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【摘要】为了能让在校学生英语阅读素养更进一步提升，教师有必要在阅读教学中深入思考以下两点：评价什么？如何做到有效评价？进而制定和运用合理、有效、多元的评价模式。
【关键词】英语阅读素养;多元评价;模式
【作者简介】张云枝，福建建阳麻沙中学。
一、问题的提出
阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。从近几年的NMET试卷的阅读理解题上，不难发现阅读理解题的难度正在逐年提高，体现了阅读理解能力的重要性，因此加强对阅读技巧的训练和阅读速度的训练已成为阅读教学的重中之重。让学生有针对性地对阅读技巧进行训练，有了技巧才能在阅读速度上得到提高，在考试中赢得时间。再者，阅读难度及阅读速度的提高很可能是今后试题的命题方向。
要提高中学生的英语教学水平就必须重视对阅读理解的教学，让学生通过阅读理解拓展英语基础知识并且提高对英语的应用水平。当前很多教师也逐渐开始认识到加强阅读理解教学和培养学生阅读素养的重要性，并且从多个层面展开教学改革，试图在有限的教学时间内提升学生阅读理解水平。这与传统的过多关注基础知识教育，而忽略应用能力提升的英语教学有本质的区别。为了能更有效促进学生阅读素养的提升，教师有必要在阅读教学中深入思考以下两点：评价什么？如何做到有效评价？进而制定和运用合理、有效、多元的评价模式。
二、评价
要提高学生阅读理解水平的一个非常重要的环节就是构建完善的阅读评价体系。传统的教学环节中并没有评价体系的存在，这也给英语教育的目标造成了一定程度的偏差。教师更加注重学生在考试中的得分情况，而对学生的应用能力培养并没有足够的认知与重视。随着新课改的推行，越来越多的教学从业人员认识到要培养学生的知识体系，使其更加适应现代社会发展的需求已经成为当前教学的目标，英语教学过程中培养学生的学习能力与阅读素养也就成为重要的课堂任务。从20世纪90年代提出阅读素养这一理念以来已经经历了30多年的时间，阅读素养的内涵也在不断地丰富。从最初的单一的对理解知识和反馈互动的概念，逐渐形成了集文本理解，音素表达，拼读能力，阅读流畅度以及阅读技巧，文化背景，阅读习惯及阅读体验等于一体的多元化能力体系。
随着阅读素养内涵的不断丰富，相应的评价体系也在逐渐丰富，单一的评价方式已经不再适应现代的英语教学。通过对这些内容展开针对性的全面评价，可以有效地提高教育的实效性，增强学生的英语综合素养，让学生逐渐通过系统化的学习掌握英语语言工具，并且为日后的学习和生活奠定良好的语言与素养基础。
三、如何评价
阅读素养各要素的常用评估方法如下：
（1）文本概念的评价方法。
（2）音素意识评价方法。
（3）拼读能力的评价方法。
（4）阅读流畅度的评价方法。
（5）阅读技巧与策略的评价方法。
（6）语言知识和背景知识的评价方法。
（7）阅读品格的评价方法。
下面以高中英语第一册Unit 3阅读课文“LIVING LEGENDS”教学案例为例，从上述七方面对英语阅读进行多元评价。
1.文本概念的评价方法。文本概念的评估主要采用记录和观 察 方 法。 在评估过程中，教师选择一本书，根据文本概念的维度问学生问题让学生做相应的回答。如此篇中教师可设计How was Lang Ping’s determination tested in the 2015 World Cup？Why does the writer mention “the final seconds of a game？”等问题。教师也可以通过课堂录像、课堂观察、教师日志、教师访谈等形式， 在学生阅读时观察他们学会了哪些概念以及哪些概念还需提高，或者在分享阅读环节让学生做一些涉及文本概念的活动，监测他们的习得情况。
2.音素意识评价方法。当前很多英语教学并没有专门展开音素教育，但是在实际教学过程中，培养学生良好的音素意识可以有效提高学生的学习效率，并且减轻学生的记忆压力。因此在课堂教学过程中，教师要注重对学生基本音素意识的培养，通过单词教学引导学生主动发音，了解不同的字母组合的固定发音方式，通过问答或游戏的方式展开评价工作，在培养学生音素意识的同时为学生自主学习奠定基础。
3. 拼读能力的评价方法。拼读能力离不开音素意识的培养，同样也离不开大量的练习与实践。教师在对拼读能力进行评价时，要注重对拼读技巧的专项练习与评价。让学生了解固定字母组合的发音方式，并且在专项联系中夯实发音与拼读的能力。教师可以引入拓展类的单词锻炼学生的拼读能力并展开评价。在评价过程中要结合学生的基本情况，分析其拼读中出现的错误，展开针对性的纠错，在不断地练习-评价-练习中，让学生充分了解辅音与元音及组合拼读方式。
