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从高考命题来看，书面表达在试题中所占比重较大，为了让学生尽可能高的拿到书面表达分数，我们必须认真组织教学，提高学生的书面表达能力。在英语教学中，听、说、读、写可以说是英语学科的四字方针，其中的听和读是领会和理解别人思想的手段，是外部语言到内部语言的过程，说和写则是用语言来表达自己思想的手段，是内部语言到外部语言的过程，这四字之间互为基础，相互制约，因此，要提高学生书面表达能力，切不可忽视了听、写、读等诸方面的训练，只有将几个方面有机结合起来，才能真正提高学生写的水平和能力。那么如何才能让学生写出好的文章呢?笔者认为，应抓好以下几个方面的问题。
一、加强听力训练，增强词汇积累
我们知道，听在外语学习中是基础中的基础，通过听的渠道可以获得语言信息、写作素材和语言感受，因此要想写出好的文章，必须训练好学生听力，这就要求我们在教学中要认真选取听力材料，这是我们要注意尽量选用有各种素材的听力训练材料，选用由英美人士朗读的资料，让学生感受不同的语速，通过听力让学生对英美家庭生活习俗、文化背景、风土人情等知识有一定的掌握，从而让学生在听力大有长进的基础上，增多学生的写作素材，提升学生的书面表达能力，比如我们在教学中可以选用《高中英语必听》作听力训练教材，该资料内容多样化，语速由快到慢，循序渐进，非常适合高中生使用。除了进行必要的听力训练，我们要认识到词汇是说话写作的必须材料，因此，要想写出一篇好的文章，关键看学生掌握的词汇的多少和对词汇的运用能力。我们可以在教学中有意识的要求学生记忆英语单词，加强默写训练，让学生在长期不懈的默写和背诵中掌握大量的词汇，为书面表达提供足够的词汇基础。
二、注重写作训练，指导写作规范
写作是高中英语教学中的一项重要内容，同时也是我我国英语教学中的薄弱环节，对大多数中学生来说，一说“书而表达”就头疼，这是由学生词汇贫乏、概念模糊、训练强度和技巧不够导致的，我们要改变这一现状，首先要认清英语写作的特点，英语和汉语不同，它有自己的基本句型、固定搭配，这些都是不变的，我们在写作中一定要注意英语中的基本句型的训练，让学生把几种基本句型掌握扎实，能够熟练运用；在日常的写作训练中，我们还要注意写作训练的多样化，除了最基本的听力训练外，还应指导学生改写短文，要求学生在英语课堂上回答老师的问题时，尽可能的使用英语回答，这样学生在语言表达过程中，既锻炼了他们组织语言的能力，又可以加强语句之间的逻辑关系，使学生的写作能力得到提高。
指导学生进行写作训练，要培养学生的写作模式、创设合理的写作情境、指导学生的写作规范。对学生进行写作指导，我们可以按照教师用书的规定让学生按照构思、写提纲、起草、校订、修改几个步骤进行，养成良好的写作思维习惯，同时要注意书写和文体格式的规范化，严格要求学生正确、端正的书写单词、句子，并对字母的大小写问题、文体格式问题等提出特别强调，使学生熟悉规范的书面表达形式，从而令学生能够写出规范、工整、正确的英语文章。
三、重视基础教学。限时写作训练
新课程标准教材内容多样，是对学生进行读、写训练的极好材料，一篇课文中，语音、词汇、语法、口头表达、句型等学习内容无一不足，因此我们对学生进行写作训练，提高学生的书面表达能力，要紧抓教材知识，从课本教学人手，每节课的开始都听些一定数量的单词、句子，根据自己多年的教学经验，我知道动词掌握的好坏，是学生遣词造句的关键，因此我在教学中，对课文中出现的每一个动词，都要求学生联系五个基本句型造句，不断培养学生动词决定句型的意识，进而提升学生的书面表达能力。我们知道，不要说我们身边没有英语氛围，就算我们学中文，都需要多做写的练习，才能写出一篇好的文章，所以若想学生们学好英语，则需学生做大量的写的练习，让学生在训练中生巧，让学生的妙笔生花。进行写作训练，有时可以不做任何限制，但一定条件下，要对学生进行限时写作训练，加强学生临场应变能力，以免在将来踏上考场时，因时间问题不能完成写作。
英语写作不同于汉译英，比汉译英具有较大的灵活性，我们要指导学生在书面表达时不要将写作看成汉译英，可以灵活处理题目给出的材料，只要把握住题目要求的要点，理清脉络，用英语将要点列出并扩展成句、成文即可，当然，在把握住要点的基础上，要学会变通处理，变难为易，将文章用自己最熟悉的句型来表达，不要使用自己不熟悉的句子甚至是没有见过的句型。一句话用这种方式说不行，就换一种方式来表达。如：他考试不及格。如果你记不住fail in theexam，可以换成not pass the exam 或no do welt in the eX-am，完成写作之后，要对自己的文章进行仔细检查。认真修改，以求达到最好的表达效果。
