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【摘要】目前混合式英语精读教学在高职院校已全面展开。本文基于英语精读在优慕课平台的建设情况及教学实施，梳理了英语精读在该平台的教学模式，以期对高职高专商务英语专业英语精读教学有所启发，切实提高高职院校商务英语专业学生的英语学习效果。
【关键词】高职高专;商务英语;混合式教学;英语精读;教学模式
【作者简介】郭纪玲（1977.06-），女，汉族，山东菏泽人，山东外贸职业学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学法、翻译理论与实践。
一、基于优慕课平台的高职高专商务英语精读混合式教学
近几年，随着科技的发展，混合式教学已在各院校迅速得以推广。混合式学习理论最早是由北京师范大学何克抗教授于2003年12月提出的，发展至今可以说已到了百家争鸣的阶段。“混合式教学模式实现了传统面授教学模式的优势和E-learning模式的优势相结合，在一定程度上促进了学生的主观能动性和学习效果。混合式教学模式不受学习时间和空间的限制，可以在课堂内外、网上网下实现学习，以学生为中心是其课堂组织形式的重要特点。”（蒋丽平，2019）基于这些优点，不容置疑，混合式教学依然是当前教学改革的热点。
在混合式教学课改的热潮中，高职高专商务英语精读混合式教学改革也一直在不断探索和研究中。筆者所在院校商务英语专业的英语精读课程，自2016年下半年开始借助优慕课平台进行混合式教学改革，2018年下半年又引入了智能课堂平台。目前基于两个平台的混合式教学进行得如火如荼，已在全院全面推广，并取得了显著的成果。优慕课平台是由清华大学教育科技研究所研发的数字化学习平台和教学管理系统。笔者自2016年11月至2019年底在优慕课构建英语精读教学平台。在前人理论的启发和指导及同事们的共同努力下，英语精读课程利用该平台在教学实践过程中不断得以丰富和完善，并基本完成了教学平台搭建工作。2020年上半年，新冠肺炎疫情期间，英语精读在线教学借助该平台全面展开，并逐步从“新鲜感”走向“新常态”，真正实现了混合式学习。
二、关于商务英语专业英语精读教学模式
商务英语精读课程是高职高专院校商务英语专业开设的专业基础课程，主要培养学生运用英语进行交际的综合能力，为全面提高学生的英语水平和实际运用能力、学习后续课程及从事与本专业有关的工作打好基础。“商务英语和其他英语专业有所不同，商务英语的实践性和可操作性是所有专业中最强的。高校在开展商务英语精读课程时，必须要考虑到这一点。”（苏雪莲，2020）教学模式指的是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动框架和活动程序，一般包括教学指导思想、教学目标、操作程序、教学策略和评价五部分。笔者结合以上理论，尝试在优慕课平台进行了商务英语专业英语精读教学模式的探索，在建设平台的过程中力求使平台具有较高的实用性和可操作性。
三、英语精读模式在优慕课平台上的实现及教学实施过程
1. 教学指导思想。英语精读课程在优慕课平台建设的指导思想是：各栏目内容设置要紧密结合英语精读是商务英语专业的专业基础课程这一定位，为培养学生运用英语进行交际的综合能力，全面提高学生的英语水平和实际运用能力服务。
2. 教学目标。教师通过使用该平台，可以进行线上教学的安排，实现英语语言基础知识及商务英语相关知识的教学，对学生进行听说读写译基本技能的训练，为全面提高学生的英语水平和实际运用能力、学习后续课程及从事与本专业有关的工作打好基础。
