初中生物是一门自然学科，是素质教育教学的重要组成部分，学好生物不但能促进学生成长进步、能力提升，而且与人们的生产、生活息息相关。因此，在新课程改革不断深入的当下，教师要顺应时代潮流的需求，从促进学生全面发展、不断成长出发，创设学生喜闻乐见的教学情境，引导学生理论联系实践进行探究学习，深入思考，让学生学会自主、科学学习。笔者在教学中注重推行“三创”教学模式，提高生物学教学成效。
　　一、创新教学策略，诱发学习动机，培养学生学习热情
　　初中生物教学的目的是培养学生热爱自然、保护环境的意识，激发学生对生物学科的浓厚兴趣，培养学生科学素养。教学实践中，教师要注重创新教学策略，从学生的身心发展、成长进步出发，从培养学生对生物学科的兴趣入手，诱发学生学习动机，引导学生积极主动地投身于生物知识的学习探究。随着科技的发展，生物学知识日新月异，教师在熟悉教材的基础上，要通过现代媒体学习新知识、新方法，了解现代生物学新成果、新观念；丰富知识结构，学习新方法，并在教学实践中加以实施；全力创设亲师信道、情境交融的教学情境，形成自己的教学风格和特色，体现生物学科的知识、能力、技能、德育等目标。如，在教学《生物体有相同的基本结构》时，为激发学生的学习兴趣，笔者把一台显微镜带到课堂，请学生介绍它的放大功能，让学生动手实践，探究微观世界的物体，并向学生提出问题：第一台显微镜是谁发明的？又是谁第一个发现了细胞呢？问题一下子激发了学生的兴趣，学生各抒己见，七嘴八舌地议论起来，纷纷走上讲台要一探究竟。通过学习，学生知道了荷兰眼镜商汉斯·詹森1590年发明了显微镜，英国科学家罗伯特·虎克第一次发现了细胞。通过观察细胞实验巩固显微镜的使用，培养学生观察能力、进行科学实验的习惯及实事求是的科学态度和合作精神，取得了较好的科学成效。
　　二、创设教学情境，引导探究学习，提高生物教学成效
　　在初中生物教学过程中，我们常常发现学生不能很好地把握生物核心概念间的关联，课堂教学效率有待提高。因此，教师要改进和优化教学方法，结合图表、实验等方法优化教学过程，为学生创设喜闻乐见的教学情境及提供一些具有开放性、创造性的教学过程，培养学生活学活用“图式策略”，提高学生对生物知识的认知水平，促进有意义的生物学习。将注意力从习惯的教转移到自主的学，强化学生的问题意识，倡导探究性学习，激发学生的求知欲望，发展学生的求异思维，推动学习方式的转变。教师可以整合和利用教学资源，利用生物标本、模型、实物、音像等为学生创设教学情境。如，笔者在讲解《细胞的分裂和分化》时，以播放课件的方法让学生看到，种子萌发成幼苗、小鸡逐渐长大；受精卵形成胚胎，胚胎发育成婴儿，婴儿逐渐长大等过程，然后向学生提出了不同的问题，让他们带着疑问学习新的知识，这使学生倍感亲切，兴趣盎然。现代教育技术在生物学教学中的应用，优化了生物课堂教学过程，对提高学生综合素质起到了不可替代的作用。如，笔者在讲解《认识生物的多样性》时，用多媒体为学生展示了图文并茂的动植物的音像材料及创设了学生身临其境的教学情境，让学生了解生物种类、基因、生态系统、保护生物等方面的多样性。以其生动、直观的形式呈现在学生的面前，帮助学生形成感性认识，节约了教学时间，提高了教学效率，使学生产生惊奇情绪，进而转化为学习动力。
　　三、创优教学方法，链接现实生活，放大学科教学效用
　　俗话说，“学问、学问，有学才有问。”教学实践中，教师要注重创优教学方法，引导学生衔接现实生活，学用生物知识，才能不断放大生物学科的教学功能和教学效用。因此，教师在组织好课堂教学的同时，要关注全体学生的成长进步，培养学生积极向上的情感，引导学生走进自然，走向生活，学用生物知识，使学生产生愉悦的心境，全身心地投入生物学习中。如，笔者结合生活实践，让学生通过调查研究和探究讨论，解决如下问题：一是在电影院、会场内我们为什么会感到胸闷、头昏？二是人体内的二氧化碳是怎样排出体外的？三是利用吃与被吃的关系，在农业生产上是否能推广以虫治虫？这些问题由生活现象入手，调动了学生的学习积极性，使学生变“要我学”为“我要学”。笔者在组织教学过程、安排教学活动时应注重以学生为中心，培养学生生物素养。如，在讲生态环境时，进行关于生物圈二号计划的讲座；在拒绝毒品时，让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。这样，丰富了学生的生活体检，培养学生珍爱生命、热爱生活，构建人与自然和谐发展的理念。同时激发学生探究未知的领域，探索宇宙的奥秘，为人类的发展做出积极的贡献。
　　综上所述，在初中生物教学实践中，教师要创新教学策略，改进生物教学方法，优化生物教学过程，激发学生学习兴趣，催生学生学习情感，让学生积极主动地投向于各种学习活动。通过深入系统地探究学习，不断提高学生的生物素养和科学素质。
　　（责任编辑黄春香）