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摘要:高中阶段是学生培养品格、养成习惯、学习知识和树立正确的世界观、人生观、价值观的重要时期,学生面临高考、家庭、社会等方面的压力比小学、初中甚至大学都要大。高中班主任对学生今后的人生道路具有重要的影响,如何管理好班级,让每个学生都能在班主任的教育下收益成为广大学生、家长和教师都关注的问题。
关键词:以生为本 高中班主任 班级管理
高中学生正处于从少年到青年的过渡阶段,性格逐渐从幼稚向成熟发展,最明显的特征是逆反心理增强,对教师和家长的的谆谆教诲、苦口婆心往往听不进去,常常按照自己的主观想法行事,情绪上表现为不稳定性和多变性。加之,班级学生众多,每个学生的家庭情况、性格特点都存在较大的差异,造成班级管理上的难度。
一、当前高中班级管理存在的倾向性问题
一是“一言堂”式管理。教师不考虑学生的主观感受和心理,要求学生必须条件执行教师下达的命令,造成学生强烈的逆反心理和抵触情绪,不利于学生身心的健康成长。
二是“放羊”式管理。教师过分相信学生,把班级管理的大权全权交给学生, 造成不能自主管理好自身的学习和生活,班级纪律涣散。
三是“一刀切”式管理。教师未考虑学生的个体差异,未能针对不同学生的具体情况,采取不同的应对策略,造成学生的班级归属感不强,集体荣誉感下降。
四是“歧视性”管理。教师对学习成绩好的学生给予明显的照顾,而对成绩不好、调皮捣蛋的学生则严厉许多,对学生的身心健康会造成不良影响。
二、以人为本,创新高中班级管理方法
高中班级管理应从学生的具体特点出发,摆脱传统思维影响,采取有针对性的方法提高班级管理水平。
一是突出重点,紧抓学习。高中面临千军万马过独木桥的高考,所以学习始终是第一要务。班级管理的首要任务就是持续关注学生的学习。班主任可以通过学生在课堂上、自习课及考试三个方面考察学生的学习动态。在课堂上,看学生在课堂上是否认真听讲,做笔记是否积极,提问和回答问题是否能抓住要点;在自习课上,看是学生是否精力集中,是否有睡觉、聊天的现象,是否有玩手机、平板等问题;考试是班主任最直接了解学生成绩的方式,鼓励成绩上升快的学习,对成绩下降较大的学生,要帮助分析原因。学习始终是学生和老师的核心,通过抓学习成绩可以让班级充满拼搏和战斗精神。
二是满足期望,关怀生活。家长将孩子交到班主任手上,就是对老师的信任。教师除了在学习方面让学生不断进度,还要在生活方面多多关心学生。现在大部分学生都是独生子女,在家中养尊处优,生活自理能力存在一定的欠缺。高中生正处于各种习惯养成的阶段,为了让学生养成自己整理物品的良好习惯,依靠单纯的说教,学生往往听过就忘记了,并不能引起足够的重视。这时,班主任可以利用很多学生都玩过的游戏《找你妹》,最好利用软件把十几张图片拼接在一起,然后让学生在杂乱无章的图片中马上找出想要的东西,相信大部分人看得眼花缭乱,更不用说找到东西了。而另一张图片则把物品分门别类,贴上标签,按顺序摆放,想要找什么东西一目了然。对比之下,学生当然更加信服教师,日程更加注意生活细节,逐渐培养良好的习惯。
三是坚持原则,严格要求。高中学生的思想比较活跃,很容易接受新鲜事物,同时也容易被社会上的不良习气带坏。很多学生讲究个性,不想与其他同学相同,追求特立独行。一方面有利于形成独立的思想,但更容易沾染不良习气,如吸烟、喝酒、泡吧、早恋、网瘾,甚至私自组织帮会团伙,这些都让家长时时刻刻担心。做为班主任一旦发现学生有不良倾向的苗头,就应该严肃指出,给学生做深刻的思想工作,该批评就批评,如果学生有抵触或不满情绪,就立即联系家长甚至上报学校,集合多方面的力量改正学生的不良倾向。这方面班主任决不能讲情面,那是对学生错误的姑息和纵容,只能让学生滑向深渊。
