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【摘要】乡土材料如果能够充分地应用到教师的美术教学中，就能够使得美术教育更加贴近幼儿学生的日常生活，与学生的生活紧密联系，帮助学生产生更为直观的感受，有利于提高教师教学的有效性。为此，教师在对幼儿进行日常的美术教学时，需要时刻注意使幼儿关注周边的环境，观察周围的事物，鼓励幼儿充分发挥自己的想象力，开发其艺术创造力，培养学生的艺术创作能力，从而为学生未来的发展奠定基础。
【关键词】乡村;幼儿园;“乡趣”
一、提高乡村幼儿园对“乡趣”课程开发的认知
教师在学前教育过程中，应当注意对幼儿综合能力的培养，注重理论与实践的结合，更好地符合现代社会教育的发展需求。教育环境对幼儿的成长十分重要，乡村幼儿园可以将大自然作为一份教育资源，让幼儿在乡村优秀传统文化的熏陶下健康成长。在乡村幼儿园课程中，加入“乡趣”这一特色课程，能够让幼儿体验乡村优秀传统文化，找寻乡村趣味，传承乡村优秀传统文化。
比如，教师在教导幼儿珍惜粮食时，可以设计一个“乡趣”课程，安排幼儿去乡村田野中体会农民伯伯耕种的辛苦，听农民伯伯讲述田野的故事，让幼儿领略田野的魅力。教师在确保环境安全的情况下，可以组织幼儿体验田野风情，向幼儿介绍田野上的景物，引导幼儿用自己的话语讲述他们对这片田野的喜爱之情。幼儿通过回归生活式的学习体验，能够在一定程度上产生热爱乡土的情怀。乡村幼儿园“乡趣”课程的开发存在一定的合理性，并且可以说是一种创新型教学方法，对当代教育学的进步有很大的帮助。幼儿在乡村自然环境中，回归生活式的学习能够提高其综合能力以及创造力。
二、加强教师自身的文化建设
幼儿教师作为引导者，应当知晓幼儿的心智发展还不够成熟，幼儿园教育知识来源于教师，幼儿教师在教育过程中发挥着极大的作用。从教育发展来看，加强教师队伍建设对于“乡趣”课程开发有着极大的促进作用，教师能力的高低在很大程度上决定了这门课程的教学质量。为了更好地开发“乡趣”课程，幼儿教师应当加强自身文化建设，积极学习乡村本土文化，熟悉幼儿发展规律，为幼儿量身定制课程，让幼儿回归生活，在自然环境的滋润下健康成长。
例如幼儿教师在准备一门课程的时候需要做好课程规划，根据幼儿的性格特点以及兴趣爱好，制订每节课的内容。“乡趣”课程的上课地点完全由教师决定，可以是户外也可以是室内，教师对于乡村文化的掌握程度会影响到幼儿对于乡村文化的认知。有些幼儿教师自己都没有办法讲述一种乡村文化，对于乡村特色建设一无所知，没有知识输入自然就没有输出，从而无法上好“乡趣”课程。因此，“乡趣”课程要求教师对相关文化有一定的熟悉度，并且采用趣味教学方法让幼儿回归生活本质，探寻乡村文化。幼儿教师作为教学过程中的主要输出者，需要确保自己的知识准确并且有生活气息。所以说加强幼儿教师的自身文化建设对于开发“乡趣”课程在一定程度上能够有所帮助。
三、激发幼儿对“乡趣”课程的学习兴趣
乡村优秀传统文化需要乡村人民的传承与发扬，基于此，“乡趣”课程应运而生，而传播文化的最佳载体则是教育。乡村幼儿园可以利用当地特色文化开展“乡趣”课程，让乡村优秀传统文化一代一代传承下去。而让这门课程永葆生命力的便是它本身的趣味性，幼儿对该课程感兴趣，自然会好好学习发扬乡村文化。
幼儿在成长过程中，对外界的一切事物都有着强烈的好奇心，教师可以加强对“乡趣”课程的趣味性建设，提高幼儿对这门课程的兴趣，从而积极主动地在生活中学习大自然的知识。有些乡村可能会有一些活动安排在特定日子，比如采摘茶叶，教师可以安排幼儿去茶园体会茶叶采摘以及制作过程，让幼儿切身体会到采摘茶叶的气氛，并且对其产生浓厚的兴趣。乡村幼儿园“乡趣”课程的开发程度主要取决于幼儿对此门课程的兴趣，幼儿在潜意识当中对此门课程的认同也是对乡村文化的认同，所以幼儿教师需要激发幼儿对于此门课程的兴趣，从而使他们更好地传承乡村优秀传统文化。
