生子女的人数，这时就需要有人询问，有人计数了，首先我们可以让学生先自己分好工，决定谁询问，谁去计数，然后再让学生合作。分工是让每个学生都能够做自己的事，可是这并不是那么容易，因为在初中数学中需要解决的问题不同，这时就要求对学生的分工也不能相同，所以如何分工这个问题在建立小组之前，老师就应该让学生先进行协商，老师在一旁进行引导，教会学生应该怎样解决这样的问题。
三、结语
在现阶段下，如何最大限度地发挥其优越性和功效，需要教师对课堂中小组合作学习做更深的研究和探讨。在教学中，采用小组合作学习的方式，将传统的教学课堂变成学生和老师之间、学生和学生之间全方位、多角度的交流式课堂，让学生感受到学习的乐趣，促进学生多方面学习能力的发展，提高教学质量。正确面对小组合作学习中遇到的问题，并且采取积极有效的解决方法，将对初中数学的教学产生显著作用，同时能够培养学生的团队合作意识，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]马作林.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].新课程（中学），2014，01：204.
[2]何润联.小组合作学习在初中数学教学中的运用[J].新课程学习（下），2014，04：96-97.
[3]王洪金.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].新课程学习（中），2014，02：120-121.
[4]矫开珍. 浅谈小组合作学习在初中数学课堂教学中的应用[J].新课程（中学），2014，05：37.
[5]林朝阳.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].新课程（上），2014，03：159.
关键词：小组合作学习 初中 数学教学 问题 对策
新课程改革背景下，初中数学教学对教师提出了更高水平的要求。教师教学的目标是让学生学到能够立足于社会的、有利于学生全面发展的知识，为适应时代的发展，教师不得不寻找适合学生的、科学的、行之有效的教学方法。合作学习是指两个或者两个以上的学生为了实现自己的目标而相互配合、相互促进的学习方式，当下，小组合作学习成了教师最常用的教学方式之一，一方面它为学生营造了生动活泼、和谐、民主的学习氛围，另一方面，它为学生的健康成长打下坚实的基础。
一、初中数学课堂教学小组合作学习中存在的问题
1.1小组成员搭配不科学、不合理
一些教师由于缺少对小组合作学习理论的了解，或是初次尝试而缺少实践经验，容易在分组过程中忽视了组员间的差异，包括性格差异、成绩差异、学习能力差异等，而采取随机分组，结果导致小组成员之间的讨论无法达到最佳效果。另外，教师还缺少对小组成员的分工指导，导致学生在合作学习中对自身责任不明确、对讨论目的不了解，无法对合作学习的结果进行有效的归纳，无法收到良好的教学效果。
1.2小组合作学习的授课内容选择不当
小组合作学习是一种教学手段，但是部分教师把它当成了一种教学必不可少的环节，片面追求形式化。对于某些答案直白容易理解的数学知识点，盲目采取小组合作学习的方式，不仅浪费了宝贵的课堂时间，同时也错过了让学生独立思考、自主学习的机会。对于某些难度较大的问题，小组合作学习会让学生产生困惑无从下手，难以讨论出正确答案，无法使合作学习的功效得到正常发挥，影响教学效率。
1.3教师的主导作用发挥不够
某些数学教师对小组合作学习缺乏正确的认识，认为合作学习减轻了自己的教学负担，当把讨论问题交给学生后，放任不管，不给予相关指导。由于初中生的自控能力相对薄弱，在缺乏教师的主导作用和有效监控下，部分学生可能产生讲闲话、发生争执等现象，不仅耽误了时间，小组合作学习也没有取得良好效果，同时影响了正常的课堂秩序，降低了教学效率。
二、解决初中数学小组合作学习问题的相关措施
2.1实施互动学习
小组互动学习模式是在初中数学教学中实施合作学习模式的主要途径，也是关键所在。小组合作学习，顾名思义是将班级的全部学生分成若干个小组，在进行新的数学知识授课之前，每组成员都应收集与新知识点相关的资料，并且要求每个小组成员之间进行沟通、讨论，总结出对新知识的理解。学生通过小组合作学习不仅对知识有了初步的掌握，同时还能提升学习数学的能力。例如，在进行初中数学。全等三角形。教学时，教师可以给学生设置任务：。假设两个三角形的三条边对应相等，请问这两个三角形的关系？假设，两个三角形中有两角和其中一角的对应边相等，请问这两个角的关系？。学生分成若干个小组对问题进行讨论，通过讨论了解知识点，通过组员之间的交流，总结出问题的答案：以上两种假设中的两个三角形，均为等三角形。
2.2强化技能训练，使合作学习具有实效
初中数学教学内容中有一些数学题目单凭某些学习的课堂发言，很难获得全班性大面积的丰收，也许一些思维弱势群体在课堂上听不懂教师的讲解也听不懂学生的发言，这些学生在课堂上就形同虚设，一节课过去之后感觉毫无收获。而随着新课程理念逐步走入初中数学课堂，教师在教学中已经越来越多地引入小组合作学习。不得不说，尽管合作学习受到了越来越多学生的喜欢，但是，一些教师对新课程理念理解不深，对新课程教学中合作运用的做法了解得不是很得当的原因，导致一些合作学习徒有形式，而缺乏实效，形成了一种表面乱哄哄，貌似全班都积极参与到合作学习当中，实际上依旧是几个优秀学生发言的形式，不但导致了徒然浪费课堂的时间，也让学生优劣分化更严重。因此，作为初中数学教师，首先要勤练内功，要不断研讨合作学习的真谛，并强化对学生合作学习的指导，强化学生合作学习的技能训练，让合作学习更为实效。
2.3要培养学生在小组学习中能够分工合作的学习习惯
顾名思义，合作，并不是一个人的行为，是一种集体行为，这就要求学生在小组学习中要有团队意识%曾经有个关于三个和尚的故事，就是说当庙里就有一个和尚的时候，是挑水喝的，当又来了一个和尚之后，他们是抬水喝的，但是当有三个和尚的时候竟然没水喝。由此可见，要想小组合作的学习方式成功的展开，每个学生都必须要有分工合的意识。例如，在学习统计概率的时候，让学生在班级统计下家里不是独生子女的人数，这时就需要有人询问，有人计数了，首先我们可以让学生先自己分好工，决定谁询问，谁去计数，然后再让学生合作。分工是让每个学生都能够做自己的事，可是这并不是那么容易，因为在初中数学中需要解决的问题不同，这时就要求对学生的分工也不能相同，所以如何分工这个问题在建立小组之前，老师就应该让学生先进行协商，老师在一旁进行引导，教会学生应该怎样解决这样的问题。
三、结语
在现阶段下，如何最大限度地发挥其优越性和功效，需要教师对课堂中小组合作学习做更深的研究和探讨。在教学中，采用小组合作学习的方式，将传统的教学课堂变成学生和老师之间、学生和学生之间全方位、多角度的交流式课堂，让学生感受到学习的乐趣，促进学生多方面学习能力的发展，提高教学质量。正确面对小组合作学习中遇到的问题，并且采取积极有效的解决方法，将对初中数学的教学产生显著作用，同时能够培养学生的团队合作意识，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]马作林.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].新课程（中学），2014，01：204.
[2]何润联.小组合作学习在初中数学教学中的运用[J].新课程学习（下），2014，04：96-97.
[3]王洪金.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].新课程学习（中），2014，02：120-121.
[4]矫开珍. 浅谈小组合作学习在初中数学课堂教学中的应用[J].新课程（中学），2014，05：37.
[5]林朝阳.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].新课程（上），2014，03：159.