3. 操作程序。根据英语精读课程所涉及的学习内容，笔者所在院校以外研社出版的《新标准大学英语》第一册为该课程的教材。结合优慕课平台的特点及教学实施过程，笔者尝试以单元为基本单位，每个单元设置了以下五个栏目。教师在实际教学过程中，可根据教学内容、教学进度和学生学习情况反馈等灵活使用平台各栏目所提供的内容：
（1）单元导学 。教师结合教学内容和教学进度，在这里列出详细的学习内容、学习过程、学习任务、学习时间等信息，使学生能够对即将学习的内容及操作程序一目了然。
（2）课文学习。这是教学内容最重要的部分。结合一般的授课过程（导入——学习——拓展——测试——总结），该栏目设置了课文单词录音、单词讲解、背景知识、课文导读、课文讲解五个子栏目。学生在教师的指导下，可以先看课文导读、背景知识视频，之后听课文录音，跟读课文了解课文内容，然后观看单词讲解、课文讲解视频，详细解读课文。其中“单词讲解”子栏目是精读教学团队精心自制的视频，既有词汇串讲，也有词汇精讲，照顾到不同英语水平的学生对词汇学习的需求。同时考虑到商务英语专业学生的特点，在讲解过程中注重和商务英语相结合，使学生在学习基础词汇的同时，对商务英语知识也能有所了解，实用性非常高。教师可以利用优慕课在线测试或智能课堂随堂测试对单词进行测试，还可以利用批改网朗读功能检查学生的发音。课文讲解视频也是教学团队精心制作的，涵盖课文相关话题、背景知识、课文结构分析、知识点讲解、课文摘要、写作技巧等，教师讲解生动有趣，内容丰富多彩，详略得当，从多角度解读课文，能够满足学生对课文学习多方面的需求。
（3）话题讨论。教师结合教学内容，结合当前大力推行的课程思政，设置三个话题，供学生在线上讨论。话题的设置注重引导学生的家国情怀，树立正确的三观，培养良好的学习习惯等人文素养。教师在授课过程中要注重和学生进行线上互动，线下见面课要对学生的话题回复情况进行总结，有些话题可以引导学生进一步深化，利用批改网平台变成话题作文。这样不仅能锻炼学生们的写作能力，还能提高他们的归纳总结能力，巩固拓展和话题相关的词汇及表达方式。
（4）拓展学习。该栏目结合商务英语专业的教学内容及当前时事、新闻热点等，为学生提供了丰富多彩的视频、课件、公众号文章、学习平台等资源，使学生开拓视野，提高学习兴趣。该栏目常用的资源有：和教学内容或商务英语相关的TED演讲视频，中国日报双语新闻、英文巴士、批改网、21世纪英文报等英语公众号，商务英语资源丰富的学习平台微知库等。 （5）作业和测试。教师可利用优慕课平台课程作业、在线测试、试题试卷库等功能，结合教学内容，为学生布置作业和测试。同时，教师还可以借助其他平台进行辅助，比如智能课堂、批改网、U校园等。这些平台各有其优缺点，教师在教学实施过程中可以通过不断实践来取长补短，利用这些平台高效地服务于自己的教学。
4. 教学策略。基于优慕课平台的英语精读教学策略灵活多样，教师可以根据教学内容和学生实际情况采取多种教学策略。常用的教学策略有：训练与练习策略、演绎策略、归纳策略、启发式教学策略、探究策略、情景教学策略、问题教学策略等。
5. 评价。基于优慕课平台的英语精读，考核方式采取形成性考核与终结性考试相结合，结合优慕课平台数据统计，强化形成性考核，从而全面提高学生的英语综合应用能力。该平台的数据作为计算学生平日成绩的重要依据，实现了由重视结果转向重视过程、重视改进的转变。
四、结语
基于优慕课平台的英语精读教学模式打破了传统的教学场所和学习时间的限制，教师可利用该平台组织不同的教学材料和内容，用心选取教材部分内容制作质量高、实用性强的授课视频，利用网络、英语公众号等广泛搜集与教材话题相关的材料来拓展学习，以演讲、课件、篇章、话题讨论等多种形式在平台上呈现，同时采取多种课堂活动形式，激发学习者的学习兴趣，培养、提高学习者的语言综合应用能力。教师不再主导课堂，学生真正成为课堂的中心。学生在课前、课后都可以通过优慕课平台进行自主学习，其中包括词汇学习、课文学习、拓展学习等内容，课中由学生对所学内容进行反馈，与教师和同学共同讨论，最后解决问题。在这样的课堂中，学生变被动为主动，成为课堂的中心与主体。通过该教学模式的开展，学生在紧张忙碌的课堂活动过程中，其参与度和学习途径得到提高和拓展。由于课堂活动和学习内容灵活多样，在知识学习和学习能力得到提升和巩固的同时，学生的学习兴致盎然，不知不觉中提高了学习兴趣。学习兴趣的提高将更有助于英语精读学习效果的提升。
