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【摘要】在理解物理概念和物理规律的内涵和外延的同时，不仅可以加深学生对物理概念和规律的理解，而且还可以巩固物理各部分知识的联系，进而优化学生的物理知识结构。
【关键词】物理现象 实验探究
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0056-01
中学生普遍感到物理难学，原因有很多方面，其中一个重要的原因是没有掌握科学的学习方法。学生没有掌握科学的学习方法，学习起来就感到无从下手，事倍功半，掌握了科学的学习方法，学习起来就感到轻松，得心应手，事半功倍，所以在教学过程中对学生进行必要的学法指导，特别是刚接触物理的初中学生，非常重要，也是新课标的教学目标之一。
1 指导学生观察物理现象，于观察的过程中学习物理
观察就是充分利用人的各种感觉器官，对自然界的物理现象（包括实验现象）的知觉过程。人们对客观世界的正确认识，是在反复观察的基础上形成的。在学习物理的过程中，也应从周围的生活和生产中观察物理现象，并能把它和所学的物理知识联系起来。那么，怎么指导学生观察物理现象呢？首先，物理是一门自然科学，它源于社会、用于社会、改造社会。因此，指导学生注重观察日常生活、生产中的物理现象，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课标理念。其次，作好观察后的总结，对观察到的现象和记录的数据进行认真分析，以便形成物理概念，建立物理规律。例如，观察凸透镜成像实验，首先要明确在实验主要观察蜡烛和屏的位置变化以及屏上像的变化。本实验过程中，注意力应集中在蜡烛的位置、屏的位置和像的情况上。为了更准确地观察这些现象，可进行多次实验，最后总结出物距、像距、焦距以及像的虚实、放大、缩小等现象之间的关系。
2 指导学生实验探究，在探究的基础上掌握物理规律
物理学是一门以实验为基础的科学。学生不仅要学会观察生活中的物理现象和老师演示实验的物理现象，还需自己动手做一些能够做的实验，亲身体验物理过程可以帮助我们形成正确的概念，增强分析问题解决问题的能力，加深对物理规律的理解。不做实验，只凭死记硬背去学物理知识，这些知识必然是“无源之水，无本之木”，同学们必然觉得这些物理概念与物理知识非常空洞与抽象，必然会觉得物理难学，丧失学习物理的兴趣。
例如，探究杠杆平衡条件，第一步，创设情景，引导学生提出问题，杠杆在什么情况下平衡？第二步，让学生猜想杠杆平衡可能与什么因素有关；学生可能有不同的猜想；第三步，指导学生制定计划与设计实验，需要那些器材，实验步骤怎么安排，杠杆在什么位置平衡好测量动力臂和阻力臂；第四步，进行实验与收集证据，指导学生仔细观察实验现象与记录数据；第五步，分析与论证，根据测量数据从定性到定量分析动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系；第六步，评估，通过不同情况下的杠杆平衡时的数据分析关系，当用弹簧测力计时，动力与动力臂的乘积不完全等于阻力与阻力臂的乘积，是什么原因？让学生去分析；第七步，交流与合作，根据各组得到的结论讨论杠杆平衡的条件，对没有正确得到杠杆平衡条件的组起到共同学习的目的。
3 指导学生思考，注意培养学生的逻辑思维能力
物理学是研究物质运动的最基本、最普遍的规律，它的规律性很强，单靠死记硬背是学不好物理的，一定要勤于思考，增加理解，掌握其规律。物理学习切忌拿起题目就去“套公式”、“依葫芦画瓢”，不注意规律的应用范围和条件，就会出错。那么如何指导学生思考呢？如何让学生学生勤于思考、善于思考呢？
首先，在学习新知识时，要让学生多问多想。帮助学生理解物理概念和物理规律的内涵和外延，将新知纳入原有认知结构中去，以培养学生物理思维的深刻性和批判性。在理解物理概念和物理规律的内涵和外延的同时，不仅可以加深学生对物理概念和规律的理解，而且还可以巩固物理各部分知识的联系，进而优化学生的物理知识结构。例如：学习比热容后，指导学生思考比热容这个概念，为什么要引入比热容这个概念？如何定义的？物理意义是什么？和其他物理量之间有什么关系？等等。
