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摘要：高中阶段是学生培养品格、养成习惯、学习知识和树立正确的世界观、人生观、价值观的重要时期，学生面临高考、家庭、社会等方面的压力比小学、初中甚至大学都要大。高中班主任对学生今后的人生道路具有重要的影响，如何管理好班级，让每个学生都能在班主任的教育下收益成为广大学生、家长和教师都关注的问题。
关键词：以生为本 高中班主任 班级管理
高中学生正处于从少年到青年的过渡阶段，性格逐渐从幼稚向成熟发展，最明显的特征是逆反心理增强，对教师和家长的的谆谆教诲、苦口婆心往往听不进去，常常按照自己的主观想法行事，情绪上表现为不稳定性和多变性。加之，班级学生众多，每个学生的家庭情况、性格特点都存在较大的差异，造成班级管理上的难度。
一、当前高中班级管理存在的倾向性问题
一是“一言堂”式管理。教师不考虑学生的主观感受和心理，要求学生必须条件执行教师下达的命令，造成学生强烈的逆反心理和抵触情绪，不利于学生身心的健康成长。
二是“放羊”式管理。教师过分相信学生，把班级管理的大权全权交给学生， 造成不能自主管理好自身的学习和生活，班级纪律涣散。
三是“一刀切”式管理。教师未考虑学生的个体差异，未能针对不同学生的具体情况，采取不同的应对策略，造成学生的班级归属感不强，集体荣誉感下降。
四是“歧视性”管理。教师对学习成绩好的学生给予明显的照顾，而对成绩不好、调皮捣蛋的学生则严厉许多，对学生的身心健康会造成不良影响。
二、以人为本，创新高中班级管理方法
高中班级管理应从学生的具体特点出发，摆脱传统思维影响，采取有针对性的方法提高班级管理水平。
一是突出重点，紧抓学习。高中面临千军万马过独木桥的高考，所以学习始终是第一要务。班级管理的首要任务就是持续关注学生的学习。班主任可以通过学生在课堂上、自习课及考试三个方面考察学生的学习动态。在课堂上，看学生在课堂上是否认真听讲，做笔记是否积极，提问和回答问题是否能抓住要点；在自习课上，看是学生是否精力集中，是否有睡觉、聊天的现象，是否有玩手机、平板等问题；考试是班主任最直接了解学生成绩的方式，鼓励成绩上升快的学习，对成绩下降较大的学生，要帮助分析原因。学习始终是学生和老师的核心，通过抓学习成绩可以让班级充满拼搏和战斗精神。
二是满足期望，关怀生活。家长将孩子交到班主任手上，就是对老师的信任。教师除了在学习方面让学生不断进度，还要在生活方面多多关心学生。现在大部分学生都是独生子女，在家中养尊处优，生活自理能力存在一定的欠缺。高中生正处于各种习惯养成的阶段，为了让学生养成自己整理物品的良好习惯，依靠单纯的说教，学生往往听过就忘记了，并不能引起足够的重视。这时，班主任可以利用很多学生都玩过的游戏《找你妹》，最好利用软件把十几张图片拼接在一起，然后让学生在杂乱无章的图片中马上找出想要的东西，相信大部分人看得眼花缭乱，更不用说找到东西了。而另一张图片则把物品分门别类，贴上标签，按顺序摆放，想要找什么东西一目了然。对比之下，学生当然更加信服教师，日程更加注意生活细节，逐渐培养良好的习惯。
三是坚持原则，严格要求。高中学生的思想比较活跃，很容易接受新鲜事物，同时也容易被社会上的不良习气带坏。很多学生讲究个性，不想与其他同学相同，追求特立独行。一方面有利于形成独立的思想，但更容易沾染不良习气，如吸烟、喝酒、泡吧、早恋、网瘾，甚至私自组织帮会团伙，这些都让家长时时刻刻担心。做为班主任一旦发现学生有不良倾向的苗头，就应该严肃指出，给学生做深刻的思想工作，该批评就批评，如果学生有抵触或不满情绪，就立即联系家长甚至上报学校，集合多方面的力量改正学生的不良倾向。这方面班主任决不能讲情面，那是对学生错误的姑息和纵容，只能让学生滑向深渊。
