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摘要：近几年，在互联网和新兴科技发展的大背景下，创客运动在教育界掀起了一股热潮，渐渐的创客教育也应运而生，创客教育主张以人为本，以兴趣为导向，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，小学信息技术课是以学生的动手操作为主的一门实践类课程，所以将创客教育理念与小学信息技术学科融合在一起，开发出一种新的教学模式，增强学生的创新能力， 培养学生的创新思维， 是改善我国小学信息技术课教学现状的最好途径。
关键词：信息技术;创客课程;小学教育
引言
人才的培养具有时代性，对于现阶段的学生而言，常规传统的教学不能使学生充分发掘自身的潜在条件，传统教学太过于注重成绩的优劣，而忽视了在教学过程中学生所表现出来的创造力，教师无法挖掘学生对于其他技术学科方面的潜在能力，那么教师对于学生的培养不应只局限于考试科目的知识，应当使学生适时地了解信息技术方面的知识，使学生充分了解信息技术领域的重要性，能够使学生从容地面对当前的时代发展需求，更加灵活地面对未来的挑战，在教育体系中信息技术是非常重要的学科，能够提高学生的计算思维和实践能力，使学生的核心素养大幅度提高。由此看来，使核心素养教育的教学理念与信息技术教学相结合，使学生更加快速地吸收课堂所学的知识，对于教师所输入的信息技术知识能够更好的理解，促进学生持久的发展。
1.核心素养与创客教育概述
1.1学生核心素养
根据教育部所提出的文献内容：教育部会着重研究有关各个阶段的学生的核心素养，明确各阶段学生应该具备的且终身受益的能力和品格，这些核心素养大致为以下部分：对中国传统文化深厚了解;具有在實践活动中形成的信念、价值标准、和行为规范;掌握科学的学习方式，学会学习。具有有益于健康的习惯化的行为方式;完成应当完成的使命，做好应当做好的工作。因此学生应学习核心素养的思想，来提高自身的精神境界和道德修养。
1.2小学创客教育
创客的含义是以兴趣爱好为主的在现实实践中所制作的的创新成果。学生的创新精神以及教师对学生的指导是创新教育的主要部分，在实行创客教育之后，学生善于接受新事物，使自身的创造力得到加强。现阶段的小学创客教学处于刚刚起步的阶段，目前为止大部分实践都是通过在线创客课程以及其他方面的知识来指导学生学习，从而对学生的创新能力、动手能力和实践能力加以培养，让学生更加全面的发展，对学生今后在现实社会的实践工作打下坚实的基础。
2.信息技术创客能力培养的作用
2.1小学信息技术创客课程
该课程存有以任务为主线的教学特点和项目化的教学方法，能够长期全面的引导学生进行学习，使学生逐渐适应并融入学习环境中，在这一阶段之后，教师会对学生进行相应的指导，并让学生通过查阅资料的方式了解掌握有关课程的相关知识。这也可以理解为，教师发布高难度的课程任务，以高压的方式让学生充满挑战感和兴奋感。教师可以根据学生的具体情况随时进行教学规划的调整，使学生更有信心的迎接挑战，实现目标。
2.2信息技术创客课程能够塑造学生的综合能力
在信息技术创客的课堂上，教师可以采用鼓励和引导学生的方式使学生更加热爱学习创客课程，更加积极去探索相关的知识，扩充学生的知识面。对于创客作品方面，学生需要将“听”与“看”相结合，在学习课堂知识的同时也要走出课堂，将课堂知识理论与实际情况相结合，学生积极参加实践活动能够完善学生自身的综合素质能力。由此可见，小学信息技术创客课程会大幅度提高学生的综合能力。首先，可以使学生独立获取自身所需的信息。在信息技术创客的课堂上，学生能够运用相关的软件找寻所需的信息，加强学生的综合能力，除此之外，能够提升学生的实际操作能力和创新思维，通过对学生进行“创客”理念的讲解，能够大幅度的提高学生的创新能力，对学生具有较好的启发作用。增加学生对学科学习的积极性，使学生对于信息技术课堂产生浓厚的兴趣，使学生能够运用所学知识将自身的创新想法变为现实，以此提高学生的创新和动手能力。这与学生的核心素养息息相关。
3.培养核心素养视角下小学信息技术创客程设计策略
项目教学法是由学生独立完成一个项目，该项目的整体过程全权交由学生负责，信息的收集，设计方案，实施方案内容和最终对项目整体的评价全部由学生独立完成。项目教学法和传统教学法相比较而言，其亮点在于整个实行过程以项目为目标，学生为主，教师为辅，教师可以从主题方面以及计划方面给予学生一定的指导，在项目的最终评定方面为学生提供明确的参考标准。
结束语
小学信息技术创客课程的实施能够促进学生身心全面发展。而在小学教育中信息技术能够构建网络化、个性化等教学，培养小学生计算思维与信息素养，实现小学生终身发展。同时，信息技术为创客教育提供了良好渠道，促进小学生能够自主学习，提升动手动脑等能力。
参考文献
[1]包茜.基于核心素养培养的小学信息技术创客课程研究[J].课程教育研究，2019，06：19-20.