总之，基于优慕课平台的高职高专商务英语专业英语精读教学模式，凸显了线上与线下、时间与空间、实时与异步、口头与书面、个体与群体、学习与应用六个维度相结合的特点，在实施过程中注重课前、课中、课后的整体设计，实现了“学、练、用、评、思”的循环，在学习主题内容的同时兼顾语言知识技能的训练，为商务英语专业英语精读教学尝试从“新鲜感”走向“新常态”提供了强有力的支持。
然而，虽然我们在混合式教学方面进行了大量的探索和实践，但“将课堂交给学生需要的不仅仅是理念的转换，更需要教学方法、教学资料、教学组织的更新，还需要教师能够投入更多的时间与精力建立信息化的教学体系，如建立语料库、设计在线英语水平测试系统、建立网络平台、设计录制慕课等都需要时间、技术与资金支持，如何进行跨学科合作、如何建立教学平台成为混合式教学模式成功与否的关键一环”（蒋丽平，2019）。“如何培养学生的主动性、自律性，促使学生积极地打破固有定位尤为重要”（宋琳琳，2019）。所以，基于优慕课平台的英语精读模式探索依然任重道远，我们仍需继续保持高度的热情，脚踏实地地继续探索混合式教学背景下英语精读教学的最佳模式。
參考文献：
[1]蒋丽平.混合式教学模式在商务英语精读教学中效果研究[J].广东职业技术教育与研究，2019（01）：25-28.
[2]苏雪莲.“三贯通两融合”指导下的新型商务英语精读课程教学模式构建[J].高教学刊，2020（17）：99-101 104.
[3]宋琳琳，张丽.融合混合式教学改革大学英语精读课程[J].中国成人教育，2019（19）：66-68.
【关键词】高职高专;商务英语;混合式教学;英语精读;教学模式
【作者简介】郭纪玲（1977.06-），女，汉族，山东菏泽人，山东外贸职业学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学法、翻译理论与实践。
一、基于优慕课平台的高职高专商务英语精读混合式教学
近几年，随着科技的发展，混合式教学已在各院校迅速得以推广。混合式学习理论最早是由北京师范大学何克抗教授于2003年12月提出的，发展至今可以说已到了百家争鸣的阶段。“混合式教学模式实现了传统面授教学模式的优势和E-learning模式的优势相结合，在一定程度上促进了学生的主观能动性和学习效果。混合式教学模式不受学习时间和空间的限制，可以在课堂内外、网上网下实现学习，以学生为中心是其课堂组织形式的重要特点。”（蒋丽平，2019）基于这些优点，不容置疑，混合式教学依然是当前教学改革的热点。
在混合式教学课改的热潮中，高职高专商务英语精读混合式教学改革也一直在不断探索和研究中。筆者所在院校商务英语专业的英语精读课程，自2016年下半年开始借助优慕课平台进行混合式教学改革，2018年下半年又引入了智能课堂平台。目前基于两个平台的混合式教学进行得如火如荼，已在全院全面推广，并取得了显著的成果。优慕课平台是由清华大学教育科技研究所研发的数字化学习平台和教学管理系统。笔者自2016年11月至2019年底在优慕课构建英语精读教学平台。在前人理论的启发和指导及同事们的共同努力下，英语精读课程利用该平台在教学实践过程中不断得以丰富和完善，并基本完成了教学平台搭建工作。2020年上半年，新冠肺炎疫情期间，英语精读在线教学借助该平台全面展开，并逐步从“新鲜感”走向“新常态”，真正实现了混合式学习。