其次，在学完一章或一个单元后，要帮助学生建立起章节、单元以及全书的整体知识框架，以培养学生物理思维的灵活性和敏捷性。由于中学生所处的特殊年龄阶段，他们一般来讲都是较难以独立地把握各种知识之间的相互联系，所以教师一定要花适当的时间来引导学生建立各部分的知识框架。在新课的开始，采用简单扼要的语言来阐明各章节的承接关系；每章的复习课都向学生展示系统的知识框架；经常指导学生复习课本目录和分析教材等等。
4 指导学生将理论与实践联系起来，在应用中学好物理
很多物理知识都来源于生产生活，反过来又指导我们改进生产生活。因此，我们不应把物理当成一门纯理论科学，物理作为一门自然科学，其知识与实际生活有着非常密切的联系。可以这么说：作一门纯理论来学习与研究，那样自然就会觉得枯燥无味。如能将理论知识与实践活动相结合起来，更能激发学生的学习兴趣，收到更好的学习效果。
例如：人们行走时，在光滑的地面上行走十分困难，这是因为接触面摩擦太小的缘故；汽车上坡打滑时，在路面上撒些粗石子或垫上稻草，汽车就能顺利前进，这是靠增大粗糙程度而增大摩擦力；夜间行驶的汽车内不开灯是为了避免挡风玻璃反射光而影响驾驶员的视线；教室的长度限制lOm左右是避免原声、回声两次声音，从而使两种声音叠加在一起，加强原声；在学习了光现象后，指导学生应用物理知识解释自然现象，日食和月食的形成，海市蜃楼的形成；在学习了热现象后指导学生写怎样节约用水的小论文；在学习了电路后指导学生设计和安装简单的家庭电路等。
教师指导学生努力将课堂教学与生活联系起来，从物理走向社会，运用多种方式培养学生见物思理的学习意识，运用物理知识解决生活问题，那么，我们的课堂就会鲜活多彩，富有生命力，使他们真正体验到物理在生活中的作用，体验到自己所学习的不仅是“书本知识”更是“改变和指导生活”从而在最大限度内激发学生的学习积极性，培养学生可持续的学习和创造性学习的能力。
【关键词】物理现象 实验探究
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0056-01
中学生普遍感到物理难学，原因有很多方面，其中一个重要的原因是没有掌握科学的学习方法。学生没有掌握科学的学习方法，学习起来就感到无从下手，事倍功半，掌握了科学的学习方法，学习起来就感到轻松，得心应手，事半功倍，所以在教学过程中对学生进行必要的学法指导，特别是刚接触物理的初中学生，非常重要，也是新课标的教学目标之一。
1 指导学生观察物理现象，于观察的过程中学习物理
观察就是充分利用人的各种感觉器官，对自然界的物理现象（包括实验现象）的知觉过程。人们对客观世界的正确认识，是在反复观察的基础上形成的。在学习物理的过程中，也应从周围的生活和生产中观察物理现象，并能把它和所学的物理知识联系起来。那么，怎么指导学生观察物理现象呢？首先，物理是一门自然科学，它源于社会、用于社会、改造社会。因此，指导学生注重观察日常生活、生产中的物理现象，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课标理念。其次，作好观察后的总结，对观察到的现象和记录的数据进行认真分析，以便形成物理概念，建立物理规律。例如，观察凸透镜成像实验，首先要明确在实验主要观察蜡烛和屏的位置变化以及屏上像的变化。本实验过程中，注意力应集中在蜡烛的位置、屏的位置和像的情况上。为了更准确地观察这些现象，可进行多次实验，最后总结出物距、像距、焦距以及像的虚实、放大、缩小等现象之间的关系。
2 指导学生实验探究，在探究的基础上掌握物理规律
