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语文是工具，它既是生活的工具，又是思维和交际的工具，更是学习其他学科的工具。一个人的语文素养如何，无疑对其他学科的学习会产生很大的影响。
一、什么是“语文素养”
2011版语文课程标准表述：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。
由此可以看到，“语文素养”涉及多方面内容。它要求学生有“语言的积累”、“语感”和“思维”作为知识基础，注重“适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”等各种能力的培养，重视学生的品德、审美情趣、个性、人格等各个方面及其相互作用，以求促进学生的全面发展。
二、语文教学现状分析
当前，中学语文教学中普遍存在学生不愿意学，对学习语文缺乏兴趣和动力，老师教起来索然无味的现象。培养学生良好的语文学习习惯是搞好学习，提高教学质量，将来成为创新人才的有力保障。叶圣陶先生说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”著名教育家魏书生说：“教育就是培养学生良好的学习习惯。”正处于身体发育阶段，各种习惯逐渐养成，但尚未定型的青少年具有可塑性强、矫正空间大的特点，培养他们具有良好的学习习惯更具有重大的现实意义。
三、良好习惯的养成
1.培养乐学的习惯
如今的学生敏感、活跃，这就为习惯的培养奠定了生理和心理基础。受“应试教育”影响的老师，填鸭式地灌输，搞题海战术，搞机械重复地抄写，背离了语文教学的宗旨和规律，使学生渐渐丧失学习兴趣。那么，如何培养乐学语文的习惯？
首先，遵循中学生生理心理特点，既了解他们的共性，又了解他们的个性差异，从学生实际出发，挖掘内在兴趣。在语文课上，需要经常采用一些激励性语言，不断地刺激学生的学习欲望，使学生产生主动学习、不断学习的乐趣，慢慢养成习惯。
其次，培养对语文的兴趣。有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，才能在学习中发挥主观能动性，即主动进行学习。一句话，没有兴趣，学习习惯就无从谈起。实践中，可采用“揭示课题引趣法”“剖析课文引趣法”“结课引题法”“旁征博引法”等，使学生发现中华民族深厚的文化和文学深厚底蕴，激发对语文的热爱。要善于创设情境、创设机会，让学生体验成功学习的甜头，像接受礼物那样接受新知识。
2.培养学生书写规范的习惯
字要写得规范——清楚、匀称、整洁。在日常的教学过程悉心指导并严格要求学生“字要规规矩矩地写”：点、横、竖、撇、捺等笔画要写清楚分明；要注意字的结构，把字写得各部分均衡匀称，大小比例适当；要掌握字的笔顺；写字时要态度认真，一丝不苟，做到字迹整齐美观，不乱涂改，保证纸面（卷面）清洁。要求学生每天练字20分钟，临帖练习硬笔或软笔书法，定期举行展览评比，褒扬优秀者，特别耐心说服字迹潦草者限期改正，督促其纠正不良的书写态度和习惯。
3.培养“不动笔墨不读书”的习惯
这主要指养成做听课笔记的习惯。要求学生在听课或阅读时在书上“圈、点、勾、划、批注”，把中心句、关键词、过渡、照应，结构层次，主要内容，以及学习重点、难点等用不同的符号标记出来，并随时把自己的想法和质疑写在旁边，这样边阅读边思考，效果更佳。
4.培养学生养成“好读书”的语文学习习惯
适当增加阅读课，发动和组织自主读书活动，养成“天天读几页，一月一本书”的读书习惯。凡是习惯大都是经过反复实践养成的，要让学生阅尽文学的“春夏秋冬”，熏染书香气。然后，通过读书比赛、演讲、辩论等语文活动，加大监督力度，督促他们多读书，读好书。教师要参与其中，共同合作、探究，体验阅读的其乐融融。
5.培养学生口语交际能力的习惯
对初中学生来说，口头表达能力是十分重要的基本技能，也是锻炼情商，提升与人交往和沟通能力的必不可少的环节。语文教师可利用第二课堂组织同学进行演讲比赛、朗诵比赛、故事会、小型辩论会、指定题目的口头作文等多种活动，逐步提高学生口语交际能力。教师可以根据自身的教学实践和学生的个体差异，自主安排，以提高学生的口语交际能力为己任。
6.培养学生质疑、独立思考的习惯
在语文教学中，引导学生对未知事物进行质疑、探索是培养学生思维能力，点燃学生求知欲望的重要手段，是语文教学要达到的终极目标之一，也是验证语文教学是否成功的标尺。在改革与创新的今天，创新、质疑、探究是语文课程改革的根本要求。
总之，如果能切实地抓好两三种良好习惯的培养，就可能带动其他方面的改进，从而走出教育困境，提高学生的语文素养。美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”我深信良好的语文学习习惯一旦养成，必将使学生受益匪浅，乃至会影响他们的一生。
