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【摘 要】随着新课程教学改革的不断深入，小学数学教学逐渐呈现出多元化的发展态势。在我们的现实生活中，蕴含了大量的数学知识，教师要将课本中的数学知识与现实生活紧密联系起来。将数学教学重现在生活中，能使学生更好地在生动的生活情境中学习，从而充分激发学生的学习兴趣，帮助学生树立起学好数学的信心，深层挖掘学生的内在潜能，点燃学生研究数学的欲望。
【关键词】小学数学 学习与生活指导 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.102
数学来源于生活，生活处处有数学。学生既可以从课本中学习数学知识，也可以从生活中领会数学原理。数学教师要充分认识到数学和实际生活之间的联系，注重实施生活化教学，提高教学指导能力，使学生充分了解数学、学习数学，从而更好地应用数学，以提高学生利用数学知识解决实际问题的能力。
一、小学数学学习与生活指导教学意义
第一，在小学数学教学中，为了能提高学生的数学质量，为其发展提供有效条件，保证教学方法的完善性，以促进学生学习兴趣的提升。在小学学习阶段，基于客观思维，能在数学思维中，将客观思维和推理作为重点。对两者之间的关系进行协调，其产生的矛盾是无法解决的，所以，激发学生的学习兴趣，能使学生掌握更多知识。将数学知识与生活实践进行结合，通过加强学习与生活指导，能将书本上的知识形象化，也能增强学生的自信心，引导他们解决生活中存在的问题，保证在很大程度上激发学生的学习兴趣，促进其工作意义的实现。
第二，新课程标准促进工作的深化开展，能对学生的自主学习能力进行培养，也能促进教育事业的稳定发展。生活化指导工作的开展，能引导学生在生活中掌握知识和一些常识，也能引导学生充分掌握数学知识，并有效应用到生活中，使学生在学习中分析问题、解决问题，以保证在实践中，养成独立自主的习惯，提高问题解决能力。进行数学教学，实现生活化教学，也能在生活实践中对数学知识综合应用，提高学生得认知程度，保证学生在生活中能对特殊问题进行解决，以达到小学数学教学意义的实现。
二、小学生学习与生活指导的方法
（一）认真备课，将生活化的素材导入课堂
城市化倾向是小学教材设置方面的特征之一。由于小学生对生活中的事物具有较为浓厚的兴趣，因此充满童趣的语言能够有效吸引其注意力。例如，在数学课本中，动物园、银行、超市等具有城市标志的地点以及电梯、斑马线、公交车等农村不具备的事物会常常出现。这就要求农村小学教师对这一现象深入认识，让城市化的教材语言贴合农村生活实际，从而对教材内容进行再加工，让农村小学生能够了解其具体表达内容，从而有效引发学生共鸣、提升课堂效率。
例如，在数学课堂中，教授有关“负数”的知识时，农村小学教师应当了解农村小学生对该部分知识理解的困难性，使抽象的数学知识生活化，即利用农村生活中常见的问题进行课堂引入。譬如，教师可以设置如下情境：小明身上的钱不够买一块1元钱的橡皮，因此他需要向小芳借1元钱。这1元钱原本不属于小明，因此小明欠小芳1元钱，这就能够顺利引入“负数”的概念。这种将生活化的素材导入课堂的教学方式能够用易于接受的方式让农村小学生了解负数的概念，从而巩固已有知识，并提升对其的运用能力。
（二）生活化数学例题，吸引学生积极参与
小学数学教学中例题的运用能够帮助学生巩固已有知识、检验学习效果。然而，农村小学生由于缺乏城市生活经验，而教材中的例题大多与城市生活有关，例如，“加工一批零件”等经典例题场景等均涉及城市生活。因此，农村小学教师应当重视教材例题内容难以与时俱进的特征，并设计教学思路让例题内容重新与学生的生活接轨，以保证教学过程的趣味性和互动性。在这种“例题生活化、语言实际化”教学过程中，农村小学生能够发现课堂中的兴趣点，从而提升自己参与课堂教学的积极性。同时，此种教学方式还有助于巩固农村小学生的已有知识，并提升其对相应学科知识的应用能力。
（三）生活化实践活动，让学生感知学科价值
提升学生的生活实践能力是小学教学的目的所在，因此，教师不能够让学生对知识的掌握层面仅仅停留于“纸上谈兵”的状态，而应当让小学知识的教学真正成为学生独立思考、主动探索的“助推器”。注重学科与生活实践之间的联系、增强学生用相应的学科思维解决实际问题的能力是农村小学各学科教学的根本目的。在这种教学目的的指导下，学生能够充分感悟相关学科知识的应用价值，从而促进其提升对知识的实际应用能力。
例如，在数学教学中，讲授有关“圆柱的表面积与圆柱的體积”一课时，教师可以如下设计实践活动环节：让学生在课前准备测量工具，并要求其在规定的时间内测量学校新建花坛四周与下面铺满瓷砖所需的面积与体积。这种实践性活动能够极大地提升农村小学生参与课堂教学的积极性，同时能够使其在实际测量中认识到圆柱体表面积的构成，以及圆柱体积的一般计算方式，此外，还可以提升其应用课本知识解决实际问题的能力，从而有助于其在探索中发现自然科学的一般规律，实现小学课堂教学“举一反三”的效果。
三、结束语
小学数学教学的核心是小学生，它以学生原有生活经验为基础，强调学生的参与性与体验性。在现代教育背景下实施教学指导，具有深远的现实意义，它将真实、有趣、丰富的生活内容与枯燥的数学结合起来大大降低学习难度，激发学生的数学学习兴趣。
参考文献
[1]王昱.小学数学生活化教学的有效途径[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：140.
