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摘要：新中国成立以来，我们党和国家高度重视高校思想政治教育理论课建设的研究。尤其是十六大以来，高校思想政治理论课程的新一轮调整成为我们党和国家加强和改进大学生思想政治教育这一战略部署的重要环节。强调和重视高校思想政治理论课建设，对于沿着高校思想政治理论课正确方向发展，培养社会主义现代化的合格建设者和可靠接班人具有重要的理论和现实意义。与此同时，对于十八大精神的领会和宣传也具有十分重大的理论和现实意义。
关键词：十六大高校思想政治理论课建设理论与实践
引言
新中国成立60年来，我们党和国家高度重视高校思想政治理论课建设的理论与实践研究。高校思想政治教育教学是我国高等教育必不可少的组成部分，而高校思想政治理论课是高校思想政治教育教学的重要内容。早在85方案中，国家教委就肯定了高校思想政治理论课在我国高等教育中的地位和作用；98方案在总结经验的基础上精辟地概括了思想政治理论课的功能和作用，正式确立了高校思想政治理论课在高校思想政治教育中的地位。在60年的发展过程中，思想政治理论课程经过了多次调整和修正，对我国的高等院校产生了良好的效果，也为思想政治教育工作者沉淀和积累了丰富的经验。
一、党的十六以来思想政治课理论建设的背景研究
党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央对加强和改进大学生思想政治教育作出战略部署，高校思想政治理论课程的新一轮调整成为实施这一战略部署的重要环节。2005 年2 月7 日，中宣部、教育部下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》。《意见》规定四年制本科的课程设置为：“马克思主义基本原理”、“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“中国近现代史纲要”、“思想道德修养与法律基础”等4门必修课；同时，开设“形势与政策”课。另外，开设“当代世界经济与政治”等选修课。《意见》还就加大学科建设、师资队伍建设、教学方法与教学手段改革、教材建设等方面建设提出了可行的意见。尽管高校思想政治理论课建设已经获得丰富的经验和可观的成绩，但我们仍需继往开来，培养社会主义现代化的合格建设者和可靠接班人的保证。
05方案则进一步强调指出高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。对比十六大以来党中央对高校思想政治理论课建设的重视和指导，党的十八大报告不仅充分肯定了高校思想政治理论课所取得的经验和成果，而且又对其作出了新的要求和指示。一、认真学习和领会党的十八大报告中马克思主义中国化的新的理论成果，自觉运用科学发展观来进行高校思想政治理论课建设，不断丰富和发展高校思想政治理论课的内容和学科体系，突出了马克思主义科学世界观的时代性和现实性，进一步说明马克思主义与时俱进的理论品质。二、领会党的十八大报告中所提的“努力办好人民满意的教育，基本实现教育的现代化”，努力提升高校思想政治教育的新境界。三、深刻领会“三个自信”的新思想，加强和改进高校思想政治理论课,从教师和学生都做到道路自信、理论自信、制度自信，真正做到中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进学生头脑, 及时、有效的增强大学生对中国特色社会主义的理论认同、政治认同、情感認同, 使大学生始终自觉做到坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进、坚持中国特色社会主义理论体系不动摇、坚持中国特色社会主义制度不动摇，为全面建成小康社会而奋斗。四、十八大报告指出，中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年接续奋斗。全党都要关注青年、关心青年、关爱青年，使其树立正确的世界观、人生观、价值观，这是跟高校思想政治理论课所要实现的三观教育契合，而十八大精神又反过来对高校思想政治理论课形成指导。