一、什么是“语文素养”
2011版语文课程标准表述：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。
由此可以看到，“语文素养”涉及多方面内容。它要求学生有“语言的积累”、“语感”和“思维”作为知识基础，注重“适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”等各种能力的培养，重视学生的品德、审美情趣、个性、人格等各个方面及其相互作用，以求促进学生的全面发展。
二、语文教学现状分析
当前，中学语文教学中普遍存在学生不愿意学，对学习语文缺乏兴趣和动力，老师教起来索然无味的现象。培养学生良好的语文学习习惯是搞好学习，提高教学质量，将来成为创新人才的有力保障。叶圣陶先生说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”著名教育家魏书生说：“教育就是培养学生良好的学习习惯。”正处于身体发育阶段，各种习惯逐渐养成，但尚未定型的青少年具有可塑性强、矫正空间大的特点，培养他们具有良好的学习习惯更具有重大的现实意义。
三、良好习惯的养成
1.培养乐学的习惯
如今的学生敏感、活跃，这就为习惯的培养奠定了生理和心理基础。受“应试教育”影响的老师，填鸭式地灌输，搞题海战术，搞机械重复地抄写，背离了语文教学的宗旨和规律，使学生渐渐丧失学习兴趣。那么，如何培养乐学语文的习惯？
首先，遵循中学生生理心理特点，既了解他们的共性，又了解他们的个性差异，从学生实际出发，挖掘内在兴趣。在语文课上，需要经常采用一些激励性语言，不断地刺激学生的学习欲望，使学生产生主动学习、不断学习的乐趣，慢慢养成习惯。
其次，培养对语文的兴趣。有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，才能在学习中发挥主观能动性，即主动进行学习。一句话，没有兴趣，学习习惯就无从谈起。实践中，可采用“揭示课题引趣法”“剖析课文引趣法”“结课引题法”“旁征博引法”等，使学生发现中华民族深厚的文化和文学深厚底蕴，激发对语文的热爱。要善于创设情境、创设机会，让学生体验成功学习的甜头，像接受礼物那样接受新知识。
2.培养学生书写规范的习惯
字要写得规范——清楚、匀称、整洁。在日常的教学过程悉心指导并严格要求学生“字要规规矩矩地写”：点、横、竖、撇、捺等笔画要写清楚分明；要注意字的结构，把字写得各部分均衡匀称，大小比例适当；要掌握字的笔顺；写字时要态度认真，一丝不苟，做到字迹整齐美观，不乱涂改，保证纸面（卷面）清洁。要求学生每天练字20分钟，临帖练习硬笔或软笔书法，定期举行展览评比，褒扬优秀者，特别耐心说服字迹潦草者限期改正，督促其纠正不良的书写态度和习惯。
3.培养“不动笔墨不读书”的习惯
这主要指养成做听课笔记的习惯。要求学生在听课或阅读时在书上“圈、点、勾、划、批注”，把中心句、关键词、过渡、照应，结构层次，主要内容，以及学习重点、难点等用不同的符号标记出来，并随时把自己的想法和质疑写在旁边，这样边阅读边思考，效果更佳。
4.培养学生养成“好读书”的语文学习习惯
适当增加阅读课，发动和组织自主读书活动，养成“天天读几页，一月一本书”的读书习惯。凡是习惯大都是经过反复实践养成的，要让学生阅尽文学的“春夏秋冬”，熏染书香气。然后，通过读书比赛、演讲、辩论等语文活动，加大监督力度，督促他们多读书，读好书。教师要参与其中，共同合作、探究，体验阅读的其乐融融。
5.培养学生口语交际能力的习惯
对初中学生来说，口头表达能力是十分重要的基本技能，也是锻炼情商，提升与人交往和沟通能力的必不可少的环节。语文教师可利用第二课堂组织同学进行演讲比赛、朗诵比赛、故事会、小型辩论会、指定题目的口头作文等多种活动，逐步提高学生口语交际能力。教师可以根据自身的教学实践和学生的个体差异，自主安排，以提高学生的口语交际能力为己任。
6.培养学生质疑、独立思考的习惯
在语文教学中，引导学生对未知事物进行质疑、探索是培养学生思维能力，点燃学生求知欲望的重要手段，是语文教学要达到的终极目标之一，也是验证语文教学是否成功的标尺。在改革与创新的今天，创新、质疑、探究是语文课程改革的根本要求。
总之，如果能切实地抓好两三种良好习惯的培养，就可能带动其他方面的改进，从而走出教育困境，提高学生的语文素养。美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”我深信良好的语文学习习惯一旦养成，必将使学生受益匪浅，乃至会影响他们的一生。