二、关于商务英语专业英语精读教学模式
商务英语精读课程是高职高专院校商务英语专业开设的专业基础课程，主要培养学生运用英语进行交际的综合能力，为全面提高学生的英语水平和实际运用能力、学习后续课程及从事与本专业有关的工作打好基础。“商务英语和其他英语专业有所不同，商务英语的实践性和可操作性是所有专业中最强的。高校在开展商务英语精读课程时，必须要考虑到这一点。”（苏雪莲，2020）教学模式指的是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动框架和活动程序，一般包括教学指导思想、教学目标、操作程序、教学策略和评价五部分。笔者结合以上理论，尝试在优慕课平台进行了商务英语专业英语精读教学模式的探索，在建设平台的过程中力求使平台具有较高的实用性和可操作性。
三、英语精读模式在优慕课平台上的实现及教学实施过程
1. 教学指导思想。英语精读课程在优慕课平台建设的指导思想是：各栏目内容设置要紧密结合英语精读是商务英语专业的专业基础课程这一定位，为培养学生运用英语进行交际的综合能力，全面提高学生的英语水平和实际运用能力服务。
2. 教学目标。教师通过使用该平台，可以进行线上教学的安排，实现英语语言基础知识及商务英语相关知识的教学，对学生进行听说读写译基本技能的训练，为全面提高学生的英语水平和实际运用能力、学习后续课程及从事与本专业有关的工作打好基础。
3. 操作程序。根据英语精读课程所涉及的学习内容，笔者所在院校以外研社出版的《新标准大学英语》第一册为该课程的教材。结合优慕课平台的特点及教学实施过程，笔者尝试以单元为基本单位，每个单元设置了以下五个栏目。教师在实际教学过程中，可根据教学内容、教学进度和学生学习情况反馈等灵活使用平台各栏目所提供的内容：
（1）单元导学 。教师结合教学内容和教学进度，在这里列出详细的学习内容、学习过程、学习任务、学习时间等信息，使学生能够对即将学习的内容及操作程序一目了然。
（2）课文学习。这是教学内容最重要的部分。结合一般的授课过程（导入——学习——拓展——测试——总结），该栏目设置了课文单词录音、单词讲解、背景知识、课文导读、课文讲解五个子栏目。学生在教师的指导下，可以先看课文导读、背景知识视频，之后听课文录音，跟读课文了解课文内容，然后观看单词讲解、课文讲解视频，详细解读课文。其中“单词讲解”子栏目是精读教学团队精心自制的视频，既有词汇串讲，也有词汇精讲，照顾到不同英语水平的学生对词汇学习的需求。同时考虑到商务英语专业学生的特点，在讲解过程中注重和商务英语相结合，使学生在学习基础词汇的同时，对商务英语知识也能有所了解，实用性非常高。教师可以利用优慕课在线测试或智能课堂随堂测试对单词进行测试，还可以利用批改网朗读功能检查学生的发音。课文讲解视频也是教学团队精心制作的，涵盖课文相关话题、背景知识、课文结构分析、知识点讲解、课文摘要、写作技巧等，教师讲解生动有趣，内容丰富多彩，详略得当，从多角度解读课文，能够满足学生对课文学习多方面的需求。
（3）话题讨论。教师结合教学内容，结合当前大力推行的课程思政，设置三个话题，供学生在线上讨论。话题的设置注重引导学生的家国情怀，树立正确的三观，培养良好的学习习惯等人文素养。教师在授课过程中要注重和学生进行线上互动，线下见面课要对学生的话题回复情况进行总结，有些话题可以引导学生进一步深化，利用批改网平台变成话题作文。这样不仅能锻炼学生们的写作能力，还能提高他们的归纳总结能力，巩固拓展和话题相关的词汇及表达方式。