二、研究的意义
（一）加强和改进大学生思想政治教育的途径和方法的需要。根据新时期的形势发展，时代对思想政治理论课教学提出新挑战，思想政治理论课教学中存在的问题，都是作为思想政治教育者应该反思的。只有在反观大学生思想政治教育现状基础上，进一步研究思想政治理论课的理论研究和实践改进。只有研究十六大以来的高校思想政治理论课的理论和实践，才能为新的研究提供理论依据和经验反思。在此基础上，结合实践经验，才能切实可行的改进大学生思想政治教育的途径和方法。
（二）丰富思想政治教育体系内容的需要。自从十六大以来，高校思想政治理论课建设在总结改革开放以前以及之后的85方案、95方案的经验的基础上，不断进行研究和改革，最终形成05方案，并对高等院校产生良好的效果。结合十八大报告以及报告中传达的精神，高校思想政治理论课建设不应该安于现状，局限于现在取得的成绩。而应该继往开来，在前面取得的经验和成绩的基础上，不断进行加强和改进思想政治理论课建设的理论和实践研究。如此一来，不仅解决了疑难杂症，丰富了思想政治教育理论体系。
（三）解决高校思想政治理论课传统问题和时代问题的需要。总结高校思想政治理论课建设的经验教训，针对思想政治理论课固有的问题和结合时代特征特有的问题，不断改革高校思想政治理论课，使得思想政治理论课能与时俱进解决当今形势下的问题。
总之，强调和重视高校思想政治理论课建设，对于沿着高校思想政治理论课正确方向发展，培养社会主义现代化的合格建设者和可靠接班人具有重要的理论和现实意义。与此同时，对于十八大精神的领会和宣传也具有十分重大的理论和现实意义。
三、研究的主要内容和方法
（一）主要内容
（1）研究十六大以来高校思想政治理论课建设的改革创新、发展问题、经验教训，在历史的、全面的、系统的考察的基础上，进一步揭示思想政治理论课的本质特征、社会功能，思想政治理论教育教学的基本规律、原则和方法，概况和总结十六大以来思想政治理论课教育教学的成就、经验和教训。
（2）将十六大以来高校思想政治理论课改革发展的新局面，跟十六大以前课程建设的进行比较研究，总结和概括出二者之间的相同点和不同点，由此来发现新时期新阶段课程建设的进步和不足之处。
（3)考察十六大以来，高校思想政治理论课建设中存在的具体问题，结合全国课程建设存在的共同问题，从一般到个别、从抽象到具体的对该这一工程进行剖析，总结课程建设规律。
（4）结合十八大报告，认真学习和深刻领会党和国家在新时期新形势下对高校思想政治理论课建设的方向，从而减少课程建设不必要走的弯路，沿着高校思想政治理论课正确方向发展，培养社会主义现代化的合格建设者和可靠接班人的保证。
（5）不仅全面的、历史的、系统的考察十六大以来高校思想政治理论课建设的理论和实践，而且结合国外发达国家独具特色的思想道德教育方法体系，系统地探讨如何根据我国实际，借鉴美国政治社会化、道德教育和品格教育方法的有益成分，以进一步丰富和发展高校思想政治理论课的理论体系、学科建设、教材改革等方面的建设内容。
（二）研究的基本思路及方法
1、基本思路
重点分析和研究十六大以来高校思想政治理论课建设的改革创新、发展问题、经验教训，在历史的、全面的、系统的考察的基础上，进一步揭示思想政治理论课程的本质特征、社会功能，思想政治理论教育教学的基本规律、原则和方法，概括和总结了新中国成立以来思想政治理论课教育教学的成就、经验和教训，对新时期新阶段思想政治理论教育教学进行了分析和展望。
坚持以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，通过查阅相关资料党和国家对高校思想政治理论课建设的意见与实施进行全面而系统的梳理和分析。与此同时，通过比较分析新中国成立60周年以来，十六大以前的高校思想政治理论课建设的历史沿革，根据不同时期、不同形势下作的调整而进行解剖和分析，从而得出该课程建设的规律性，以期借此指导和解决十八以来新时期高校思想政治理论课建设中出现的方向和问题。并在充分学习分析高校思想政治理论课历史沿革的基础上，结合中国当今实际，提出对建设中国特色社会主义的借鉴意义。
