小心别犯错——教学案例分析

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在数学学习中,学生常会犯一些低级错误,这些错误往往是受定势思维的影响,或是缺乏数学的严谨性和周密性,或是考虑问题不全面而导致的.下面略举数例,供学生以此为鉴.
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摘要: 随着课程改革的全面推进、中考考试与高考评价选拔制度改革实验的发展,初高中教学衔接问题成为人们关注和议论的热点问题。不少高中教师反映升入高一的初中毕业生所掌握的数学基础知识和基本技能与高中数学课程学习所需要具备的知识要求差距较大,高中数学起步教学十分困难。本文分析了产生教学衔接困难的原因,并提出了相应的解决对策。  关键词: 高中数学教学衔接原因策略    一、问题缘起    提到初高中学生
摘要: 本文作者在新一轮课改教学和与同行教师交流中,对此次新教材感触颇多,在此以我省现行高中数学教材(人教A版)为例提出一些问题,希望得到各位专家、同行的指正。  关键词: 新课改高中数学教材问题    新一轮高中教材课改已实施了近三年,我省高中数学选用了人教A版教材,为了将这次课改顺利推进,各级领导及有关专业人士作出了巨大努力。作为多年奋斗在一线上的普通教师,我们正积极面对新课改,加强对课改精神
如何做好基础教育新课程的实施工作,是我们面对的共同课题。新课改并不意味着对传统教学模式和学习模式的彻底否定,它所倡导的是不同教学与学习方式之间的平衡,寻求的是不同方式之间的一种最佳组合、最优化状态,以求更好地促进学生的发展。有效教学是课改的一个重要理念,其核心问题是教学的效益。笔者试结合数学学科的教学谈谈对有效教学及其策略的理解与运用。    一、有效教学与学生的数学学习    1.有效教学的一个
经过十余年的数学教学,我体会到,后进生对学习的逆反情绪,是教师提高班级整体学习成绩的一大障碍。后进生的成因是多方面的:有家庭的,也有社会的;有智力方面的,也有非智力方面的;有先天的,也有后天的。但大部分后进生都是后天形成的。下面我就对后天形成的后进生问题谈谈自己的看法。    一、数学后进生的主要表现    (一)基本概念、定理模糊不清。  不能用数学语言再现概念、公式、定理,不看课本就不能说明概
数学教学的目的是使学生最终形成能力。在诸多的能力中,创新思维能力最为重要,发展思维能力是培养能力的核心。因此,教师应从培养学生的创新思维能力入手,通过数学创新思维教学,不断优化学生的思维品质,提高思维能力,发展智力。具体可以从以下几个方面入手。   本文为全
课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程,每一个学生都是生动、独立的个体,是课堂上主动求知、主动探索的主体;而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者,是为学生服务的。在教学过程中,要真正做到“以学生为本”,提高课堂45分钟效率,我的体会是:精心地进行合理、有效的课堂教学设计,使教案符合学生的实际情况,而不是让学生适应教案;在课堂教学进程安排上,在以“目标—策略—评价”为主线安排教学进
创设问题情境能有效地激发学生的学习兴趣,引起学生的好奇心,同时增强学生的学习欲望,为学生提供良好的学习环境。现代教育理念认为,教师的真正本领不在于讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参加到教学全过程中来,通过自己的思维活动和动手操作获得知识。为此,在教学中我们要努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境,精心设计教学过程和练习,给予学生自主探索、合作交流、动
提高课堂教学效率是减轻学生课业负担的重要措施之一。笔者仅就使用小学数学学具对提高小学数学课堂教学效率所起的作用谈几点看法。    一、使用学具,可促进学生数学概念的形成    心理学研究表明,儿童认识规律是“感知—表象—概念”,而操作学具符合这一规律。教师通过操作学具进行教学能使学生变被动地听为主动地学,充分调动学生的各种感官参与教学活动,让学生去感知大量直观形象的事物,获得感性知识,形成知识的表
1.小学数学复习课教学的现状与存在的问题  (1)成为练习课  复习课需要练习,但不应是为练习而练习。但一些教师使练习层层递进,密度不断加大,角度依次变换,难度随之增加,让学生误认为会解答每一道复习题是教学的主要目标,练习→反馈→再练习→再反馈,如此循环。有的教师先安排半节课独立练习,再组织半节课讨论交流,或干脆安排独立练习。  (2)学生被动学习  教师过于重视知识系统本身,很少引导学生思考与系
刚进入初中学习,学生对什么都有着浓厚的兴趣,可是有的学生上数学课没多久,兴趣就慢慢消失,这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题。长期以来,教师为保持学生的学习兴趣进行了不懈努力。师生双方进行教学活动的主要依据——教材,左右着教学改革和教学进程,直接影响着学生对数学学习的兴趣。新教材内容安排新颖合理、生动活泼,对学生很有吸引力。只要教师教法得当,就能比较容易地激发学生的学习兴趣。  那么,面对新教材教