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[摘要]在新课程改革下，语文综合性学习是真正能体现各学科融合，对学生实施素质教育的重要手段。因此，应根据学习内容的特点与要求，根据学习资源条件和学生的实际状况来选择相应的方式、方法。但综合性学习的性质决定了它与传统的语文课堂教学有很大的不同，因而在实施的策略上表现出自己的特点与要求。
[关键词]语文课改 综合性学习 策略
综合性学习是语文新课程改革的一大亮点，也是真正能体现各学科融合，对学生实施素质教育的重要手段，然而目前大多语文教师仍停留在无所适从、草率应付的阶段，综合性学习已成为语文课程改革的一大瓶颈，那么如何组织综合性学习呢?笔者根据多年来教学实验，总结出了一套切实可行的实施策略。
实施语文综合性学习，应根据学习内容的特点与要求，根据学习资源条件和学生的实际状况来选择你相应的方式、方法。但综合性学习的性质决定了它与传统的语文课堂教学有很大的不同，因而在实施的策略上表现出自己的特点与要求。
1.要努力追求个性发展与和谐发展的统一
开展综合性学习就是让每个学生都有参与的机会，都有施展自己才能的空间。综合性学习要尊重学生兴趣爱好，倡导发展学生的个性特长。一般来说，学生对自己感兴趣、能发挥特长的学习主题，就比较乐意组织实施；反之，哪些不感兴趣、让自己的短处露馅的学习主题则会避而远之。长此以往，会在成“强项愈强，弱项愈弱”的“马太效应”。对于基础教育阶段的中学教育来说，基本的语文素养是必备的，加之中学生的可塑性很大，他们的潜能有待发掘，兴趣有待培养，有些你要的学习活动不能因为学生不感兴趣、有畏惧情绪，教师就任其自然，草率应付。对于那些必须开展的学习活动，关键是教师要创设情景，激发兴趣，同时在活动中培养、增强学生的兴趣。在综合性学习中，不能因发展学生的个性特长而导致学生片面发展，应该以个性特长来带动他们的全面发展，实现个性发展与全面发展的和谐统一。
2.因材施教，因地制宜
传统的语文教学也讲因材施教，但大多是在整齐划一的内容和目标的框架下寻求不同的教学方法。而综合性学习不仅尊重、鼓励学生学习方法的多样化、个性化，而且允许学习内容和目标的不同。所以综合性学习更加关注因材施教，并赋予因材施教更为丰富的内涵。在组织实施综合性学习的活动中，教师要充分发挥学生的个性、自主性、创造性，鼓励学生根据不同的学习需求、不同的兴趣爱好、不同的天赋特长来开展活动。苏霍姆林斯基说：“最大限度的发展每个学生的天赋，这不是片面发展，而是全买你发展的源泉。”比如，有的同学善于组织，那就让他多参与策划活动；有的同学喜爱表演，那就多给他表现的机会；有的同学喜欢“打破沙锅纹到底”，那就让他多做一些探究性的活动……综合性学习还打破了课堂教学的时空界限，把语文学习置于宽广的时空背景下，这就要求综合性学习的开展一定要因地制宜，根据本校、本地和学生家庭的实际情况实施。农村、边远地区和大中城市相比，学习资源与学习条件差异较大，教师要注意发挥本地、本校的资源优势，扬长避短，不可盲目攀高趋同。
3.形式多样，注重实效
综合性学习的形式多样化是其特点之一。形式越多样，学生学习语文的渠道就越宽广，收到的语文教育就越全面，学习的兴奋点就越多，学习动机也越强。但是，形式的多样化不等于形式化、花哨，最为重要的是讲求实际效果。要使多样化的学习效果收到实际效果，就必须实施不同的学习形式，让学生经常展开交流，让他们共享不同的学习成果。这样做，不仅能取长补短，相互促进，而且能充分发挥学习小组、班集体的教育作用。
4.小组合作，自主探究
小组合作和自主探究是综合性学习的基本学习方式，也是综合性学习实施的基本形式。综合性学习主要是让学生围绕学习主题或课题组建学习小组，开展学习活动，在小组合作中发挥各自的长处，以便于完成学习任务，达成活动目标，并培养他们的合作精神。但是，仅有合作是不够的，必须有自主独立的探究。自主独立探究是小组合作、共同解决问题的基础，也是小组合作得以深入的保障。没有每个人的努力，小组合作要么徒有形式，要么让学生养成依赖、不负责任的懒汉心理。当然，有些活动适宜小组合作，有些活动更适宜独立探究。在综合性学习中，必须要既有自主探究中的小组合作，也有小组合作中的自主探究。不要片面地追求一种形式，或者把两者割裂开来，要视其需要，灵活应用。
5.全员参与，善于发现每个学生的创造潜能和闪光点
综合性学习区别于文学社团、课外兴趣小组的重要一点是，后者是自由组合，完全自愿，并非全员参加，因为对于综合性学习来说，全员参与是每次活动必不可少的，优势能让全体学生参与全过程便是活动的主要目的。教师在组织实施综合性学习时，一定要摆脱以考试成绩来衡量学生智能优劣的观念，要用更为全面的多元智能观来考察学生。教师在这种新的学习模式和情境中，要善于发现每位学生的创造潜能，特别要善于发现那些平时性格内向或调皮捣蛋的学生的闪光点。这是引导学生全员参与的重要保证。
6.注重学科衔接，保障有效实施
