与新课程同行已有两年的时间了，在与新课改的零距离接触中，作为一名教学一线的政治教师，我既有惊喜、欣慰，又有徘徊、疑惑，感慨颇多。我常常进行反思：到底该如何更好地运用新课改的教育教学理念，创造性地进行教学？以下是我在新课改实践中的一些尝试和体会。
　　
　　一、尊重学生的心理需要、诱发主动探究的动机
　　
　　《思想品德》课程标准要求加强教学的过程性和学生学习的体验性，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在教育方式上，更要体现出以人为本，以学生为中心，以学生的发展作为终极目标，摆正学生在教学中的主体地位，以思想品德的综合知识和学生的亲身体验为载体，不断地诱发学生主动探究的动机。为此，教师要了解每个学生的特长、经历和兴趣，充分考虑他们的学习心理需要，重视心理反馈。要创设丰富多样的学习环境，为每个学生提供足够的思维和表现的空间，以适应不同学生的兴趣，最大限度发挥学生的主体作用。学生感兴趣的话题可以充分发挥，甚至引导学生课后继续去探索。经过课上调查，得知学生普遍希望了解。“根据气质、性格类型选择学习方法”、“我们面临的环境问题”等内容，我及时协助学生搜集有关资料，做了两堂专题内容课，课后还有不少学生经常和我探讨、交流有关信息。让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。
　　
　　二、加强教与学的合作、创设激发兴趣的学习环境
　　
　　教学应在合作、互助、民主、宽松、开放的课堂氛围中进行，倡导师生之间、学生之间的平等对话和协作，以及对经验和学习成果的共享，促进学生合作意识和合作能力的形成。同时，教师之间亦应加强教学协作，充分利用教师的不同专业特长，对学生进行综合指导。所以“唱”、“画”、“辩论”、“表演”、“实验”、“游戏”、甚至走出教室的“活动”渗透了每堂课，音乐、小品、竞赛、讲故事等也成了上课的协奏曲。如在讲《走向自立人生》中我让学生对“父母是否应当支付子女上大学费用”问题进行辩论，通过辩论学生从法律的角度认识到了自立的重要性。平时注意把学习内容渗透到新颖的作业形式中。每次的作业（一幅画、一件手工作品、一篇感受、一封信）都是一次作品参展，成功的体验吸引着每个学生，学生的成就感也在不断的学习中体现。
　　
　　三、加强学习方法的指导、优化教学过程与组织方式
　　
　　教学不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程和方法。帮助学生通过自主的、合作的和反思性的学习过程，逐步掌握学习和认识社会的基本技能和方法。例如，学习本课程必备的收集和整理信息，识别和运用，阅读和分析文字材料等最基本的技能和方法。尽管目前很多地方还不具备先进的教学设备和足够的图书资料，但在有条件的地方，应鼓励学生根据相关问题或主题查询资料、信息，特别是利用现代信息技术获取信息。帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动。我课余时间常常从报刊杂志上搜集各种资料，充实课文内容。特别是通过上网查找和搜集各种资料，解决学生各种各样疑问。还把学生喜闻乐见的电视综艺节目搬上课堂，竞赛、竞猜、小品、抢答、评比、辩论等点缀着课堂。在课堂教学应用时收到良好的效果，帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围。
　　
　　四、丰富学生社会生活的经验、体验真实的情感和生活
　　
　　教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活的联系。如讲完“保护环境”这一内容时，我要求学生根据本地区的环境问题，提出两条以上保护环境的合理建议。学生小分队分别走向街头、工厂进行参观调查访问。学生们回校后彼此交流信息：有的发现白色污染严重，提出应取消塑料袋，建议买菜用篮子；有的看到河道污染严重，提出应禁止乱排生活污水；有的发现一些工厂三废污染严重，提出应加强法律力度，严惩污染企业。学生不断深入观察和体验真实的社会生活，积极、主动参与社会（学校、社区或当地）的各种活动，在实际生活中发现问题，并综合地运用各种知识去解决问题，提高了对社会的认识能力和参与社会的实践能力。培养了学生能够合理地应用知识、能力及价值观念去解决社会问题的综合素质。随着南昌“乌龙”──玉带河，学生们的调查报告《玉带河水质调查》、《我为南昌发展出一计》等在课后应运而生，希望我的学生很快就能顺应时代要求，成为社会高素质人才。教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能。学生偶尔的一句话、一行字、一个问题往往能叫老师拍案叫绝，教师要把这些星星之火助燃成思维的熊熊大火，努力培养创新人才。
　　
　　五、提倡教学手段多样化，积极应用现代教育技术
　　
　　教学要充分运用黑板、实物等传统教学手段，增强教学的直观性，更要适应现代教育发展需要，根据本地实际情况，积极运用现代化教育技术、网络资源，创造性地开展教学。教师利用多媒体创设现实生活中的情境，实现教学内容的直观化、形象化，不仅能给学生真实自然、生动感人的美育，还由于情境的创设，会激发和维护学生对所学学科的兴趣。所以以计算机为核心的多媒体技术常常被我运用到课堂教学中，为课堂教学展示了一个崭新的天地。多媒体课件形象、生动、直观性强，能够将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动直接展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。如精心设计了《我们面临的环境问题》、《情趣与兴趣》等多媒体课件，在讲《情趣与兴趣》时，我用多媒体呈现了一组风景优美的图片，让学生在观赏的同时感悟情趣的内涵。这样的情境引入，使得抽象的概念生动化，便于学生理解和接受。教师利用多媒体进行课堂教育尤为重要的是可以把课堂和生活实际紧密联系起来。另一方面对环境问题展开了思考和讨论：造成灾难的原因是什么？如何避免环境的恶化和灾难？人类怎样保护自己的家园？我们生活区的周围有哪些危害生态环境的现象？要求学生进行访谈或调查研究。课后，指导学生写好综合实践活动报告。这一教学过程不仅丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，而且锻炼了学生的创新思维和实际能力。
　　（作者联通：330000江西省南昌市南钢学校）