2、研究方法
第一，辩证唯物主义和历史唯物主义的分析方法。坚持以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，通过查阅相关资料党和国家对高校思想政治理论课建设的意见与实施进行全面而系统的梳理和分析，并得出某些规律性的认识。
第二，文献查阅法。采用文献分析方法和历史分析方法，通过全面收集国内外资料，详细挖掘和整理有价值的资料，使本研究尽可能建立在完整的资料基础之上，同时不断地追踪国内外的最新文件和文献等资料，保证课题研究的前沿水平。
第三，比较分析法。不仅对十六大以来高校思想政治理论课建设和十六大以前的课程建设进行较为全面的对比分析，而且结合美国独具特色的思想道德教育方法体系，系统地探討如何根据我国实际，从何完善和发展我国高校思想政治理论课建设。
第四，纵横结合的方法。本论文不仅沿着历史的脉络对高校思想政治理论课建设的理论和实践进行纵向比较，在某些方面还把对它们进行横向比较，从而能够更为完整、系统地对高校思想政治理论课的主要理论和政策以及由此产生的实践效应进行考察和分析。
总之，对十六大以来的高校思想政治理论课建设的理论和实践研究，不仅有利于解决当今高校中普遍存在的政治课问题，而且能够与时俱进丰富高校思想政治理论课体系，同时，也能完善思想政治教育的载体。因此，系统的梳理十六大以来高校思想政治理论课建设的理论和实践，对于思想政治教育的发展和青年大学生的健康成长，都有着重要的理论意义和实践意义。
参考文献
[1]邓小平.邓小平文选(第2卷)[M]. 北京：人民出版社，1993：108.
[2]柴秀波.认真落实《高校思想政治理论课建设标准》全面推进思想政治理论课建设[J].思想理论教育导刊，2011，（9）:71-74.
[3]骆郁廷.高校思想政治理论课建设的规律性初探[J].思想理论教育导刊，2007，（3）:61-65.
[4]石云霞.高校思想政治理论课建设和改革60年回顾与思考[J].思想理论教育，2009，（19）：4-12.
[5]佘克.钟欣.加强改进高校思想政治理论课[N].光明日报，2008-11-26,（11）.
关键词：十六大高校思想政治理论课建设理论与实践
引言
新中国成立60年来，我们党和国家高度重视高校思想政治理论课建设的理论与实践研究。高校思想政治教育教学是我国高等教育必不可少的组成部分，而高校思想政治理论课是高校思想政治教育教学的重要内容。早在85方案中，国家教委就肯定了高校思想政治理论课在我国高等教育中的地位和作用；98方案在总结经验的基础上精辟地概括了思想政治理论课的功能和作用，正式确立了高校思想政治理论课在高校思想政治教育中的地位。在60年的发展过程中，思想政治理论课程经过了多次调整和修正，对我国的高等院校产生了良好的效果，也为思想政治教育工作者沉淀和积累了丰富的经验。
一、党的十六以来思想政治课理论建设的背景研究
党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央对加强和改进大学生思想政治教育作出战略部署，高校思想政治理论课程的新一轮调整成为实施这一战略部署的重要环节。2005 年2 月7 日，中宣部、教育部下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》。《意见》规定四年制本科的课程设置为：“马克思主义基本原理”、“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“中国近现代史纲要”、“思想道德修养与法律基础”等4门必修课；同时，开设“形势与政策”课。另外，开设“当代世界经济与政治”等选修课。《意见》还就加大学科建设、师资队伍建设、教学方法与教学手段改革、教材建设等方面建设提出了可行的意见。尽管高校思想政治理论课建设已经获得丰富的经验和可观的成绩，但我们仍需继往开来，培养社会主义现代化的合格建设者和可靠接班人的保证。