四、通过游戏多样化应用材料。
游戏对于幼儿的各方面发展有着巨大而又深远的影响，它能够将儿童带入一个多姿多彩的世界，对培养幼儿的思维创新能力也有着巨大的启迪作用。有些游戏对于培养幼儿与同伴之间的交流与沟通能力也有很大的帮助，有利于促进幼儿的身心健康发展。因此教师要善于借助游戏帮助学生拓展思维，提高创造力。例如，学生可以在一起玩过家家的游戏，教师可以设计一个相对应的活动情境，学生通过扮演不同的角色，加深学生的游戏体验。教师还可以鼓励学生一起设计艺术品，将树枝与轻黏土等各类装饰品结合，制作成插花作品或建造作品。爱玩是幼儿们的天性，教师适当采取游戏教学，对于课堂氛围的调动和教学有效性的提高都有很大的帮助。教师让学生进行乡土材料的设计，既有利于进行创意美术的教学活动，也能够提高学生的学习兴趣，教师通过创设游戏情境过程中，使幼儿多与乡土元素接触，增加学生的自我创作能力。
总而言之，在当今注重保護优秀传统文化的大背景下，乡村幼儿园开发“乡趣”课程具有一定的优势，幼儿教师需要加强自身对于乡村文化的知识建设，才能更好地将乡村优秀传统文化传授给幼儿。幼儿在学习乡村优秀传统文化、体验乡村趣味时也需要提高对这门课程的兴趣，认同并且爱好乡村优秀传统文化，才能够让这门课程变得更有意义。
参考文献
[1]马旭杰.幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用[J].新智慧.2019，（13）.
[2]马旭杰，杨同淑.幼儿园区域活动中乡土资源的应用分析[J].新智慧.2019，（14）.
[3]陈斌鑫.有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索[J].考试周刊.2019，（70）.
[4]林丽娟.谈利用乡土资源开展主题活动与区域活动的整合[J].课程教育研究.2019，（22）.
【关键词】乡村;幼儿园;“乡趣”
一、提高乡村幼儿园对“乡趣”课程开发的认知
教师在学前教育过程中，应当注意对幼儿综合能力的培养，注重理论与实践的结合，更好地符合现代社会教育的发展需求。教育环境对幼儿的成长十分重要，乡村幼儿园可以将大自然作为一份教育资源，让幼儿在乡村优秀传统文化的熏陶下健康成长。在乡村幼儿园课程中，加入“乡趣”这一特色课程，能够让幼儿体验乡村优秀传统文化，找寻乡村趣味，传承乡村优秀传统文化。
比如，教师在教导幼儿珍惜粮食时，可以设计一个“乡趣”课程，安排幼儿去乡村田野中体会农民伯伯耕种的辛苦，听农民伯伯讲述田野的故事，让幼儿领略田野的魅力。教师在确保环境安全的情况下，可以组织幼儿体验田野风情，向幼儿介绍田野上的景物，引导幼儿用自己的话语讲述他们对这片田野的喜爱之情。幼儿通过回归生活式的学习体验，能够在一定程度上产生热爱乡土的情怀。乡村幼儿园“乡趣”课程的开发存在一定的合理性，并且可以说是一种创新型教学方法，对当代教育学的进步有很大的帮助。幼儿在乡村自然环境中，回归生活式的学习能够提高其综合能力以及创造力。
二、加强教师自身的文化建设
幼儿教师作为引导者，应当知晓幼儿的心智发展还不够成熟，幼儿园教育知识来源于教师，幼儿教师在教育过程中发挥着极大的作用。从教育发展来看，加强教师队伍建设对于“乡趣”课程开发有着极大的促进作用，教师能力的高低在很大程度上决定了这门课程的教学质量。为了更好地开发“乡趣”课程，幼儿教师应当加强自身文化建设，积极学习乡村本土文化，熟悉幼儿发展规律，为幼儿量身定制课程，让幼儿回归生活，在自然环境的滋润下健康成长。