（4）拓展学习。该栏目结合商务英语专业的教学内容及当前时事、新闻热点等，为学生提供了丰富多彩的视频、课件、公众号文章、学习平台等资源，使学生开拓视野，提高学习兴趣。该栏目常用的资源有：和教学内容或商务英语相关的TED演讲视频，中国日报双语新闻、英文巴士、批改网、21世纪英文报等英语公众号，商务英语资源丰富的学习平台微知库等。 （5）作业和测试。教师可利用优慕课平台课程作业、在线测试、试题试卷库等功能，结合教学内容，为学生布置作业和测试。同时，教师还可以借助其他平台进行辅助，比如智能课堂、批改网、U校园等。这些平台各有其优缺点，教师在教学实施过程中可以通过不断实践来取长补短，利用这些平台高效地服务于自己的教学。
4. 教学策略。基于优慕课平台的英语精读教学策略灵活多样，教师可以根据教学内容和学生实际情况采取多种教学策略。常用的教学策略有：训练与练习策略、演绎策略、归纳策略、启发式教学策略、探究策略、情景教学策略、问题教学策略等。
5. 评价。基于优慕课平台的英语精读，考核方式采取形成性考核与终结性考试相结合，结合优慕课平台数据统计，强化形成性考核，从而全面提高学生的英语综合应用能力。该平台的数据作为计算学生平日成绩的重要依据，实现了由重视结果转向重视过程、重视改进的转变。
四、结语
基于优慕课平台的英语精读教学模式打破了传统的教学场所和学习时间的限制，教师可利用该平台组织不同的教学材料和内容，用心选取教材部分内容制作质量高、实用性强的授课视频，利用网络、英语公众号等广泛搜集与教材话题相关的材料来拓展学习，以演讲、课件、篇章、话题讨论等多种形式在平台上呈现，同时采取多种课堂活动形式，激发学习者的学习兴趣，培养、提高学习者的语言综合应用能力。教师不再主导课堂，学生真正成为课堂的中心。学生在课前、课后都可以通过优慕课平台进行自主学习，其中包括词汇学习、课文学习、拓展学习等内容，课中由学生对所学内容进行反馈，与教师和同学共同讨论，最后解决问题。在这样的课堂中，学生变被动为主动，成为课堂的中心与主体。通过该教学模式的开展，学生在紧张忙碌的课堂活动过程中，其参与度和学习途径得到提高和拓展。由于课堂活动和学习内容灵活多样，在知识学习和学习能力得到提升和巩固的同时，学生的学习兴致盎然，不知不觉中提高了学习兴趣。学习兴趣的提高将更有助于英语精读学习效果的提升。
总之，基于优慕课平台的高职高专商务英语专业英语精读教学模式，凸显了线上与线下、时间与空间、实时与异步、口头与书面、个体与群体、学习与应用六个维度相结合的特点，在实施过程中注重课前、课中、课后的整体设计，实现了“学、练、用、评、思”的循环，在学习主题内容的同时兼顾语言知识技能的训练，为商务英语专业英语精读教学尝试从“新鲜感”走向“新常态”提供了强有力的支持。
然而，虽然我们在混合式教学方面进行了大量的探索和实践，但“将课堂交给学生需要的不仅仅是理念的转换，更需要教学方法、教学资料、教学组织的更新，还需要教师能够投入更多的时间与精力建立信息化的教学体系，如建立语料库、设计在线英语水平测试系统、建立网络平台、设计录制慕课等都需要时间、技术与资金支持，如何进行跨学科合作、如何建立教学平台成为混合式教学模式成功与否的关键一环”（蒋丽平，2019）。“如何培养学生的主动性、自律性，促使学生积极地打破固有定位尤为重要”（宋琳琳，2019）。所以，基于优慕课平台的英语精读模式探索依然任重道远，我们仍需继续保持高度的热情，脚踏实地地继续探索混合式教学背景下英语精读教学的最佳模式。
參考文献：
[1]蒋丽平.混合式教学模式在商务英语精读教学中效果研究[J].广东职业技术教育与研究，2019（01）：25-28.
[2]苏雪莲.“三贯通两融合”指导下的新型商务英语精读课程教学模式构建[J].高教学刊，2020（17）：99-101 104.
[3]宋琳琳，张丽.融合混合式教学改革大学英语精读课程[J].中国成人教育，2019（19）：66-68.