05方案则进一步强调指出高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。对比十六大以来党中央对高校思想政治理论课建设的重视和指导，党的十八大报告不仅充分肯定了高校思想政治理论课所取得的经验和成果，而且又对其作出了新的要求和指示。一、认真学习和领会党的十八大报告中马克思主义中国化的新的理论成果，自觉运用科学发展观来进行高校思想政治理论课建设，不断丰富和发展高校思想政治理论课的内容和学科体系，突出了马克思主义科学世界观的时代性和现实性，进一步说明马克思主义与时俱进的理论品质。二、领会党的十八大报告中所提的“努力办好人民满意的教育，基本实现教育的现代化”，努力提升高校思想政治教育的新境界。三、深刻领会“三个自信”的新思想，加强和改进高校思想政治理论课,从教师和学生都做到道路自信、理论自信、制度自信，真正做到中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进学生头脑, 及时、有效的增强大学生对中国特色社会主义的理论认同、政治认同、情感認同, 使大学生始终自觉做到坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进、坚持中国特色社会主义理论体系不动摇、坚持中国特色社会主义制度不动摇，为全面建成小康社会而奋斗。四、十八大报告指出，中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年接续奋斗。全党都要关注青年、关心青年、关爱青年，使其树立正确的世界观、人生观、价值观，这是跟高校思想政治理论课所要实现的三观教育契合，而十八大精神又反过来对高校思想政治理论课形成指导。
二、研究的意义
（一）加强和改进大学生思想政治教育的途径和方法的需要。根据新时期的形势发展，时代对思想政治理论课教学提出新挑战，思想政治理论课教学中存在的问题，都是作为思想政治教育者应该反思的。只有在反观大学生思想政治教育现状基础上，进一步研究思想政治理论课的理论研究和实践改进。只有研究十六大以来的高校思想政治理论课的理论和实践，才能为新的研究提供理论依据和经验反思。在此基础上，结合实践经验，才能切实可行的改进大学生思想政治教育的途径和方法。
（二）丰富思想政治教育体系内容的需要。自从十六大以来，高校思想政治理论课建设在总结改革开放以前以及之后的85方案、95方案的经验的基础上，不断进行研究和改革，最终形成05方案，并对高等院校产生良好的效果。结合十八大报告以及报告中传达的精神，高校思想政治理论课建设不应该安于现状，局限于现在取得的成绩。而应该继往开来，在前面取得的经验和成绩的基础上，不断进行加强和改进思想政治理论课建设的理论和实践研究。如此一来，不仅解决了疑难杂症，丰富了思想政治教育理论体系。
（三）解决高校思想政治理论课传统问题和时代问题的需要。总结高校思想政治理论课建设的经验教训，针对思想政治理论课固有的问题和结合时代特征特有的问题，不断改革高校思想政治理论课，使得思想政治理论课能与时俱进解决当今形势下的问题。
总之，强调和重视高校思想政治理论课建设，对于沿着高校思想政治理论课正确方向发展，培养社会主义现代化的合格建设者和可靠接班人具有重要的理论和现实意义。与此同时，对于十八大精神的领会和宣传也具有十分重大的理论和现实意义。
三、研究的主要内容和方法
（一）主要内容
（1）研究十六大以来高校思想政治理论课建设的改革创新、发展问题、经验教训，在历史的、全面的、系统的考察的基础上，进一步揭示思想政治理论课的本质特征、社会功能，思想政治理论教育教学的基本规律、原则和方法，概况和总结十六大以来思想政治理论课教育教学的成就、经验和教训。
（2）将十六大以来高校思想政治理论课改革发展的新局面，跟十六大以前课程建设的进行比较研究，总结和概括出二者之间的相同点和不同点，由此来发现新时期新阶段课程建设的进步和不足之处。