例如幼儿教师在准备一门课程的时候需要做好课程规划，根据幼儿的性格特点以及兴趣爱好，制订每节课的内容。“乡趣”课程的上课地点完全由教师决定，可以是户外也可以是室内，教师对于乡村文化的掌握程度会影响到幼儿对于乡村文化的认知。有些幼儿教师自己都没有办法讲述一种乡村文化，对于乡村特色建设一无所知，没有知识输入自然就没有输出，从而无法上好“乡趣”课程。因此，“乡趣”课程要求教师对相关文化有一定的熟悉度，并且采用趣味教学方法让幼儿回归生活本质，探寻乡村文化。幼儿教师作为教学过程中的主要输出者，需要确保自己的知识准确并且有生活气息。所以说加强幼儿教师的自身文化建设对于开发“乡趣”课程在一定程度上能够有所帮助。
三、激发幼儿对“乡趣”课程的学习兴趣
乡村优秀传统文化需要乡村人民的传承与发扬，基于此，“乡趣”课程应运而生，而传播文化的最佳载体则是教育。乡村幼儿园可以利用当地特色文化开展“乡趣”课程，让乡村优秀传统文化一代一代传承下去。而让这门课程永葆生命力的便是它本身的趣味性，幼儿对该课程感兴趣，自然会好好学习发扬乡村文化。
幼儿在成长过程中，对外界的一切事物都有着强烈的好奇心，教师可以加强对“乡趣”课程的趣味性建设，提高幼儿对这门课程的兴趣，从而积极主动地在生活中学习大自然的知识。有些乡村可能会有一些活动安排在特定日子，比如采摘茶叶，教师可以安排幼儿去茶园体会茶叶采摘以及制作过程，让幼儿切身体会到采摘茶叶的气氛，并且对其产生浓厚的兴趣。乡村幼儿园“乡趣”课程的开发程度主要取决于幼儿对此门课程的兴趣，幼儿在潜意识当中对此门课程的认同也是对乡村文化的认同，所以幼儿教师需要激发幼儿对于此门课程的兴趣，从而使他们更好地传承乡村优秀传统文化。
四、通过游戏多样化应用材料。
游戏对于幼儿的各方面发展有着巨大而又深远的影响，它能够将儿童带入一个多姿多彩的世界，对培养幼儿的思维创新能力也有着巨大的启迪作用。有些游戏对于培养幼儿与同伴之间的交流与沟通能力也有很大的帮助，有利于促进幼儿的身心健康发展。因此教师要善于借助游戏帮助学生拓展思维，提高创造力。例如，学生可以在一起玩过家家的游戏，教师可以设计一个相对应的活动情境，学生通过扮演不同的角色，加深学生的游戏体验。教师还可以鼓励学生一起设计艺术品，将树枝与轻黏土等各类装饰品结合，制作成插花作品或建造作品。爱玩是幼儿们的天性，教师适当采取游戏教学，对于课堂氛围的调动和教学有效性的提高都有很大的帮助。教师让学生进行乡土材料的设计，既有利于进行创意美术的教学活动，也能够提高学生的学习兴趣，教师通过创设游戏情境过程中，使幼儿多与乡土元素接触，增加学生的自我创作能力。
总而言之，在当今注重保護优秀传统文化的大背景下，乡村幼儿园开发“乡趣”课程具有一定的优势，幼儿教师需要加强自身对于乡村文化的知识建设，才能更好地将乡村优秀传统文化传授给幼儿。幼儿在学习乡村优秀传统文化、体验乡村趣味时也需要提高对这门课程的兴趣，认同并且爱好乡村优秀传统文化，才能够让这门课程变得更有意义。
参考文献
[1]马旭杰.幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用[J].新智慧.2019，（13）.
[2]马旭杰，杨同淑.幼儿园区域活动中乡土资源的应用分析[J].新智慧.2019，（14）.
[3]陈斌鑫.有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索[J].考试周刊.2019，（70）.
[4]林丽娟.谈利用乡土资源开展主题活动与区域活动的整合[J].课程教育研究.2019，（22）.