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【摘 要】初中阶段的语文教材和学习中，阅读占据着大片的江山，其重要性和地位是不言而喻的。且在初中语文阅读中，又被分成了现代文阅读和文言文阅读，所以针对在当前教学中存在的诸多教学问题，对问题进行探讨是有价值、有意义的，同时对于这些存在的问题的对策，也应该及早做打算，免于教师的教学节奏和进度被打乱。
【关键词】初中语文 阅读教学 问题及对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.087
初中阶段的语文阅读部分，主要是现代文阅读和文言文阅读，针对这两方面的教学，教师经常需要对学生进行专题练习，才能让学生在应对阅读类题目时显得不那么慌张。这就说明教师的阅读教学中是存在较大问题的，需要教师关注和重视这些教学问题，并且尽快地想出合适的对策，尽早解决这些问题，让学生的阅读学习更加顺利流畅，才是重中之重。
一、在现代文阅读教学中存在的问题
在现代文的阅读教学中，教师更多地习惯于采取专题测试或者练习的方式展开教学，学生在阅读和见识更加丰富多样的现代文的时候，既可以扩大学生的现代文的阅读量，增长见识、拓宽视野;又可以让学生多接触不同类型和侧重点的考核方式，让学生熟悉题型，从容作答。在这样的传统现代文阅读教学中，教师要意识到，存在的问题包括：第一，学生的学习倦怠期和疲惫感。在面对如此众多而且复杂的题海战术的时候，固然可以起到帮助学生巩固阅读教学的目的，但是从学生的角度出发，教师应该更多地考虑到学生的学习疲惫和倦怠。因为其机械性和重复过程的枯燥无味，容易导致学生学习情绪的消退和负面;第二，学生的学习容易走向机械性的重复。即在这样的教学中，教师占据了教学的主体地位，掌握着阅读教学的主要节奏，学生只能被迫随波逐流，没有自己的学习主见，就很难形成适合学生个人的学习方法;第三，教师的教法缺乏新意。在千篇一律的现代文阅读教学中，所遇到的题型也是万变不离其宗的，教师的教学很容易落到乏善可陈的地步。
二、在文言文阅读教学中存在的问题
文言文的阅读教学是一个重难点，重点在于它也占据了阅读篇幅的一定比例和较多分数，难点在于学生对于文言文的陌生和不熟悉。语文，是学生的母语，按理来讲，初中阶段的学生应该对自己的母语学习更加容易和优秀。但是现实中的语文教学调查现象告诉我们，并不是那么一回事。
文言文，是古代文中用词非常精炼的一种体裁，而且同一字词的古今异义出现次数比较多。所以在文言文的阅读教学中，存在的问题包括：第一，学生没有意识到文言文中字词积累的重要性。同一字词在古今的内涵都会发生变化，在读音上也会有所不同，学生没有从字词的日常积累上下功夫，自然文言文阅读就比较困难;第二，学生对于文言文的学习兴趣没有被激发。在教师的日常教学中，甚至还会发现很多初中生都认为，文言文是古人才用的，根本就没有学习的必要;第三，教师的教法没有从学生的认知水平和学习需求切入。这也就导致文言文的阅读教学，教师教得费力，学生也听得费力，然而教学成效并不理想。
三、针对在现代文阅读教学中存在问题的解决对策
针对上述提出的现代文的阅读教学中存在的问题，教师可以从以下几个方面去应对。第一，现代文的阅读教学中，教师应该尝试整改教学材料，使其更加具有趣味性和可读性。为了让学生尽快度过阅读教学的倦怠期，消除学生对于学习的疲惫感，教师应该从学习资料上下手，从根本上去改善学生对于现代文阅读的印象。比如教师可以更多地采用可读性较高的叙事、叙人的现代文，或者清新优美、瀟洒舒朗的文章，学生在阅读和做题的时候，就可以从阅读现代文中找到兴趣。第二，阅读教学的主动权应该交还给学生。教师要关注和重视学生才是学习的主人，按照学生的学习进度和节奏去进行教学，这样的教学更容易受到学生的喜爱和欢迎。第三，教师应该在课后时间多费功夫和苦心钻研自身的教法。教师应该保持“活到老、学到老”的学习态度，多多观摩和钻研优秀教师的教法，增长自身的教学经验，不断更新自身的教法。