英语写作是一种综合能力的训练，是对学生所学英语语言知识的综合运用，对学生进行英语写作训练要贯穿于教学活动的全过程。我们作为英语教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，以完成学生英语写作能力的全面提高。
一、加强听力训练，增强词汇积累
我们知道，听在外语学习中是基础中的基础，通过听的渠道可以获得语言信息、写作素材和语言感受，因此要想写出好的文章，必须训练好学生听力，这就要求我们在教学中要认真选取听力材料，这是我们要注意尽量选用有各种素材的听力训练材料，选用由英美人士朗读的资料，让学生感受不同的语速，通过听力让学生对英美家庭生活习俗、文化背景、风土人情等知识有一定的掌握，从而让学生在听力大有长进的基础上，增多学生的写作素材，提升学生的书面表达能力，比如我们在教学中可以选用《高中英语必听》作听力训练教材，该资料内容多样化，语速由快到慢，循序渐进，非常适合高中生使用。除了进行必要的听力训练，我们要认识到词汇是说话写作的必须材料，因此，要想写出一篇好的文章，关键看学生掌握的词汇的多少和对词汇的运用能力。我们可以在教学中有意识的要求学生记忆英语单词，加强默写训练，让学生在长期不懈的默写和背诵中掌握大量的词汇，为书面表达提供足够的词汇基础。
二、注重写作训练，指导写作规范
写作是高中英语教学中的一项重要内容，同时也是我我国英语教学中的薄弱环节，对大多数中学生来说，一说“书而表达”就头疼，这是由学生词汇贫乏、概念模糊、训练强度和技巧不够导致的，我们要改变这一现状，首先要认清英语写作的特点，英语和汉语不同，它有自己的基本句型、固定搭配，这些都是不变的，我们在写作中一定要注意英语中的基本句型的训练，让学生把几种基本句型掌握扎实，能够熟练运用；在日常的写作训练中，我们还要注意写作训练的多样化，除了最基本的听力训练外，还应指导学生改写短文，要求学生在英语课堂上回答老师的问题时，尽可能的使用英语回答，这样学生在语言表达过程中，既锻炼了他们组织语言的能力，又可以加强语句之间的逻辑关系，使学生的写作能力得到提高。
指导学生进行写作训练，要培养学生的写作模式、创设合理的写作情境、指导学生的写作规范。对学生进行写作指导，我们可以按照教师用书的规定让学生按照构思、写提纲、起草、校订、修改几个步骤进行，养成良好的写作思维习惯，同时要注意书写和文体格式的规范化，严格要求学生正确、端正的书写单词、句子，并对字母的大小写问题、文体格式问题等提出特别强调，使学生熟悉规范的书面表达形式，从而令学生能够写出规范、工整、正确的英语文章。
三、重视基础教学。限时写作训练
新课程标准教材内容多样，是对学生进行读、写训练的极好材料，一篇课文中，语音、词汇、语法、口头表达、句型等学习内容无一不足，因此我们对学生进行写作训练，提高学生的书面表达能力，要紧抓教材知识，从课本教学人手，每节课的开始都听些一定数量的单词、句子，根据自己多年的教学经验，我知道动词掌握的好坏，是学生遣词造句的关键，因此我在教学中，对课文中出现的每一个动词，都要求学生联系五个基本句型造句，不断培养学生动词决定句型的意识，进而提升学生的书面表达能力。我们知道，不要说我们身边没有英语氛围，就算我们学中文，都需要多做写的练习，才能写出一篇好的文章，所以若想学生们学好英语，则需学生做大量的写的练习，让学生在训练中生巧，让学生的妙笔生花。进行写作训练，有时可以不做任何限制，但一定条件下，要对学生进行限时写作训练，加强学生临场应变能力，以免在将来踏上考场时，因时间问题不能完成写作。
英语写作不同于汉译英，比汉译英具有较大的灵活性，我们要指导学生在书面表达时不要将写作看成汉译英，可以灵活处理题目给出的材料，只要把握住题目要求的要点，理清脉络，用英语将要点列出并扩展成句、成文即可，当然，在把握住要点的基础上，要学会变通处理，变难为易，将文章用自己最熟悉的句型来表达，不要使用自己不熟悉的句子甚至是没有见过的句型。一句话用这种方式说不行，就换一种方式来表达。如：他考试不及格。如果你记不住fail in theexam，可以换成not pass the exam 或no do welt in the eX-am，完成写作之后，要对自己的文章进行仔细检查。认真修改，以求达到最好的表达效果。
英语写作是一种综合能力的训练，是对学生所学英语语言知识的综合运用，对学生进行英语写作训练要贯穿于教学活动的全过程。我们作为英语教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，以完成学生英语写作能力的全面提高。