四是灵活多变,丰富活动。因为高中的学习时间比较紧张,学生的集体活动大多是经过压缩再压缩,这样不利于培养学生的集体荣誉观和减少了互相交流和学习的机会。班主任一般把班会作为集体活动,把班级事务做简单的布置和总结,很多问题流于说教,学生听过就忘记了,参与意识也不强。集体活动可以采取诗歌朗诵、知识竞赛、辩论,或者组织全班看电影等灵活的形式,学生参与喜闻乐见的活动,同时又潜移默化的受到教育,全班的凝聚力自然就形成了。
五是和风细雨,心理疏导。高中学生在学生和生活中会遇到各种各样的难题,会犯这样那样的错误,作为班主任应该从学生的角度思考,以平等的身份和学生对话,让学生从老师的话语中感到真诚,受到感染,对自身的心理和行为做出反思,树立正确的思想并积极付诸行动。比如,有的学生家庭条件不好,总是想着读书增加家中负担,不能安心学习,甚至有辍学的念头。教师应深入了解学生的具体情况,让学生知道“知识改变命运”,学有所成不仅能增加家中的荣耀,也能让自己成为家庭的支柱,从而改变家庭状况。有的学生家里条件好,整天无所事事、游手好闲,不用心学习,认为学习无用。教师应该从心理上纠正这种看法,让学生树立自食其力和劳动受人尊重的思想。
六是识人善用,挖掘良材。班级管理并不是班主任一个人的事,大包大揽、事无巨细型的班主任不仅自己辛苦,在班级管理上取得的效果也并不理想。这里不妨应用现代企业管理方面的理论,建立班级管理中层团队,由班主任管理中层团队,再由团队管理学生。所谓中层团队也就是班干部。在班干部的任用上,教师一定要经过周密的考察,挑选思想上进、组织能力强、群众基础好的学生担任班干部,并交给他们管理班级的办法。对班干部正确的做法,班主任要给予积极的肯定和表扬,对错误的做法要及时纠正,并解释错误的原因,尽量以表扬为主,少用或不用批评。
班主任工作是一个非常琐碎的工作,贵在持之以恒,长久坚持,不放松任何一个时间,不放松任何一个细节。对学生要多辅导、多教育、多谈心、多关心、多鼓励。班主任如丝丝春雨、润物无声地教育学生,终会取得桃李满天下的成绩。
参考文献:
[1]李法祥.问渠哪得清如许,为有源头活水来——班主任工作之引导教育[J].试题与研究:新课程论坛,2013(2)
[2]谢林伶,徐小洪.体验真切,感受至深——浅谈班主任以恰当的方式去解决不同的问题[J].素质教育,2013(3).
关键词:以生为本 高中班主任 班级管理
高中学生正处于从少年到青年的过渡阶段,性格逐渐从幼稚向成熟发展,最明显的特征是逆反心理增强,对教师和家长的的谆谆教诲、苦口婆心往往听不进去,常常按照自己的主观想法行事,情绪上表现为不稳定性和多变性。加之,班级学生众多,每个学生的家庭情况、性格特点都存在较大的差异,造成班级管理上的难度。
一、当前高中班级管理存在的倾向性问题
一是“一言堂”式管理。教师不考虑学生的主观感受和心理,要求学生必须条件执行教师下达的命令,造成学生强烈的逆反心理和抵触情绪,不利于学生身心的健康成长。
二是“放羊”式管理。教师过分相信学生,把班级管理的大权全权交给学生, 造成不能自主管理好自身的学习和生活,班级纪律涣散。
三是“一刀切”式管理。教师未考虑学生的个体差异,未能针对不同学生的具体情况,采取不同的应对策略,造成学生的班级归属感不强,集体荣誉感下降。
四是“歧视性”管理。教师对学习成绩好的学生给予明显的照顾,而对成绩不好、调皮捣蛋的学生则严厉许多,对学生的身心健康会造成不良影响。
二、以人为本,创新高中班级管理方法
高中班级管理应从学生的具体特点出发,摆脱传统思维影响,采取有针对性的方法提高班级管理水平。
一是突出重点,紧抓学习。高中面临千军万马过独木桥的高考,所以学习始终是第一要务。班级管理的首要任务就是持续关注学生的学习。班主任可以通过学生在课堂上、自习课及考试三个方面考察学生的学习动态。在课堂上,看学生在课堂上是否认真听讲,做笔记是否积极,提问和回答问题是否能抓住要点;在自习课上,看是学生是否精力集中,是否有睡觉、聊天的现象,是否有玩手机、平板等问题;考试是班主任最直接了解学生成绩的方式,鼓励成绩上升快的学习,对成绩下降较大的学生,要帮助分析原因。学习始终是学生和老师的核心,通过抓学习成绩可以让班级充满拼搏和战斗精神。