四是灵活多变，丰富活动。因为高中的学习时间比较紧张，学生的集体活动大多是经过压缩再压缩，这样不利于培养学生的集体荣誉观和减少了互相交流和学习的机会。班主任一般把班会作为集体活动，把班级事务做简单的布置和总结，很多问题流于说教，学生听过就忘记了，参与意识也不强。集体活动可以采取诗歌朗诵、知识竞赛、辩论，或者组织全班看电影等灵活的形式，学生参与喜闻乐见的活动，同时又潜移默化的受到教育，全班的凝聚力自然就形成了。
五是和风细雨，心理疏导。高中学生在学生和生活中会遇到各种各样的难题，会犯这样那样的错误，作为班主任应该从学生的角度思考，以平等的身份和学生对话，让学生从老师的话语中感到真诚，受到感染，对自身的心理和行为做出反思，树立正确的思想并积极付诸行动。比如，有的学生家庭条件不好，总是想着读书增加家中负担，不能安心学习，甚至有辍学的念头。教师应深入了解学生的具体情况，让学生知道“知识改变命运”，学有所成不仅能增加家中的荣耀，也能让自己成为家庭的支柱，从而改变家庭状况。有的学生家里条件好，整天无所事事、游手好闲，不用心学习，认为学习无用。教师应该从心理上纠正这种看法，让学生树立自食其力和劳动受人尊重的思想。
六是识人善用，挖掘良材。班级管理并不是班主任一个人的事，大包大揽、事无巨细型的班主任不仅自己辛苦，在班级管理上取得的效果也并不理想。这里不妨应用现代企业管理方面的理论，建立班级管理中层团队，由班主任管理中层团队，再由团队管理学生。所谓中层团队也就是班干部。在班干部的任用上，教师一定要经过周密的考察，挑选思想上进、组织能力强、群众基础好的学生担任班干部，并交给他们管理班级的办法。对班干部正确的做法，班主任要给予积极的肯定和表扬，对错误的做法要及时纠正，并解释错误的原因，尽量以表扬为主，少用或不用批评。
班主任工作是一个非常琐碎的工作，贵在持之以恒，长久坚持，不放松任何一个时间，不放松任何一个细节。对学生要多辅导、多教育、多谈心、多关心、多鼓励。班主任如丝丝春雨、润物无声地教育学生，终会取得桃李满天下的成绩。
参考文献：
[1]李法祥.问渠哪得清如许，为有源头活水来——班主任工作之引导教育[J].试题与研究：新课程论坛，2013（2）
[2]谢林伶，徐小洪.体验真切，感受至深——浅谈班主任以恰当的方式去解决不同的问题[J].素质教育，2013（3）.
关键词：以生为本 高中班主任 班级管理
高中学生正处于从少年到青年的过渡阶段，性格逐渐从幼稚向成熟发展，最明显的特征是逆反心理增强，对教师和家长的的谆谆教诲、苦口婆心往往听不进去，常常按照自己的主观想法行事，情绪上表现为不稳定性和多变性。加之，班级学生众多，每个学生的家庭情况、性格特点都存在较大的差异，造成班级管理上的难度。
一、当前高中班级管理存在的倾向性问题
一是“一言堂”式管理。教师不考虑学生的主观感受和心理，要求学生必须条件执行教师下达的命令，造成学生强烈的逆反心理和抵触情绪，不利于学生身心的健康成长。
二是“放羊”式管理。教师过分相信学生，把班级管理的大权全权交给学生， 造成不能自主管理好自身的学习和生活，班级纪律涣散。
三是“一刀切”式管理。教师未考虑学生的个体差异，未能针对不同学生的具体情况，采取不同的应对策略，造成学生的班级归属感不强，集体荣誉感下降。
四是“歧视性”管理。教师对学习成绩好的学生给予明显的照顾，而对成绩不好、调皮捣蛋的学生则严厉许多，对学生的身心健康会造成不良影响。
二、以人为本，创新高中班级管理方法
高中班级管理应从学生的具体特点出发，摆脱传统思维影响，采取有针对性的方法提高班级管理水平。
一是突出重点，紧抓学习。高中面临千军万马过独木桥的高考，所以学习始终是第一要务。班级管理的首要任务就是持续关注学生的学习。班主任可以通过学生在课堂上、自习课及考试三个方面考察学生的学习动态。在课堂上，看学生在课堂上是否认真听讲，做笔记是否积极，提问和回答问题是否能抓住要点；在自习课上，看是学生是否精力集中，是否有睡觉、聊天的现象，是否有玩手机、平板等问题；考试是班主任最直接了解学生成绩的方式，鼓励成绩上升快的学习，对成绩下降较大的学生，要帮助分析原因。学习始终是学生和老师的核心，通过抓学习成绩可以让班级充满拼搏和战斗精神。