4.阅读流畅度的评价方法。流畅度能力是一项综合性的考评内容，它考察的不仅仅是学生阅读的速度，更重要的是将单词发音，陌生词汇拼读，语音语调的控制等融合在一起的综合性考评。在考评过程中，教师不能仅仅将用时长短作为流畅度的单一评价标准，也要将准确度，断句正确等因素纳入考核标准中，从而让学生不再仅仅一味地追求速度，而是将重点放在对整篇文档理解与消化的基礎上展开阅读，让学生在阅读的过程中增加对英语文本的整体把控，从而达到良好的流畅度考评目的。
5.阅读技巧与策略的评价方法。阅读技巧与策略的评估主要采用标准化测试。 标准化测试主要运用主旨题，细节题，推理判断题和词义猜测题来评价学生是否能运用基本的阅读技巧或策略。What is the main idea of this passage？（主旨） Lang Ping faced great difficulties and challenges befor the 2015 World Cup.（细节判断）Which is not true according to the second part？What do Lang Ping and Michael Jordan have in common？（推理判断）What does the word “strength” mean？（词义猜测）当然在设计测试题时应注意测试语言的选择：若学生的英语语言知识有限，英语题干会影响学生的理解，导致测试偏离目标，那就应在题干和选项中出现的生词旁标注中文，帮助学生理解。 6.语言知识的评价方法。语言知识涉及词汇和语法。首先，在單词评价知识方面，人们通常让学生朗读难度渐增的单词列表，列表中的单词包括常见和不常见的单词，还有通过听写单词以及标准化测试来评价。其次，语法知识的评估通常融于阅读理解能力的评估中，很少进行单独评估，在现在的全国高考试卷中倒数第二大题（在语篇中填入准确的词）来评估学生的语法意识。统计学生对语言知识的掌握情况是一个比较有效的评价方法。此篇课文阅读之后，让学生完成以下关于课文填写，这是对语言知识的有效评价方法。Today I will introduce two of the “Living Legends of Sports” to you. One is Lang Ping， andother is Michael Jordan. Lang Ping is（know） to Chinese people as a player and a coach. As a player， Lang Ping brought honour and glory to win her country. As a coach， Lang Ping
【关键词】英语阅读素养;多元评价;模式
【作者简介】张云枝，福建建阳麻沙中学。
一、问题的提出
阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。从近几年的NMET试卷的阅读理解题上，不难发现阅读理解题的难度正在逐年提高，体现了阅读理解能力的重要性，因此加强对阅读技巧的训练和阅读速度的训练已成为阅读教学的重中之重。让学生有针对性地对阅读技巧进行训练，有了技巧才能在阅读速度上得到提高，在考试中赢得时间。再者，阅读难度及阅读速度的提高很可能是今后试题的命题方向。
要提高中学生的英语教学水平就必须重视对阅读理解的教学，让学生通过阅读理解拓展英语基础知识并且提高对英语的应用水平。当前很多教师也逐渐开始认识到加强阅读理解教学和培养学生阅读素养的重要性，并且从多个层面展开教学改革，试图在有限的教学时间内提升学生阅读理解水平。这与传统的过多关注基础知识教育，而忽略应用能力提升的英语教学有本质的区别。为了能更有效促进学生阅读素养的提升，教师有必要在阅读教学中深入思考以下两点：评价什么？如何做到有效评价？进而制定和运用合理、有效、多元的评价模式。
二、评价
要提高学生阅读理解水平的一个非常重要的环节就是构建完善的阅读评价体系。传统的教学环节中并没有评价体系的存在，这也给英语教育的目标造成了一定程度的偏差。教师更加注重学生在考试中的得分情况，而对学生的应用能力培养并没有足够的认知与重视。随着新课改的推行，越来越多的教学从业人员认识到要培养学生的知识体系，使其更加适应现代社会发展的需求已经成为当前教学的目标，英语教学过程中培养学生的学习能力与阅读素养也就成为重要的课堂任务。从20世纪90年代提出阅读素养这一理念以来已经经历了30多年的时间，阅读素养的内涵也在不断地丰富。从最初的单一的对理解知识和反馈互动的概念，逐渐形成了集文本理解，音素表达，拼读能力，阅读流畅度以及阅读技巧，文化背景，阅读习惯及阅读体验等于一体的多元化能力体系。
随着阅读素养内涵的不断丰富，相应的评价体系也在逐渐丰富，单一的评价方式已经不再适应现代的英语教学。通过对这些内容展开针对性的全面评价，可以有效地提高教育的实效性，增强学生的英语综合素养，让学生逐渐通过系统化的学习掌握英语语言工具，并且为日后的学习和生活奠定良好的语言与素养基础。