[2]刘淑华.我国核心素养理论发展研究[D].云南师范大学，2018.
[3]余文倩.基于STEAM教育与创客教育整合的小学科学课程设计研究[D].华中师范大学，2019.
关键词：信息技术;创客课程;小学教育
引言
人才的培养具有时代性，对于现阶段的学生而言，常规传统的教学不能使学生充分发掘自身的潜在条件，传统教学太过于注重成绩的优劣，而忽视了在教学过程中学生所表现出来的创造力，教师无法挖掘学生对于其他技术学科方面的潜在能力，那么教师对于学生的培养不应只局限于考试科目的知识，应当使学生适时地了解信息技术方面的知识，使学生充分了解信息技术领域的重要性，能够使学生从容地面对当前的时代发展需求，更加灵活地面对未来的挑战，在教育体系中信息技术是非常重要的学科，能够提高学生的计算思维和实践能力，使学生的核心素养大幅度提高。由此看来，使核心素养教育的教学理念与信息技术教学相结合，使学生更加快速地吸收课堂所学的知识，对于教师所输入的信息技术知识能够更好的理解，促进学生持久的发展。
1.核心素养与创客教育概述
1.1学生核心素养
根据教育部所提出的文献内容：教育部会着重研究有关各个阶段的学生的核心素养，明确各阶段学生应该具备的且终身受益的能力和品格，这些核心素养大致为以下部分：对中国传统文化深厚了解;具有在實践活动中形成的信念、价值标准、和行为规范;掌握科学的学习方式，学会学习。具有有益于健康的习惯化的行为方式;完成应当完成的使命，做好应当做好的工作。因此学生应学习核心素养的思想，来提高自身的精神境界和道德修养。
1.2小学创客教育
创客的含义是以兴趣爱好为主的在现实实践中所制作的的创新成果。学生的创新精神以及教师对学生的指导是创新教育的主要部分，在实行创客教育之后，学生善于接受新事物，使自身的创造力得到加强。现阶段的小学创客教学处于刚刚起步的阶段，目前为止大部分实践都是通过在线创客课程以及其他方面的知识来指导学生学习，从而对学生的创新能力、动手能力和实践能力加以培养，让学生更加全面的发展，对学生今后在现实社会的实践工作打下坚实的基础。
2.信息技术创客能力培养的作用
2.1小学信息技术创客课程
该课程存有以任务为主线的教学特点和项目化的教学方法，能够长期全面的引导学生进行学习，使学生逐渐适应并融入学习环境中，在这一阶段之后，教师会对学生进行相应的指导，并让学生通过查阅资料的方式了解掌握有关课程的相关知识。这也可以理解为，教师发布高难度的课程任务，以高压的方式让学生充满挑战感和兴奋感。教师可以根据学生的具体情况随时进行教学规划的调整，使学生更有信心的迎接挑战，实现目标。
2.2信息技术创客课程能够塑造学生的综合能力
在信息技术创客的课堂上，教师可以采用鼓励和引导学生的方式使学生更加热爱学习创客课程，更加积极去探索相关的知识，扩充学生的知识面。对于创客作品方面，学生需要将“听”与“看”相结合，在学习课堂知识的同时也要走出课堂，将课堂知识理论与实际情况相结合，学生积极参加实践活动能够完善学生自身的综合素质能力。由此可见，小学信息技术创客课程会大幅度提高学生的综合能力。首先，可以使学生独立获取自身所需的信息。在信息技术创客的课堂上，学生能够运用相关的软件找寻所需的信息，加强学生的综合能力，除此之外，能够提升学生的实际操作能力和创新思维，通过对学生进行“创客”理念的讲解，能够大幅度的提高学生的创新能力，对学生具有较好的启发作用。增加学生对学科学习的积极性，使学生对于信息技术课堂产生浓厚的兴趣，使学生能够运用所学知识将自身的创新想法变为现实，以此提高学生的创新和动手能力。这与学生的核心素养息息相关。
3.培养核心素养视角下小学信息技术创客程设计策略
项目教学法是由学生独立完成一个项目，该项目的整体过程全权交由学生负责，信息的收集，设计方案，实施方案内容和最终对项目整体的评价全部由学生独立完成。项目教学法和传统教学法相比较而言，其亮点在于整个实行过程以项目为目标，学生为主，教师为辅，教师可以从主题方面以及计划方面给予学生一定的指导，在项目的最终评定方面为学生提供明确的参考标准。
结束语
小学信息技术创客课程的实施能够促进学生身心全面发展。而在小学教育中信息技术能够构建网络化、个性化等教学，培养小学生计算思维与信息素养，实现小学生终身发展。同时，信息技术为创客教育提供了良好渠道，促进小学生能够自主学习，提升动手动脑等能力。
参考文献
[1]包茜.基于核心素养培养的小学信息技术创客课程研究[J].课程教育研究，2019，06：19-20.
[2]刘淑华.我国核心素养理论发展研究[D].云南师范大学，2018.
[3]余文倩.基于STEAM教育与创客教育整合的小学科学课程设计研究[D].华中师范大学，2019.