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形象是诗歌中最基本、也是最关键的要素,而古诗人物形象鉴赏,既是语文教学中的难点,也是语文高考中的难点。用“原形阅读理论”来审视这一难点,我们发现,其“难”主要是由学生鉴赏古诗人物形象方面的相关知识不够造成的。这些与阅读鉴赏相关的知识属于原形阅读理论中的“外部知识参照系”,它们涉及面广、门类多,能够反过来影响阅读鉴赏。鉴赏古诗人物形象是一种能力,但这种能力的获得颇不容易，学生只有了解了与所鉴赏的古诗词相关的知识,才能对诗词中的人物形象作正确的鉴赏。古代诗歌中的人物形象,可以是作者塑造的人物,可以是诗人摄取的历史人物,也可以是主人公自身。鉴赏人物形象,需要把握人物形象的身份特征,分析人物形象中蕴含的情感态度、典型意义。
首先，要了解古代诗歌常见的人物形象：
（1）不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
（2）心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。
（3）寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱。如王维。《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。
（4）怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪，塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。
（5）矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。
（6）友人送别、思念故乡的形象。如李白的《赠汪伦》。
（7）献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。
（8）爱恨情长的形象。如柳永。《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。
其次，要学会分析人物形象。
分析人物形象时，先让学生判断人物形象是诗中塑造的人物形象还是诗人自己的形象（或称抒情主人公形象），接着让学生分析这一形象的基本特征，最后说出这一形象的意义。
那么，人物形象鉴赏技法有哪些呢？
鉴赏人物形象,可以从以下三个方面指导学生将诗歌文本与相关知识对接：
1.知人论世,关注背景
古诗阅读鉴赏要尽可能了解诗人的有关情况,诸如身世、经历等,从而设身处地地揣摩诗人的心境,以其人观其诗,这样才能提高对诗歌的理解和鉴赏能力高考诗歌中的人物形象分为作者塑造的艺术形象（如琵琶女、刘兰芝）和抒情主人公形象（作者自己，如《雨霖铃》中的“我”、陶渊明《饮酒》中所塑造的形象）。）
寄托是古人赋诗的普遍现象：或借诗歌以抒写怀才不遇、沉居下位之苦；或感发其报国无门、不为当道所重之愤；或逞其离愁别绪、物是人非之感；或叙其命运无常、孤苦无助之难。
2.分析描写手法，抓住人物特征
诗歌塑造形象的手法很多，可以对人物形象的肖像、语言、动作、神态等做直接描写，也可以间接描写，从侧面去烘托。但无论是直接描写，还是侧面描写，都必须准确地抓住人物的特征，以此来体现人物的内在品质。因此，在阅读鉴赏诗歌，分析人物形象时，要注意抓住对形象的描写手法，来分析人物的特征。
比如《陌上桑》中对秦罗敷的描写“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。使君从南来，五马立踟蹰”就是从侧面来衬托人物之美丽的。
3.体察写作意图，注意联想想象
古人写诗时，常通用含蓄、双关、象征等手法，明言此而实言彼。所以，我们在分析人物形象时，有时不能只就文字表面意思进行分析，要注意体察诗人的写作意图，结合诗人身世际遇，展开联想，正确分析。
比如唐朝诗人秦韬玉的七律《贫女》：“蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆。敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。”虽句句是写贫女，其实句句是为不得志的贫士而写，字里行间流露出诗人怀才不遇、寄人篱下的感恨。
人物形象鉴赏题如何规范作答？答案一般由三部分构成：
（1）概括塑造了怎样的形象（思想性格）
（下转２—７版中缝）
（上接２版《如何鉴赏诗歌人物形象》）
（2）结合诗句分析形象的基本特征（有时可省去）
（3）指出表达了什么感情或有什么意义答题示例
◆分析柳宗元的《江雪》中渔翁的形象。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
【参考答案】
（1）概括形象特点：本诗塑造了一个清高孤傲的形象。
（2）分析形象的基本特征：在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁不怕天冷雪大，忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清高孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。