（3)考察十六大以来，高校思想政治理论课建设中存在的具体问题，结合全国课程建设存在的共同问题，从一般到个别、从抽象到具体的对该这一工程进行剖析，总结课程建设规律。
（4）结合十八大报告，认真学习和深刻领会党和国家在新时期新形势下对高校思想政治理论课建设的方向，从而减少课程建设不必要走的弯路，沿着高校思想政治理论课正确方向发展，培养社会主义现代化的合格建设者和可靠接班人的保证。
（5）不仅全面的、历史的、系统的考察十六大以来高校思想政治理论课建设的理论和实践，而且结合国外发达国家独具特色的思想道德教育方法体系，系统地探讨如何根据我国实际，借鉴美国政治社会化、道德教育和品格教育方法的有益成分，以进一步丰富和发展高校思想政治理论课的理论体系、学科建设、教材改革等方面的建设内容。
（二）研究的基本思路及方法
1、基本思路
重点分析和研究十六大以来高校思想政治理论课建设的改革创新、发展问题、经验教训，在历史的、全面的、系统的考察的基础上，进一步揭示思想政治理论课程的本质特征、社会功能，思想政治理论教育教学的基本规律、原则和方法，概括和总结了新中国成立以来思想政治理论课教育教学的成就、经验和教训，对新时期新阶段思想政治理论教育教学进行了分析和展望。
坚持以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，通过查阅相关资料党和国家对高校思想政治理论课建设的意见与实施进行全面而系统的梳理和分析。与此同时，通过比较分析新中国成立60周年以来，十六大以前的高校思想政治理论课建设的历史沿革，根据不同时期、不同形势下作的调整而进行解剖和分析，从而得出该课程建设的规律性，以期借此指导和解决十八以来新时期高校思想政治理论课建设中出现的方向和问题。并在充分学习分析高校思想政治理论课历史沿革的基础上，结合中国当今实际，提出对建设中国特色社会主义的借鉴意义。
2、研究方法
第一，辩证唯物主义和历史唯物主义的分析方法。坚持以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，通过查阅相关资料党和国家对高校思想政治理论课建设的意见与实施进行全面而系统的梳理和分析，并得出某些规律性的认识。
第二，文献查阅法。采用文献分析方法和历史分析方法，通过全面收集国内外资料，详细挖掘和整理有价值的资料，使本研究尽可能建立在完整的资料基础之上，同时不断地追踪国内外的最新文件和文献等资料，保证课题研究的前沿水平。
第三，比较分析法。不仅对十六大以来高校思想政治理论课建设和十六大以前的课程建设进行较为全面的对比分析，而且结合美国独具特色的思想道德教育方法体系，系统地探討如何根据我国实际，从何完善和发展我国高校思想政治理论课建设。
第四，纵横结合的方法。本论文不仅沿着历史的脉络对高校思想政治理论课建设的理论和实践进行纵向比较，在某些方面还把对它们进行横向比较，从而能够更为完整、系统地对高校思想政治理论课的主要理论和政策以及由此产生的实践效应进行考察和分析。
总之，对十六大以来的高校思想政治理论课建设的理论和实践研究，不仅有利于解决当今高校中普遍存在的政治课问题，而且能够与时俱进丰富高校思想政治理论课体系，同时，也能完善思想政治教育的载体。因此，系统的梳理十六大以来高校思想政治理论课建设的理论和实践，对于思想政治教育的发展和青年大学生的健康成长，都有着重要的理论意义和实践意义。
参考文献
[1]邓小平.邓小平文选(第2卷)[M]. 北京：人民出版社，1993：108.
[2]柴秀波.认真落实《高校思想政治理论课建设标准》全面推进思想政治理论课建设[J].思想理论教育导刊，2011，（9）:71-74.
[3]骆郁廷.高校思想政治理论课建设的规律性初探[J].思想理论教育导刊，2007，（3）:61-65.
[4]石云霞.高校思想政治理论课建设和改革60年回顾与思考[J].思想理论教育，2009，（19）：4-12.
[5]佘克.钟欣.加强改进高校思想政治理论课[N].光明日报，2008-11-26,（11）.