综合性学习除了追求语文学科的听、说、读、写的结合，还应注重语文学科与其他学科的联系以及与社会实践的衔接。这并非语文教师能单独胜任的。着就要求语文教师能与其他学科教师通力合作，协同作战，以保障语文综合性学习的有效实施。
[关键词]语文课改 综合性学习 策略
综合性学习是语文新课程改革的一大亮点，也是真正能体现各学科融合，对学生实施素质教育的重要手段，然而目前大多语文教师仍停留在无所适从、草率应付的阶段，综合性学习已成为语文课程改革的一大瓶颈，那么如何组织综合性学习呢?笔者根据多年来教学实验，总结出了一套切实可行的实施策略。
实施语文综合性学习，应根据学习内容的特点与要求，根据学习资源条件和学生的实际状况来选择你相应的方式、方法。但综合性学习的性质决定了它与传统的语文课堂教学有很大的不同，因而在实施的策略上表现出自己的特点与要求。
1.要努力追求个性发展与和谐发展的统一
开展综合性学习就是让每个学生都有参与的机会，都有施展自己才能的空间。综合性学习要尊重学生兴趣爱好，倡导发展学生的个性特长。一般来说，学生对自己感兴趣、能发挥特长的学习主题，就比较乐意组织实施；反之，哪些不感兴趣、让自己的短处露馅的学习主题则会避而远之。长此以往，会在成“强项愈强，弱项愈弱”的“马太效应”。对于基础教育阶段的中学教育来说，基本的语文素养是必备的，加之中学生的可塑性很大，他们的潜能有待发掘，兴趣有待培养，有些你要的学习活动不能因为学生不感兴趣、有畏惧情绪，教师就任其自然，草率应付。对于那些必须开展的学习活动，关键是教师要创设情景，激发兴趣，同时在活动中培养、增强学生的兴趣。在综合性学习中，不能因发展学生的个性特长而导致学生片面发展，应该以个性特长来带动他们的全面发展，实现个性发展与全面发展的和谐统一。
2.因材施教，因地制宜
传统的语文教学也讲因材施教，但大多是在整齐划一的内容和目标的框架下寻求不同的教学方法。而综合性学习不仅尊重、鼓励学生学习方法的多样化、个性化，而且允许学习内容和目标的不同。所以综合性学习更加关注因材施教，并赋予因材施教更为丰富的内涵。在组织实施综合性学习的活动中，教师要充分发挥学生的个性、自主性、创造性，鼓励学生根据不同的学习需求、不同的兴趣爱好、不同的天赋特长来开展活动。苏霍姆林斯基说：“最大限度的发展每个学生的天赋，这不是片面发展，而是全买你发展的源泉。”比如，有的同学善于组织，那就让他多参与策划活动；有的同学喜爱表演，那就多给他表现的机会；有的同学喜欢“打破沙锅纹到底”，那就让他多做一些探究性的活动……综合性学习还打破了课堂教学的时空界限，把语文学习置于宽广的时空背景下，这就要求综合性学习的开展一定要因地制宜，根据本校、本地和学生家庭的实际情况实施。农村、边远地区和大中城市相比，学习资源与学习条件差异较大，教师要注意发挥本地、本校的资源优势，扬长避短，不可盲目攀高趋同。
3.形式多样，注重实效
综合性学习的形式多样化是其特点之一。形式越多样，学生学习语文的渠道就越宽广，收到的语文教育就越全面，学习的兴奋点就越多，学习动机也越强。但是，形式的多样化不等于形式化、花哨，最为重要的是讲求实际效果。要使多样化的学习效果收到实际效果，就必须实施不同的学习形式，让学生经常展开交流，让他们共享不同的学习成果。这样做，不仅能取长补短，相互促进，而且能充分发挥学习小组、班集体的教育作用。
4.小组合作，自主探究
小组合作和自主探究是综合性学习的基本学习方式，也是综合性学习实施的基本形式。综合性学习主要是让学生围绕学习主题或课题组建学习小组，开展学习活动，在小组合作中发挥各自的长处，以便于完成学习任务，达成活动目标，并培养他们的合作精神。但是，仅有合作是不够的，必须有自主独立的探究。自主独立探究是小组合作、共同解决问题的基础，也是小组合作得以深入的保障。没有每个人的努力，小组合作要么徒有形式，要么让学生养成依赖、不负责任的懒汉心理。当然，有些活动适宜小组合作，有些活动更适宜独立探究。在综合性学习中，必须要既有自主探究中的小组合作，也有小组合作中的自主探究。不要片面地追求一种形式，或者把两者割裂开来，要视其需要，灵活应用。
5.全员参与，善于发现每个学生的创造潜能和闪光点
综合性学习区别于文学社团、课外兴趣小组的重要一点是，后者是自由组合，完全自愿，并非全员参加，因为对于综合性学习来说，全员参与是每次活动必不可少的，优势能让全体学生参与全过程便是活动的主要目的。教师在组织实施综合性学习时，一定要摆脱以考试成绩来衡量学生智能优劣的观念，要用更为全面的多元智能观来考察学生。教师在这种新的学习模式和情境中，要善于发现每位学生的创造潜能，特别要善于发现那些平时性格内向或调皮捣蛋的学生的闪光点。这是引导学生全员参与的重要保证。
6.注重学科衔接，保障有效实施
综合性学习除了追求语文学科的听、说、读、写的结合，还应注重语文学科与其他学科的联系以及与社会实践的衔接。这并非语文教师能单独胜任的。着就要求语文教师能与其他学科教师通力合作，协同作战，以保障语文综合性学习的有效实施。