（3）指出形象的意义：这个被幻化了、美化了的渔翁形象，实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。
总之，我们在鉴赏中，我们最好把握以下两个方面：
（１）鉴赏依据——人物（肖像、行动、语言、神态、心理）、环境（自然环境、社会环境）、情节。
（２）鉴赏角度——所写人物身份性格、所写人物的思想感情、作者对所写人物的态度。
首先，要了解古代诗歌常见的人物形象：
（1）不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
（2）心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。
（3）寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱。如王维。《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。
（4）怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪，塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。
（5）矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。
（6）友人送别、思念故乡的形象。如李白的《赠汪伦》。
（7）献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。
（8）爱恨情长的形象。如柳永。《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。
其次，要学会分析人物形象。
分析人物形象时，先让学生判断人物形象是诗中塑造的人物形象还是诗人自己的形象（或称抒情主人公形象），接着让学生分析这一形象的基本特征，最后说出这一形象的意义。
那么，人物形象鉴赏技法有哪些呢？
鉴赏人物形象,可以从以下三个方面指导学生将诗歌文本与相关知识对接：
1.知人论世,关注背景
古诗阅读鉴赏要尽可能了解诗人的有关情况,诸如身世、经历等,从而设身处地地揣摩诗人的心境,以其人观其诗,这样才能提高对诗歌的理解和鉴赏能力高考诗歌中的人物形象分为作者塑造的艺术形象（如琵琶女、刘兰芝）和抒情主人公形象（作者自己，如《雨霖铃》中的“我”、陶渊明《饮酒》中所塑造的形象）。）
寄托是古人赋诗的普遍现象：或借诗歌以抒写怀才不遇、沉居下位之苦；或感发其报国无门、不为当道所重之愤；或逞其离愁别绪、物是人非之感；或叙其命运无常、孤苦无助之难。
2.分析描写手法，抓住人物特征
诗歌塑造形象的手法很多，可以对人物形象的肖像、语言、动作、神态等做直接描写，也可以间接描写，从侧面去烘托。但无论是直接描写，还是侧面描写，都必须准确地抓住人物的特征，以此来体现人物的内在品质。因此，在阅读鉴赏诗歌，分析人物形象时，要注意抓住对形象的描写手法，来分析人物的特征。
比如《陌上桑》中对秦罗敷的描写“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。使君从南来，五马立踟蹰”就是从侧面来衬托人物之美丽的。
3.体察写作意图，注意联想想象
古人写诗时，常通用含蓄、双关、象征等手法，明言此而实言彼。所以，我们在分析人物形象时，有时不能只就文字表面意思进行分析，要注意体察诗人的写作意图，结合诗人身世际遇，展开联想，正确分析。
比如唐朝诗人秦韬玉的七律《贫女》：“蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆。敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。”虽句句是写贫女，其实句句是为不得志的贫士而写，字里行间流露出诗人怀才不遇、寄人篱下的感恨。
人物形象鉴赏题如何规范作答？答案一般由三部分构成：
（1）概括塑造了怎样的形象（思想性格）
（下转２—７版中缝）
（上接２版《如何鉴赏诗歌人物形象》）
（2）结合诗句分析形象的基本特征（有时可省去）
（3）指出表达了什么感情或有什么意义答题示例
◆分析柳宗元的《江雪》中渔翁的形象。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
【参考答案】
（1）概括形象特点：本诗塑造了一个清高孤傲的形象。
（2）分析形象的基本特征：在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁不怕天冷雪大，忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清高孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。
（3）指出形象的意义：这个被幻化了、美化了的渔翁形象，实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。
总之，我们在鉴赏中，我们最好把握以下两个方面：
（１）鉴赏依据——人物（肖像、行动、语言、神态、心理）、环境（自然环境、社会环境）、情节。
（２）鉴赏角度——所写人物身份性格、所写人物的思想感情、作者对所写人物的态度。