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【摘要】高职院校的音乐欣赏课是大学生人文素质培养的重要途径。但传统的高职教育中重技能、轻人文，是一种常态。为加快推进音乐教育的素质化改革，，本文从顶层设计、师资队伍建设和教学方法创新等方面入手积极探索了高职院校人文素质培养的有效途径。
【关键词】 人文素质；音乐欣赏；高职
一、音乐与人文素质的关系
人文素质指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。人文素质是衡量一个人文化素质和道德素质的标准之一，它作为一种精神品质对人的行为具有导向作用。人文素质的形成主要有赖于后天的人文教育。音乐教育是指凡是通过音乐影响人的思想情感、思维品质、增进知识技能的一切教育。主要指按照一定的社会要求，有组织、有计划、有目的进行的学校音乐教育。音乐教育是人文教育的重要组成部分，作为一种艺术门类，本身具有文化素养、精神修养和理想信念的意蕴。
在过去的高职教育中，重技能、轻人文是一种常态。现在，越来越多的教育者呼吁要重视大学生的人文教育。教育部《关于推进学校艺术发展的若干意见》中指出：“艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用”。音乐欣赏是大学生人文素质培养的重要途径，它与人文素质教育是紧密联系、相互交融的。人文教育熏陶的是全面的人性， 而音乐欣赏则造就学生的艺术审美能力和艺术创造能力，从而提高学生的文化修养。
二、音乐欣赏课中人文素质的培养现状
蔡元培在回答大学应培养什么样的人的时候回答：“便应当有大学生的风度。体魄康强，精神活泼，举止端庄，人格健全，便是大学生的风度。不倦的寻求真理，热烈的爱护国家，积极的造福人类，才是大学生的职志。”这样看来，我们的大学教育说到底应该是人文教育。忽略人文教育，，会隐伏严重后患，，会造成大学生群体文化素质的弱化和人文精神的衰落，进而影响到2l世纪中国社会的复兴和发展。
音乐教育作为人文教育的重要主城部分，其中的人文素质培养现状不容乐观。只要有以下三点原因：
（一）办学导向偏差
多年来，受实用主义的影响，高职院校以就业为导向，更关注学生技能的熟练与提高，长期忽视人文素质教育。艺术教育在学校往往是“说起来重要、干起来次要，忙起来不要”。过弱的音乐文化熏陶，使学生人文素质的底蕴不够，人文素质培养缺失。
（二）授课老师研究不足
教音乐欣赏的老师都毕业于专业的音乐院校，老师在学生时代学习和接受的是音乐方面专业的讲授和解析。如今到工作岗位上给非音乐专业的学生上课，授课群体变了，授课思维却没变。音乐课程体系基本沿袭学科课程体系，缺乏高职特色，缺乏如何和非专业学生音乐知识顺利对接的认真思考和行之有效的教学探索。对如何通过音乐来提升学生的人文素养和思想道德水平缺乏更是缺乏必要的重视和研究。
（三）教学方法单一
非音乐专业的大学音乐欣赏课，多为公共选修课。音乐老师的授课过程相对固定，授课形式多以讲授为主，缺乏有效的互动。授课方式单一、枯燥。这样，就会有很多学生由于缺乏基本的音乐知识储备，对一些乐曲（尤其是国外不熟悉的交响乐等）听不懂，导致在课堂上或昏昏欲睡，或戴上耳机自娱自乐，缺乏必要的学习兴趣，难于达到提高学生人文素质的效果。
三、音乐欣赏课中培养人文素质的途径
（一）重视顶层设计，明确音乐欣赏定位
高职教育应该把专业技能教育和人文素质教育有机结合，把音乐教育作为一种通识教育，加强对音乐欣赏课的顶层设计和科学管理。聊城职业技术学院近年来在专业技能和人文素质培养有机结合方面做了许多积极有益的尝试。比如，学校把音乐欣赏选修课改为为公共必修课，面向每一位学生开展音乐教育，使每一位学生都能获益于音乐，促进学生全面发展。
（二）加强理想信念教育，培养爱国优秀品质