二是满足期望,关怀生活。家长将孩子交到班主任手上,就是对老师的信任。教师除了在学习方面让学生不断进度,还要在生活方面多多关心学生。现在大部分学生都是独生子女,在家中养尊处优,生活自理能力存在一定的欠缺。高中生正处于各种习惯养成的阶段,为了让学生养成自己整理物品的良好习惯,依靠单纯的说教,学生往往听过就忘记了,并不能引起足够的重视。这时,班主任可以利用很多学生都玩过的游戏《找你妹》,最好利用软件把十几张图片拼接在一起,然后让学生在杂乱无章的图片中马上找出想要的东西,相信大部分人看得眼花缭乱,更不用说找到东西了。而另一张图片则把物品分门别类,贴上标签,按顺序摆放,想要找什么东西一目了然。对比之下,学生当然更加信服教师,日程更加注意生活细节,逐渐培养良好的习惯。
三是坚持原则,严格要求。高中学生的思想比较活跃,很容易接受新鲜事物,同时也容易被社会上的不良习气带坏。很多学生讲究个性,不想与其他同学相同,追求特立独行。一方面有利于形成独立的思想,但更容易沾染不良习气,如吸烟、喝酒、泡吧、早恋、网瘾,甚至私自组织帮会团伙,这些都让家长时时刻刻担心。做为班主任一旦发现学生有不良倾向的苗头,就应该严肃指出,给学生做深刻的思想工作,该批评就批评,如果学生有抵触或不满情绪,就立即联系家长甚至上报学校,集合多方面的力量改正学生的不良倾向。这方面班主任决不能讲情面,那是对学生错误的姑息和纵容,只能让学生滑向深渊。
四是灵活多变,丰富活动。因为高中的学习时间比较紧张,学生的集体活动大多是经过压缩再压缩,这样不利于培养学生的集体荣誉观和减少了互相交流和学习的机会。班主任一般把班会作为集体活动,把班级事务做简单的布置和总结,很多问题流于说教,学生听过就忘记了,参与意识也不强。集体活动可以采取诗歌朗诵、知识竞赛、辩论,或者组织全班看电影等灵活的形式,学生参与喜闻乐见的活动,同时又潜移默化的受到教育,全班的凝聚力自然就形成了。
五是和风细雨,心理疏导。高中学生在学生和生活中会遇到各种各样的难题,会犯这样那样的错误,作为班主任应该从学生的角度思考,以平等的身份和学生对话,让学生从老师的话语中感到真诚,受到感染,对自身的心理和行为做出反思,树立正确的思想并积极付诸行动。比如,有的学生家庭条件不好,总是想着读书增加家中负担,不能安心学习,甚至有辍学的念头。教师应深入了解学生的具体情况,让学生知道“知识改变命运”,学有所成不仅能增加家中的荣耀,也能让自己成为家庭的支柱,从而改变家庭状况。有的学生家里条件好,整天无所事事、游手好闲,不用心学习,认为学习无用。教师应该从心理上纠正这种看法,让学生树立自食其力和劳动受人尊重的思想。
六是识人善用,挖掘良材。班级管理并不是班主任一个人的事,大包大揽、事无巨细型的班主任不仅自己辛苦,在班级管理上取得的效果也并不理想。这里不妨应用现代企业管理方面的理论,建立班级管理中层团队,由班主任管理中层团队,再由团队管理学生。所谓中层团队也就是班干部。在班干部的任用上,教师一定要经过周密的考察,挑选思想上进、组织能力强、群众基础好的学生担任班干部,并交给他们管理班级的办法。对班干部正确的做法,班主任要给予积极的肯定和表扬,对错误的做法要及时纠正,并解释错误的原因,尽量以表扬为主,少用或不用批评。
班主任工作是一个非常琐碎的工作,贵在持之以恒,长久坚持,不放松任何一个时间,不放松任何一个细节。对学生要多辅导、多教育、多谈心、多关心、多鼓励。班主任如丝丝春雨、润物无声地教育学生,终会取得桃李满天下的成绩。
参考文献:
[1]李法祥.问渠哪得清如许,为有源头活水来——班主任工作之引导教育[J].试题与研究:新课程论坛,2013(2)
[2]谢林伶,徐小洪.体验真切,感受至深——浅谈班主任以恰当的方式去解决不同的问题[J].素质教育,2013(3).