三、如何评价
阅读素养各要素的常用评估方法如下：
（1）文本概念的评价方法。
（2）音素意识评价方法。
（3）拼读能力的评价方法。
（4）阅读流畅度的评价方法。
（5）阅读技巧与策略的评价方法。
（6）语言知识和背景知识的评价方法。
（7）阅读品格的评价方法。
下面以高中英语第一册Unit 3阅读课文“LIVING LEGENDS”教学案例为例，从上述七方面对英语阅读进行多元评价。
1.文本概念的评价方法。文本概念的评估主要采用记录和观 察 方 法。 在评估过程中，教师选择一本书，根据文本概念的维度问学生问题让学生做相应的回答。如此篇中教师可设计How was Lang Ping’s determination tested in the 2015 World Cup？Why does the writer mention “the final seconds of a game？”等问题。教师也可以通过课堂录像、课堂观察、教师日志、教师访谈等形式， 在学生阅读时观察他们学会了哪些概念以及哪些概念还需提高，或者在分享阅读环节让学生做一些涉及文本概念的活动，监测他们的习得情况。
2.音素意识评价方法。当前很多英语教学并没有专门展开音素教育，但是在实际教学过程中，培养学生良好的音素意识可以有效提高学生的学习效率，并且减轻学生的记忆压力。因此在课堂教学过程中，教师要注重对学生基本音素意识的培养，通过单词教学引导学生主动发音，了解不同的字母组合的固定发音方式，通过问答或游戏的方式展开评价工作，在培养学生音素意识的同时为学生自主学习奠定基础。
3. 拼读能力的评价方法。拼读能力离不开音素意识的培养，同样也离不开大量的练习与实践。教师在对拼读能力进行评价时，要注重对拼读技巧的专项练习与评价。让学生了解固定字母组合的发音方式，并且在专项联系中夯实发音与拼读的能力。教师可以引入拓展类的单词锻炼学生的拼读能力并展开评价。在评价过程中要结合学生的基本情况，分析其拼读中出现的错误，展开针对性的纠错，在不断地练习-评价-练习中，让学生充分了解辅音与元音及组合拼读方式。
4.阅读流畅度的评价方法。流畅度能力是一项综合性的考评内容，它考察的不仅仅是学生阅读的速度，更重要的是将单词发音，陌生词汇拼读，语音语调的控制等融合在一起的综合性考评。在考评过程中，教师不能仅仅将用时长短作为流畅度的单一评价标准，也要将准确度，断句正确等因素纳入考核标准中，从而让学生不再仅仅一味地追求速度，而是将重点放在对整篇文档理解与消化的基礎上展开阅读，让学生在阅读的过程中增加对英语文本的整体把控，从而达到良好的流畅度考评目的。
5.阅读技巧与策略的评价方法。阅读技巧与策略的评估主要采用标准化测试。 标准化测试主要运用主旨题，细节题，推理判断题和词义猜测题来评价学生是否能运用基本的阅读技巧或策略。What is the main idea of this passage？（主旨） Lang Ping faced great difficulties and challenges befor the 2015 World Cup.（细节判断）Which is not true according to the second part？What do Lang Ping and Michael Jordan have in common？（推理判断）What does the word “strength” mean？（词义猜测）当然在设计测试题时应注意测试语言的选择：若学生的英语语言知识有限，英语题干会影响学生的理解，导致测试偏离目标，那就应在题干和选项中出现的生词旁标注中文，帮助学生理解。 6.语言知识的评价方法。语言知识涉及词汇和语法。首先，在單词评价知识方面，人们通常让学生朗读难度渐增的单词列表，列表中的单词包括常见和不常见的单词，还有通过听写单词以及标准化测试来评价。其次，语法知识的评估通常融于阅读理解能力的评估中，很少进行单独评估，在现在的全国高考试卷中倒数第二大题（在语篇中填入准确的词）来评估学生的语法意识。统计学生对语言知识的掌握情况是一个比较有效的评价方法。此篇课文阅读之后，让学生完成以下关于课文填写，这是对语言知识的有效评价方法。Today I will introduce two of the “Living Legends of Sports” to you. One is Lang Ping， andother is Michael Jordan. Lang Ping is（know） to Chinese people as a player and a coach. As a player， Lang Ping brought honour and glory to win her country. As a coach， Lang Ping