音乐不仅具有审美功能，还具有德育教育的功能。“移风易俗，莫善于乐”，可以以音乐为载体促进德育教育，提升爱国主义情怀，提高学生的人文素质。聊城职业技术学院坚持以社会主义核心价值体系为引领，在音乐欣赏课中精心挑选了《黄河大合唱》、《复兴之路》等优秀的红色经典音乐作品，通过讨论、范唱、排演等方式激发学生知史爱党，提升建设祖国、富强中华的信心和决心。让学生在欣赏优秀的音乐作品时，丰富自己的内心世界，促进其音乐鉴赏能力、审美能力和人文素养的提高。
（三）重视师资队伍建设
首先应加强师资培训培养，从而不断加强音乐教学团队的建设。其次，要强化教师的人文修养和责任意识，积极与学生沟通，不断改进探索，打造适应学生需要和发展的课堂，并用人格魅力吸引学生、感染学生，提升学生的审美能力。再次，老师要不断拓展教学内容，丰富教学手段，积极利用多媒体、第二课堂、学生社团等手段和空间辅助课堂教学，引导和鼓励学生多角度去感悟音乐、感受美好，从而达到文化育人的目的。
（四）创新教学方式，促进素质提升
对于高职学生，音乐欣赏课可以积极探索出一套适合本校学生发展特点的课程体系。在授课方式上，可以采用多样的教学方式。比如：主动性教学——利用加分等一系列鼓励措施，使学生主动查阅资料、主动思考；拓展性教学——将音乐作品中的知识进行拓展，用声乐、舞蹈、朗诵等形式创新再现；互动式教学——强调师生间的交流与互动，形成良好、活跃的课堂氛围，寓教于乐。
加强音乐欣赏对高校大学生人文素质的培养是一个需要不断探索、不断总结改进的实践过程。只有二者有机结合，相互促进，才能不断完善大学生的思想品质和艺术修养，才能实现高职院校实现立德树人、提升人文素质的根本目的。
参考文献
[1]傅国庆.人文素养与高等音乐教育[J].美与时代，2006，（6）.
[2]沈致隆，齐东海.音乐文化与音乐人生[M].北京大学出版社，2007.
[3]龚佩玲.以培养学生人文素质为教育目标的音乐鉴赏教学尝试[J].经营管理者，2009，（15）.
作者简介：王凯颖（1979—），女，汉族，山东聊城人，硕士研究生，讲师，研究方向：音乐教育。
【关键词】 人文素质；音乐欣赏；高职
一、音乐与人文素质的关系
人文素质指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。人文素质是衡量一个人文化素质和道德素质的标准之一，它作为一种精神品质对人的行为具有导向作用。人文素质的形成主要有赖于后天的人文教育。音乐教育是指凡是通过音乐影响人的思想情感、思维品质、增进知识技能的一切教育。主要指按照一定的社会要求，有组织、有计划、有目的进行的学校音乐教育。音乐教育是人文教育的重要组成部分，作为一种艺术门类，本身具有文化素养、精神修养和理想信念的意蕴。
在过去的高职教育中，重技能、轻人文是一种常态。现在，越来越多的教育者呼吁要重视大学生的人文教育。教育部《关于推进学校艺术发展的若干意见》中指出：“艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用”。音乐欣赏是大学生人文素质培养的重要途径，它与人文素质教育是紧密联系、相互交融的。人文教育熏陶的是全面的人性， 而音乐欣赏则造就学生的艺术审美能力和艺术创造能力，从而提高学生的文化修养。
二、音乐欣赏课中人文素质的培养现状
蔡元培在回答大学应培养什么样的人的时候回答：“便应当有大学生的风度。体魄康强，精神活泼，举止端庄，人格健全，便是大学生的风度。不倦的寻求真理，热烈的爱护国家，积极的造福人类，才是大学生的职志。”这样看来，我们的大学教育说到底应该是人文教育。忽略人文教育，，会隐伏严重后患，，会造成大学生群体文化素质的弱化和人文精神的衰落，进而影响到2l世纪中国社会的复兴和发展。