四、针对在文言文阅读教学中存在问题的解决对策
第一，教师要对文言文的学习做好宣讲工作。很多学生对文言文之所以产生一种不正确的概念认知，是因为其自身没有充分了解文言文是什么。教师就要从专业的角度，为学生们的了解和理解文言文做好宣讲工作，让学生从思想上重视文言文的阅读教学。
第二，教师要善于运用教学，激发学生的文言文学习兴趣。在初中生这个年龄阶段，对于外界的好奇心和探索欲望是旺盛的，教师可以用“你可以用文言文来写一篇人物自传吗”或“你可以用一段文言文来描述这幅场景吗”等话语，来刺激学生产生对于文言文学习的兴趣和热情。
第三，教师应该找准初中生学习文言文阅读的切入点，有针对性地展开教学。从学生的认知水平出发，教师选取的文言文阅读材料应该是充满趣味或者容易读懂的，否则一开始就是艰深晦涩的文言文，可能会打击学生的学习自信;从学生的学习需求出发，教师应该在了解学生的基本情况的基础上展开教学。比如，用文言文来把这篇简短的现代文重写一遍，文言文看起来档次高等，就很有可能是学生的惯有心态，教师要能抓住学生的学习心理特征，有针对性地展开阅读教学，才能让学生真正打心底里接受和认可文言文阅读。
在传统的初中语文教学中，更多教师会意识到阅读部分的重要性，从而将阅读篇章的教学单独拎出来，作为一个语文阅读的专题部分展开针对性强的教学和练习。但是这部分教师往往忽略了语文阅读的篇幅仍然是比较长的，需要教师进一步将其划分为现代文和文言文的阅读教学，才能让学生在划分更加明晰的结构图中找准自身学习的定位，找到合适的学习策略和方法。如果教师将语文阅读的内容都含糊不清地一通搅和，学生可能会对现代文阅读和文言文阅读的界线产生不确定和模糊，对其概念混淆容易导致学生在应答语文阅读类题目或测试的时候搞错方向和出题意图，从而导致学生的阅读被扣分。所以教师在分析阅读教学中存在的问题的时候，就应该分类明确、思路清晰，才能帮助学生理清逻辑线。
对于当前在初中语文阅读教学中所存在的问题和针对这些问题的对策进行探讨是非常有意义和有价值的。这不仅可以帮助教师重新梳理和审视以往的阅读教学是否科学合理，还可以帮助教师进行正确的教学反思，以期在以后的阅读教学中做到更好。这仅仅只是笔者我一个人的看法，希望会有所帮助。
【关键词】初中语文 阅读教学 问题及对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.087
初中阶段的语文阅读部分，主要是现代文阅读和文言文阅读，针对这两方面的教学，教师经常需要对学生进行专题练习，才能让学生在应对阅读类题目时显得不那么慌张。这就说明教师的阅读教学中是存在较大问题的，需要教师关注和重视这些教学问题，并且尽快地想出合适的对策，尽早解决这些问题，让学生的阅读学习更加顺利流畅，才是重中之重。
一、在现代文阅读教学中存在的问题
在现代文的阅读教学中，教师更多地习惯于采取专题测试或者练习的方式展开教学，学生在阅读和见识更加丰富多样的现代文的时候，既可以扩大学生的现代文的阅读量，增长见识、拓宽视野;又可以让学生多接触不同类型和侧重点的考核方式，让学生熟悉题型，从容作答。在这样的传统现代文阅读教学中，教师要意识到，存在的问题包括：第一，学生的学习倦怠期和疲惫感。在面对如此众多而且复杂的题海战术的时候，固然可以起到帮助学生巩固阅读教学的目的，但是从学生的角度出发，教师应该更多地考虑到学生的学习疲惫和倦怠。因为其机械性和重复过程的枯燥无味，容易导致学生学习情绪的消退和负面;第二，学生的学习容易走向机械性的重复。即在这样的教学中，教师占据了教学的主体地位，掌握着阅读教学的主要节奏，学生只能被迫随波逐流，没有自己的学习主见，就很难形成适合学生个人的学习方法;第三，教师的教法缺乏新意。在千篇一律的现代文阅读教学中，所遇到的题型也是万变不离其宗的，教师的教学很容易落到乏善可陈的地步。
二、在文言文阅读教学中存在的问题
