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就在跨进21世纪不久。我国开始了第八次基础教育课程改革，迎来了教育上的又一春天。特别是语文课堂一改以前单一，沉闷，焕发出了勃勃的生机，语文教学课堂如山花烂漫、杨柳倒影，摇曳多姿。随之而采的是“百花斗艳”。于是我们一线教师的麻烦也多了，该用哪种形式上才是新课改后的课堂，不少老师为了跟“时尚”刻意追求花样，游离语文之外。我们的课堂教学值得反思，我们该教什么?学生学什么?其实。无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是肯定的，那就是语文课堂教学应该追求真实高效。对于真实高效，我的理解是课堂应该遵循教学规律，实实在在，要尽量做到在短短一堂课里。让学生学到更多的知识与方法。让学生良好的学习习惯得以巩固和验证，让学生的学习情操得以陶冶。真实高效是我语文课堂教学主旨。下面我从几个方面加以阐述。
一、尊重学生，营造和谐愉悦的氛围
教师应热爱和关注每一个学生，站在学生的前面是位“循循善诱的指导者”，站在学生的后面是位“和蔼可亲的组织者”，站在学生的旁边是位“全神贯注的欣赏者”，站在学生的中间就是位“亲密无间的学习伙伴”。只有蹲下来看学生，才能真正走近学生的心灵；只有在平等真诚的交流中，学生才敢于大胆质疑，说出自己不同的感悟和见解，也只有这样的课堂才是真实的，有效的。
二、教学内容，是实现教学高效的前提
“一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容”。(王荣生先生)一篇教材，它包含多种多样的教学内容，怎样才能达到务实高效，我们老师先有一个定位，一个目标，再据此去择取合宜的教学内容。我认为教学内容的选择应符合以下两点：
1 教学内容的选择要体现语文学科特点
例如，有位教师在讲《济南的冬天》时，他在教学内容的确定上也出现很大偏差，他组织学生不去体会语言之美，情感之美，而让学生去找哪些工笔画，哪些水墨画，这是可是美术课的内容，而不是语文的教学内容。相反，另一位老师则是以读来推进课堂教学。以读来落实语文知识。通过朗读把方法的演练、字词的落实、文章的理解、人生的感悟串联起来，不把语文课上成音乐课、美术课、活动课，实实在在突出语文特点就难得。因此教学内容上应凸现语文学科的特点，要体现语文工具性与人文性的统一。
2 教学内容的选择要体现语文课程教学的目标
语文教学内容的确定应该要体现语文课程标准中规定的阶段目标(写字、阅读、写作)。如某老师上《大自然的语言》一课，这是一篇平实性的科技说明文，这位老师分析了文章结构和选材之后，重点放在语言品析上，叫学生去找出具有表现力的句子。而事实上因为是篇平实性的科技文，很难找到具有表现力的句子，结果学生勉强找出两句，老师让学生讲一下修辞手法读读就了事了。纵观这堂课，我们会发现事实上从一开始这位老师内容确定就偏离目标，我们知道平实性说明文，按课标精神一般情况下，应注重培养学生信息筛选能力，科技精神，科学方法，领悟其语言准确性。而这位老师实际上是嫁接了散文的教学内容。其次，这位老师只注重了修辞方法判定，却忽略了对其表达作用的探讨而后者才是我们初中语文一个重要的教学内容。所以。我们在课堂教学中要依据不同的阶段、不同的目标，不同的文体，来选择不同的教学内容。
三、有效的预设。是实现教学务实高效的基础
语文课堂教学离不开预设。但如果一味按部就班。连开场白，过度语，结束词的语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏，同样如果一味强调现场生长教学可能脚踩西瓜皮，滑到哪里就到哪里。也是不可取的。预设与生长应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生长，通过生长完成预设的目标。
1，有效的预设能促进课堂上有效生成。如在教《从百草园到三味书屋》时，做了这样一个预设，请同学们划出捕鸟的动作并进行换置，删除，然后与原文比较，就能促使学生情感思维的生成。让学生体味到动词背后蕴含的那份心情，再现当时的情境。2，有效的预设还能逐步推进课堂教学向纵深发展，有效的预设是有教学梯度，而不是盲目的，随意的。它能促进课堂教学向纵深发展。有的教师采取这样一种方式：课前先发下探究表——教师对学生提出的问题进行归纳分类——课堂上教师依据问题易难推进课堂教学。这就是一种很好的教学方法，既能体现学生学习的主体性，又能有效地组织课堂教学。达到教学目标。
四、合适的教学形式和教学手段。是实现教学务实高效的保证
新课程实施以来，出现了较多新的教学形式与新的教学手段。这在一定程度上开辟了语文教学新的空间，但要真正实现语文课堂教学的务实高效，必须要注意一个“度”。我认为，教学形式的采用，教学手段的运用，应该以语文教学的内容为主导，要以务实高效的目标。讨论的问题必须是高质量、有探究价值的，而且必须建立在学生个体思考之上。这样才有成效，才能真正发挥小组合作方式的优点，才能达到课堂教学的务实与高效。同样综合性活动这种新的教学方式进入课堂之后，我们语文课堂运用小品、表演、演讲、辩论会等形式，给课堂带来了不少生机，但我们要注意，要尊重语文学科特点，不能喧宾夺主，不能舍本逐末，在活动设计上要凸现语文味。另外像多媒体的使用也一样要注意一个度，要合适，才能真正意义上发挥其作用。
新课程的实施为语文课堂教学带来了生机希望，为语文课堂教学开辟了广阔的空间。在实践、探索中我们一定要摈弃浮躁之风，禁得住形式主义和功利主义的诱惑，让语文教学卸去浓妆，还其自然清新的本色，让务实高效成为语文课堂常态!