音乐教育作为人文教育的重要主城部分，其中的人文素质培养现状不容乐观。只要有以下三点原因：
（一）办学导向偏差
多年来，受实用主义的影响，高职院校以就业为导向，更关注学生技能的熟练与提高，长期忽视人文素质教育。艺术教育在学校往往是“说起来重要、干起来次要，忙起来不要”。过弱的音乐文化熏陶，使学生人文素质的底蕴不够，人文素质培养缺失。
（二）授课老师研究不足
教音乐欣赏的老师都毕业于专业的音乐院校，老师在学生时代学习和接受的是音乐方面专业的讲授和解析。如今到工作岗位上给非音乐专业的学生上课，授课群体变了，授课思维却没变。音乐课程体系基本沿袭学科课程体系，缺乏高职特色，缺乏如何和非专业学生音乐知识顺利对接的认真思考和行之有效的教学探索。对如何通过音乐来提升学生的人文素养和思想道德水平缺乏更是缺乏必要的重视和研究。
（三）教学方法单一
非音乐专业的大学音乐欣赏课，多为公共选修课。音乐老师的授课过程相对固定，授课形式多以讲授为主，缺乏有效的互动。授课方式单一、枯燥。这样，就会有很多学生由于缺乏基本的音乐知识储备，对一些乐曲（尤其是国外不熟悉的交响乐等）听不懂，导致在课堂上或昏昏欲睡，或戴上耳机自娱自乐，缺乏必要的学习兴趣，难于达到提高学生人文素质的效果。
三、音乐欣赏课中培养人文素质的途径
（一）重视顶层设计，明确音乐欣赏定位
高职教育应该把专业技能教育和人文素质教育有机结合，把音乐教育作为一种通识教育，加强对音乐欣赏课的顶层设计和科学管理。聊城职业技术学院近年来在专业技能和人文素质培养有机结合方面做了许多积极有益的尝试。比如，学校把音乐欣赏选修课改为为公共必修课，面向每一位学生开展音乐教育，使每一位学生都能获益于音乐，促进学生全面发展。
（二）加强理想信念教育，培养爱国优秀品质
音乐不仅具有审美功能，还具有德育教育的功能。“移风易俗，莫善于乐”，可以以音乐为载体促进德育教育，提升爱国主义情怀，提高学生的人文素质。聊城职业技术学院坚持以社会主义核心价值体系为引领，在音乐欣赏课中精心挑选了《黄河大合唱》、《复兴之路》等优秀的红色经典音乐作品，通过讨论、范唱、排演等方式激发学生知史爱党，提升建设祖国、富强中华的信心和决心。让学生在欣赏优秀的音乐作品时，丰富自己的内心世界，促进其音乐鉴赏能力、审美能力和人文素养的提高。
（三）重视师资队伍建设
首先应加强师资培训培养，从而不断加强音乐教学团队的建设。其次，要强化教师的人文修养和责任意识，积极与学生沟通，不断改进探索，打造适应学生需要和发展的课堂，并用人格魅力吸引学生、感染学生，提升学生的审美能力。再次，老师要不断拓展教学内容，丰富教学手段，积极利用多媒体、第二课堂、学生社团等手段和空间辅助课堂教学，引导和鼓励学生多角度去感悟音乐、感受美好，从而达到文化育人的目的。
（四）创新教学方式，促进素质提升
对于高职学生，音乐欣赏课可以积极探索出一套适合本校学生发展特点的课程体系。在授课方式上，可以采用多样的教学方式。比如：主动性教学——利用加分等一系列鼓励措施，使学生主动查阅资料、主动思考；拓展性教学——将音乐作品中的知识进行拓展，用声乐、舞蹈、朗诵等形式创新再现；互动式教学——强调师生间的交流与互动，形成良好、活跃的课堂氛围，寓教于乐。
加强音乐欣赏对高校大学生人文素质的培养是一个需要不断探索、不断总结改进的实践过程。只有二者有机结合，相互促进，才能不断完善大学生的思想品质和艺术修养，才能实现高职院校实现立德树人、提升人文素质的根本目的。
参考文献
[1]傅国庆.人文素养与高等音乐教育[J].美与时代，2006，（6）.
[2]沈致隆，齐东海.音乐文化与音乐人生[M].北京大学出版社，2007.
[3]龚佩玲.以培养学生人文素质为教育目标的音乐鉴赏教学尝试[J].经营管理者，2009，（15）.
作者简介：王凯颖（1979—），女，汉族，山东聊城人，硕士研究生，讲师，研究方向：音乐教育。