文言文的阅读教学是一个重难点，重点在于它也占据了阅读篇幅的一定比例和较多分数，难点在于学生对于文言文的陌生和不熟悉。语文，是学生的母语，按理来讲，初中阶段的学生应该对自己的母语学习更加容易和优秀。但是现实中的语文教学调查现象告诉我们，并不是那么一回事。
文言文，是古代文中用词非常精炼的一种体裁，而且同一字词的古今异义出现次数比较多。所以在文言文的阅读教学中，存在的问题包括：第一，学生没有意识到文言文中字词积累的重要性。同一字词在古今的内涵都会发生变化，在读音上也会有所不同，学生没有从字词的日常积累上下功夫，自然文言文阅读就比较困难;第二，学生对于文言文的学习兴趣没有被激发。在教师的日常教学中，甚至还会发现很多初中生都认为，文言文是古人才用的，根本就没有学习的必要;第三，教师的教法没有从学生的认知水平和学习需求切入。这也就导致文言文的阅读教学，教师教得费力，学生也听得费力，然而教学成效并不理想。
三、针对在现代文阅读教学中存在问题的解决对策
针对上述提出的现代文的阅读教学中存在的问题，教师可以从以下几个方面去应对。第一，现代文的阅读教学中，教师应该尝试整改教学材料，使其更加具有趣味性和可读性。为了让学生尽快度过阅读教学的倦怠期，消除学生对于学习的疲惫感，教师应该从学习资料上下手，从根本上去改善学生对于现代文阅读的印象。比如教师可以更多地采用可读性较高的叙事、叙人的现代文，或者清新优美、瀟洒舒朗的文章，学生在阅读和做题的时候，就可以从阅读现代文中找到兴趣。第二，阅读教学的主动权应该交还给学生。教师要关注和重视学生才是学习的主人，按照学生的学习进度和节奏去进行教学，这样的教学更容易受到学生的喜爱和欢迎。第三，教师应该在课后时间多费功夫和苦心钻研自身的教法。教师应该保持“活到老、学到老”的学习态度，多多观摩和钻研优秀教师的教法，增长自身的教学经验，不断更新自身的教法。
四、针对在文言文阅读教学中存在问题的解决对策
第一，教师要对文言文的学习做好宣讲工作。很多学生对文言文之所以产生一种不正确的概念认知，是因为其自身没有充分了解文言文是什么。教师就要从专业的角度，为学生们的了解和理解文言文做好宣讲工作，让学生从思想上重视文言文的阅读教学。
第二，教师要善于运用教学，激发学生的文言文学习兴趣。在初中生这个年龄阶段，对于外界的好奇心和探索欲望是旺盛的，教师可以用“你可以用文言文来写一篇人物自传吗”或“你可以用一段文言文来描述这幅场景吗”等话语，来刺激学生产生对于文言文学习的兴趣和热情。
第三，教师应该找准初中生学习文言文阅读的切入点，有针对性地展开教学。从学生的认知水平出发，教师选取的文言文阅读材料应该是充满趣味或者容易读懂的，否则一开始就是艰深晦涩的文言文，可能会打击学生的学习自信;从学生的学习需求出发，教师应该在了解学生的基本情况的基础上展开教学。比如，用文言文来把这篇简短的现代文重写一遍，文言文看起来档次高等，就很有可能是学生的惯有心态，教师要能抓住学生的学习心理特征，有针对性地展开阅读教学，才能让学生真正打心底里接受和认可文言文阅读。
在传统的初中语文教学中，更多教师会意识到阅读部分的重要性，从而将阅读篇章的教学单独拎出来，作为一个语文阅读的专题部分展开针对性强的教学和练习。但是这部分教师往往忽略了语文阅读的篇幅仍然是比较长的，需要教师进一步将其划分为现代文和文言文的阅读教学，才能让学生在划分更加明晰的结构图中找准自身学习的定位，找到合适的学习策略和方法。如果教师将语文阅读的内容都含糊不清地一通搅和，学生可能会对现代文阅读和文言文阅读的界线产生不确定和模糊，对其概念混淆容易导致学生在应答语文阅读类题目或测试的时候搞错方向和出题意图，从而导致学生的阅读被扣分。所以教师在分析阅读教学中存在的问题的时候，就应该分类明确、思路清晰，才能帮助学生理清逻辑线。
对于当前在初中语文阅读教学中所存在的问题和针对这些问题的对策进行探讨是非常有意义和有价值的。这不仅可以帮助教师重新梳理和审视以往的阅读教学是否科学合理，还可以帮助教师进行正确的教学反思，以期在以后的阅读教学中做到更好。这仅仅只是笔者我一个人的看法，希望会有所帮助。