物理学是一门以实验为基础的科学。学生不仅要学会观察生活中的物理现象和老师演示实验的物理现象，还需自己动手做一些能够做的实验，亲身体验物理过程可以帮助我们形成正确的概念，增强分析问题解决问题的能力，加深对物理规律的理解。不做实验，只凭死记硬背去学物理知识，这些知识必然是“无源之水，无本之木”，同学们必然觉得这些物理概念与物理知识非常空洞与抽象，必然会觉得物理难学，丧失学习物理的兴趣。
例如，探究杠杆平衡条件，第一步，创设情景，引导学生提出问题，杠杆在什么情况下平衡？第二步，让学生猜想杠杆平衡可能与什么因素有关；学生可能有不同的猜想；第三步，指导学生制定计划与设计实验，需要那些器材，实验步骤怎么安排，杠杆在什么位置平衡好测量动力臂和阻力臂；第四步，进行实验与收集证据，指导学生仔细观察实验现象与记录数据；第五步，分析与论证，根据测量数据从定性到定量分析动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系；第六步，评估，通过不同情况下的杠杆平衡时的数据分析关系，当用弹簧测力计时，动力与动力臂的乘积不完全等于阻力与阻力臂的乘积，是什么原因？让学生去分析；第七步，交流与合作，根据各组得到的结论讨论杠杆平衡的条件，对没有正确得到杠杆平衡条件的组起到共同学习的目的。
3 指导学生思考，注意培养学生的逻辑思维能力
物理学是研究物质运动的最基本、最普遍的规律，它的规律性很强，单靠死记硬背是学不好物理的，一定要勤于思考，增加理解，掌握其规律。物理学习切忌拿起题目就去“套公式”、“依葫芦画瓢”，不注意规律的应用范围和条件，就会出错。那么如何指导学生思考呢？如何让学生学生勤于思考、善于思考呢？
首先，在学习新知识时，要让学生多问多想。帮助学生理解物理概念和物理规律的内涵和外延，将新知纳入原有认知结构中去，以培养学生物理思维的深刻性和批判性。在理解物理概念和物理规律的内涵和外延的同时，不仅可以加深学生对物理概念和规律的理解，而且还可以巩固物理各部分知识的联系，进而优化学生的物理知识结构。例如：学习比热容后，指导学生思考比热容这个概念，为什么要引入比热容这个概念？如何定义的？物理意义是什么？和其他物理量之间有什么关系？等等。
其次，在学完一章或一个单元后，要帮助学生建立起章节、单元以及全书的整体知识框架，以培养学生物理思维的灵活性和敏捷性。由于中学生所处的特殊年龄阶段，他们一般来讲都是较难以独立地把握各种知识之间的相互联系，所以教师一定要花适当的时间来引导学生建立各部分的知识框架。在新课的开始，采用简单扼要的语言来阐明各章节的承接关系；每章的复习课都向学生展示系统的知识框架；经常指导学生复习课本目录和分析教材等等。
4 指导学生将理论与实践联系起来，在应用中学好物理
很多物理知识都来源于生产生活，反过来又指导我们改进生产生活。因此，我们不应把物理当成一门纯理论科学，物理作为一门自然科学，其知识与实际生活有着非常密切的联系。可以这么说：作一门纯理论来学习与研究，那样自然就会觉得枯燥无味。如能将理论知识与实践活动相结合起来，更能激发学生的学习兴趣，收到更好的学习效果。
例如：人们行走时，在光滑的地面上行走十分困难，这是因为接触面摩擦太小的缘故；汽车上坡打滑时，在路面上撒些粗石子或垫上稻草，汽车就能顺利前进，这是靠增大粗糙程度而增大摩擦力；夜间行驶的汽车内不开灯是为了避免挡风玻璃反射光而影响驾驶员的视线；教室的长度限制lOm左右是避免原声、回声两次声音，从而使两种声音叠加在一起，加强原声；在学习了光现象后，指导学生应用物理知识解释自然现象，日食和月食的形成，海市蜃楼的形成；在学习了热现象后指导学生写怎样节约用水的小论文；在学习了电路后指导学生设计和安装简单的家庭电路等。
教师指导学生努力将课堂教学与生活联系起来，从物理走向社会，运用多种方式培养学生见物思理的学习意识，运用物理知识解决生活问题，那么，我们的课堂就会鲜活多彩，富有生命力，使他们真正体验到物理在生活中的作用，体验到自己所学习的不仅是“书本知识”更是“改变和指导生活”从而在最大限度内激发学生的学习积极性，培养学生可持续的学习和创造性学习的能力。