二是满足期望，关怀生活。家长将孩子交到班主任手上，就是对老师的信任。教师除了在学习方面让学生不断进度，还要在生活方面多多关心学生。现在大部分学生都是独生子女，在家中养尊处优，生活自理能力存在一定的欠缺。高中生正处于各种习惯养成的阶段，为了让学生养成自己整理物品的良好习惯，依靠单纯的说教，学生往往听过就忘记了，并不能引起足够的重视。这时，班主任可以利用很多学生都玩过的游戏《找你妹》，最好利用软件把十几张图片拼接在一起，然后让学生在杂乱无章的图片中马上找出想要的东西，相信大部分人看得眼花缭乱，更不用说找到东西了。而另一张图片则把物品分门别类，贴上标签，按顺序摆放，想要找什么东西一目了然。对比之下，学生当然更加信服教师，日程更加注意生活细节，逐渐培养良好的习惯。
三是坚持原则，严格要求。高中学生的思想比较活跃，很容易接受新鲜事物，同时也容易被社会上的不良习气带坏。很多学生讲究个性，不想与其他同学相同，追求特立独行。一方面有利于形成独立的思想，但更容易沾染不良习气，如吸烟、喝酒、泡吧、早恋、网瘾，甚至私自组织帮会团伙，这些都让家长时时刻刻担心。做为班主任一旦发现学生有不良倾向的苗头，就应该严肃指出，给学生做深刻的思想工作，该批评就批评，如果学生有抵触或不满情绪，就立即联系家长甚至上报学校，集合多方面的力量改正学生的不良倾向。这方面班主任决不能讲情面，那是对学生错误的姑息和纵容，只能让学生滑向深渊。
四是灵活多变，丰富活动。因为高中的学习时间比较紧张，学生的集体活动大多是经过压缩再压缩，这样不利于培养学生的集体荣誉观和减少了互相交流和学习的机会。班主任一般把班会作为集体活动，把班级事务做简单的布置和总结，很多问题流于说教，学生听过就忘记了，参与意识也不强。集体活动可以采取诗歌朗诵、知识竞赛、辩论，或者组织全班看电影等灵活的形式，学生参与喜闻乐见的活动，同时又潜移默化的受到教育，全班的凝聚力自然就形成了。
五是和风细雨，心理疏导。高中学生在学生和生活中会遇到各种各样的难题，会犯这样那样的错误，作为班主任应该从学生的角度思考，以平等的身份和学生对话，让学生从老师的话语中感到真诚，受到感染，对自身的心理和行为做出反思，树立正确的思想并积极付诸行动。比如，有的学生家庭条件不好，总是想着读书增加家中负担，不能安心学习，甚至有辍学的念头。教师应深入了解学生的具体情况，让学生知道“知识改变命运”，学有所成不仅能增加家中的荣耀，也能让自己成为家庭的支柱，从而改变家庭状况。有的学生家里条件好，整天无所事事、游手好闲，不用心学习，认为学习无用。教师应该从心理上纠正这种看法，让学生树立自食其力和劳动受人尊重的思想。
六是识人善用，挖掘良材。班级管理并不是班主任一个人的事，大包大揽、事无巨细型的班主任不仅自己辛苦，在班级管理上取得的效果也并不理想。这里不妨应用现代企业管理方面的理论，建立班级管理中层团队，由班主任管理中层团队，再由团队管理学生。所谓中层团队也就是班干部。在班干部的任用上，教师一定要经过周密的考察，挑选思想上进、组织能力强、群众基础好的学生担任班干部，并交给他们管理班级的办法。对班干部正确的做法，班主任要给予积极的肯定和表扬，对错误的做法要及时纠正，并解释错误的原因，尽量以表扬为主，少用或不用批评。
班主任工作是一个非常琐碎的工作，贵在持之以恒，长久坚持，不放松任何一个时间，不放松任何一个细节。对学生要多辅导、多教育、多谈心、多关心、多鼓励。班主任如丝丝春雨、润物无声地教育学生，终会取得桃李满天下的成绩。
参考文献：
[1]李法祥.问渠哪得清如许，为有源头活水来——班主任工作之引导教育[J].试题与研究：新课程论坛，2013（2）
[2]谢林伶，徐小洪.体验真切，感受至深——浅谈班主任以恰当的方式去解决不同的问题[J].素质教育，2013（3）.