一、尊重学生，营造和谐愉悦的氛围
教师应热爱和关注每一个学生，站在学生的前面是位“循循善诱的指导者”，站在学生的后面是位“和蔼可亲的组织者”，站在学生的旁边是位“全神贯注的欣赏者”，站在学生的中间就是位“亲密无间的学习伙伴”。只有蹲下来看学生，才能真正走近学生的心灵；只有在平等真诚的交流中，学生才敢于大胆质疑，说出自己不同的感悟和见解，也只有这样的课堂才是真实的，有效的。
二、教学内容，是实现教学高效的前提
“一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容”。(王荣生先生)一篇教材，它包含多种多样的教学内容，怎样才能达到务实高效，我们老师先有一个定位，一个目标，再据此去择取合宜的教学内容。我认为教学内容的选择应符合以下两点：
1 教学内容的选择要体现语文学科特点
例如，有位教师在讲《济南的冬天》时，他在教学内容的确定上也出现很大偏差，他组织学生不去体会语言之美，情感之美，而让学生去找哪些工笔画，哪些水墨画，这是可是美术课的内容，而不是语文的教学内容。相反，另一位老师则是以读来推进课堂教学。以读来落实语文知识。通过朗读把方法的演练、字词的落实、文章的理解、人生的感悟串联起来，不把语文课上成音乐课、美术课、活动课，实实在在突出语文特点就难得。因此教学内容上应凸现语文学科的特点，要体现语文工具性与人文性的统一。
2 教学内容的选择要体现语文课程教学的目标
语文教学内容的确定应该要体现语文课程标准中规定的阶段目标(写字、阅读、写作)。如某老师上《大自然的语言》一课，这是一篇平实性的科技说明文，这位老师分析了文章结构和选材之后，重点放在语言品析上，叫学生去找出具有表现力的句子。而事实上因为是篇平实性的科技文，很难找到具有表现力的句子，结果学生勉强找出两句，老师让学生讲一下修辞手法读读就了事了。纵观这堂课，我们会发现事实上从一开始这位老师内容确定就偏离目标，我们知道平实性说明文，按课标精神一般情况下，应注重培养学生信息筛选能力，科技精神，科学方法，领悟其语言准确性。而这位老师实际上是嫁接了散文的教学内容。其次，这位老师只注重了修辞方法判定，却忽略了对其表达作用的探讨而后者才是我们初中语文一个重要的教学内容。所以。我们在课堂教学中要依据不同的阶段、不同的目标，不同的文体，来选择不同的教学内容。
三、有效的预设。是实现教学务实高效的基础
语文课堂教学离不开预设。但如果一味按部就班。连开场白，过度语，结束词的语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏，同样如果一味强调现场生长教学可能脚踩西瓜皮，滑到哪里就到哪里。也是不可取的。预设与生长应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生长，通过生长完成预设的目标。
1，有效的预设能促进课堂上有效生成。如在教《从百草园到三味书屋》时，做了这样一个预设，请同学们划出捕鸟的动作并进行换置，删除，然后与原文比较，就能促使学生情感思维的生成。让学生体味到动词背后蕴含的那份心情，再现当时的情境。2，有效的预设还能逐步推进课堂教学向纵深发展，有效的预设是有教学梯度，而不是盲目的，随意的。它能促进课堂教学向纵深发展。有的教师采取这样一种方式：课前先发下探究表——教师对学生提出的问题进行归纳分类——课堂上教师依据问题易难推进课堂教学。这就是一种很好的教学方法，既能体现学生学习的主体性，又能有效地组织课堂教学。达到教学目标。
四、合适的教学形式和教学手段。是实现教学务实高效的保证
新课程实施以来，出现了较多新的教学形式与新的教学手段。这在一定程度上开辟了语文教学新的空间，但要真正实现语文课堂教学的务实高效，必须要注意一个“度”。我认为，教学形式的采用，教学手段的运用，应该以语文教学的内容为主导，要以务实高效的目标。讨论的问题必须是高质量、有探究价值的，而且必须建立在学生个体思考之上。这样才有成效，才能真正发挥小组合作方式的优点，才能达到课堂教学的务实与高效。同样综合性活动这种新的教学方式进入课堂之后，我们语文课堂运用小品、表演、演讲、辩论会等形式，给课堂带来了不少生机，但我们要注意，要尊重语文学科特点，不能喧宾夺主，不能舍本逐末，在活动设计上要凸现语文味。另外像多媒体的使用也一样要注意一个度，要合适，才能真正意义上发挥其作用。
新课程的实施为语文课堂教学带来了生机希望，为语文课堂教学开辟了广阔的空间。在实践、探索中我们一定要摈弃浮躁之风，禁得住形式主义和功利主义的诱惑，让语文教学卸去浓妆，还其自然清新的本色，让务实高效成为语文课堂常态!