[2]高雪霞.小学数学教学课堂生活化的策略研究[J].学周刊，2019（10）：53.
[3]郝少伟.浅谈如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化[J].中国校外教育，2019（07）：123+154.
【关键词】小学数学 学习与生活指导 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.102
数学来源于生活，生活处处有数学。学生既可以从课本中学习数学知识，也可以从生活中领会数学原理。数学教师要充分认识到数学和实际生活之间的联系，注重实施生活化教学，提高教学指导能力，使学生充分了解数学、学习数学，从而更好地应用数学，以提高学生利用数学知识解决实际问题的能力。
一、小学数学学习与生活指导教学意义
第一，在小学数学教学中，为了能提高学生的数学质量，为其发展提供有效条件，保证教学方法的完善性，以促进学生学习兴趣的提升。在小学学习阶段，基于客观思维，能在数学思维中，将客观思维和推理作为重点。对两者之间的关系进行协调，其产生的矛盾是无法解决的，所以，激发学生的学习兴趣，能使学生掌握更多知识。将数学知识与生活实践进行结合，通过加强学习与生活指导，能将书本上的知识形象化，也能增强学生的自信心，引导他们解决生活中存在的问题，保证在很大程度上激发学生的学习兴趣，促进其工作意义的实现。
第二，新课程标准促进工作的深化开展，能对学生的自主学习能力进行培养，也能促进教育事业的稳定发展。生活化指导工作的开展，能引导学生在生活中掌握知识和一些常识，也能引导学生充分掌握数学知识，并有效应用到生活中，使学生在学习中分析问题、解决问题，以保证在实践中，养成独立自主的习惯，提高问题解决能力。进行数学教学，实现生活化教学，也能在生活实践中对数学知识综合应用，提高学生得认知程度，保证学生在生活中能对特殊问题进行解决，以达到小学数学教学意义的实现。
二、小学生学习与生活指导的方法
（一）认真备课，将生活化的素材导入课堂
城市化倾向是小学教材设置方面的特征之一。由于小学生对生活中的事物具有较为浓厚的兴趣，因此充满童趣的语言能够有效吸引其注意力。例如，在数学课本中，动物园、银行、超市等具有城市标志的地点以及电梯、斑马线、公交车等农村不具备的事物会常常出现。这就要求农村小学教师对这一现象深入认识，让城市化的教材语言贴合农村生活实际，从而对教材内容进行再加工，让农村小学生能够了解其具体表达内容，从而有效引发学生共鸣、提升课堂效率。
例如，在数学课堂中，教授有关“负数”的知识时，农村小学教师应当了解农村小学生对该部分知识理解的困难性，使抽象的数学知识生活化，即利用农村生活中常见的问题进行课堂引入。譬如，教师可以设置如下情境：小明身上的钱不够买一块1元钱的橡皮，因此他需要向小芳借1元钱。这1元钱原本不属于小明，因此小明欠小芳1元钱，这就能够顺利引入“负数”的概念。这种将生活化的素材导入课堂的教学方式能够用易于接受的方式让农村小学生了解负数的概念，从而巩固已有知识，并提升对其的运用能力。
（二）生活化数学例题，吸引学生积极参与
小学数学教学中例题的运用能够帮助学生巩固已有知识、检验学习效果。然而，农村小学生由于缺乏城市生活经验，而教材中的例题大多与城市生活有关，例如，“加工一批零件”等经典例题场景等均涉及城市生活。因此，农村小学教师应当重视教材例题内容难以与时俱进的特征，并设计教学思路让例题内容重新与学生的生活接轨，以保证教学过程的趣味性和互动性。在这种“例题生活化、语言实际化”教学过程中，农村小学生能够发现课堂中的兴趣点，从而提升自己参与课堂教学的积极性。同时，此种教学方式还有助于巩固农村小学生的已有知识，并提升其对相应学科知识的应用能力。
（三）生活化实践活动，让学生感知学科价值
提升学生的生活实践能力是小学教学的目的所在，因此，教师不能够让学生对知识的掌握层面仅仅停留于“纸上谈兵”的状态，而应当让小学知识的教学真正成为学生独立思考、主动探索的“助推器”。注重学科与生活实践之间的联系、增强学生用相应的学科思维解决实际问题的能力是农村小学各学科教学的根本目的。在这种教学目的的指导下，学生能够充分感悟相关学科知识的应用价值，从而促进其提升对知识的实际应用能力。
例如，在数学教学中，讲授有关“圆柱的表面积与圆柱的體积”一课时，教师可以如下设计实践活动环节：让学生在课前准备测量工具，并要求其在规定的时间内测量学校新建花坛四周与下面铺满瓷砖所需的面积与体积。这种实践性活动能够极大地提升农村小学生参与课堂教学的积极性，同时能够使其在实际测量中认识到圆柱体表面积的构成，以及圆柱体积的一般计算方式，此外，还可以提升其应用课本知识解决实际问题的能力，从而有助于其在探索中发现自然科学的一般规律，实现小学课堂教学“举一反三”的效果。
三、结束语
小学数学教学的核心是小学生，它以学生原有生活经验为基础，强调学生的参与性与体验性。在现代教育背景下实施教学指导，具有深远的现实意义，它将真实、有趣、丰富的生活内容与枯燥的数学结合起来大大降低学习难度，激发学生的数学学习兴趣。
参考文献
[1]王昱.小学数学生活化教学的有效途径[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：140.
[2]高雪霞.小学数学教学课堂生活化的策略研究[J].学周刊，2019（10）：53.
[3]郝少伟.浅谈如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化[J].中国校外教育，2019（07）：123+154.