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教学目标
1．了解人际合作的重要性；
2．初步学习默契合作的技巧；
3．体验交流合作的快乐。
教学理念
1．在体验中交际一注重口语交际的情境性。古人云：“言为心声”。口语交际是在“特定的环境”里进行的。我通过“十指抬人”这个游戏创设交际的情境，让学生感受默契合作的重要性，产生交际的需要，从而诚恳地去寻求合作，在活动中学习默契合作的技巧与方法，达到乐于合作，默契合作的三维目标。
2．在交际中体验——注重口语交际的实践性。
这里的“交际体验”与前面不同，已是螺旋式上升。学生在游戏——“十指抬人”这个交际情境中体验到合作的重要，初步学习了合作的方法，在接下来的模拟表演、小组交流的交际实践中，进一步体验交流，领悟方法，提高能力。
3．在交际中互动——注重口语交际的交往性。
“交际”是一个动态的双向或多向的互动过程。在教学中，我设计的游戏、表演以及交流活动都精心创设了一种交际的环境，师与生、生与生多向互动，教师学生全程参与。在“十指抬人”这个游戏中，考虑到安全问题，不能让全体学生参与，于是我设计了“小记者采访参与者”这个环节，既有利于学生交流感受，又有利于扩大交际面。
教学流程
一、谈话激趣
通过谈话，激起学生的兴趣：我们知道一个人只有一份力量，(板书1=1)再加一个人呢?(板书1 1=2)但是老师认为不一定，(在“1 1=2”的等号上添加“?”)不信?我们来做个游戏。
二、在体验中交际
游戏：十指抬人——感受合作的重要，学习合作的技巧，体验合作的快乐。
要求：注意教师请人合作完成这项任务时，哪些地方做得比较好。
1．活动体验，示范引路。
a．教师示范邀请合作伙伴，学生练习。(注意请求别人帮助时要尊重别人意愿，带着欣赏的眼光发现别人的优点。)
b．学生自主尝试。
请被抬的同学躺在桌子上，教师指挥10个参加活动的同学伸出自己的食指，尝试把躺在桌子上的同学抬起来。总结板书：1 1<2
c．教师示范合作。
教师指挥十个同学分成两组站在被抬同学的两边，分别托住被抬同学的头部、肩部、腰部、臀部、小腿肚，在教师的口令下一起用力，合作把同学抬起来。
2．总结经验：
总结板书：1 1>2
讨论：你们觉得刚才老师与同学们的合作哪些地方做得好?(引导学生结合本单元前几篇课文中习得的合作交际方法进行总结：帮助，尊重，欣赏，分工协作。)
3．分享体验：请没有参加活动的同学做小记者，采访刚才参加活动的同学，了解他们在活动中的体验。
[在这个教学环节中，教师带领学生参与合作体验，适当为学生做出示范，既让学生体验合作的快乐，又起到了引领示范的作用。师生共同交流、讨论、分享，让学生感悟到默契合作的方法规律，使学生在原有基础上有所提高，为下一步有质量地合作提供有力的保障。]
三、在交际中体验
1．创设情境，亲身体验。
(1)利用多媒体课件展示话题情境：
a．与父母商量家庭郊游活动。
b．小组值日时，乐乐请假了，他的工作怎么办?
c．自己正在写作业，妈妈叫我去帮忙，怎么办?
d．自己碰到难题怎么办?
(2)各小组任选一个交际话题，想象情境，讨论交流。
(3)小组合作，模拟表演。
(4)选取代表当场展示，师生随机点评。引导学生在交际过程中要欣赏、尊重他人。
2．联系生活，强化训练。
(1)在小组内谈谈自己曾经合作过的事情。
(2)各小组选出说得清楚、明白、做得最好的为代表，上台与全班同学分享自己的合作体验。
(3)评选最佳：学生评议，选出“百灵鸟”(说得清楚、明白的学生)“和平鸽”(合作得最好的学生)。
[学生个体自主练说，小范围内全员参与，大范围内代表汇报，给了学生充分的活动时间，让学生在自主的语言实践中提高口头表达能力，扩大了学生交流的范围。]
四、总结提升。
借助名人名言与同伴分享合作的体验。
五、布置作业。
1．阅读有关合作的故事。
2．主动与人合作完成一件事情：办小报、制作手工艺品等。
1．了解人际合作的重要性；
2．初步学习默契合作的技巧；
3．体验交流合作的快乐。
教学理念
1．在体验中交际一注重口语交际的情境性。古人云：“言为心声”。口语交际是在“特定的环境”里进行的。我通过“十指抬人”这个游戏创设交际的情境，让学生感受默契合作的重要性，产生交际的需要，从而诚恳地去寻求合作，在活动中学习默契合作的技巧与方法，达到乐于合作，默契合作的三维目标。
2．在交际中体验——注重口语交际的实践性。
这里的“交际体验”与前面不同，已是螺旋式上升。学生在游戏——“十指抬人”这个交际情境中体验到合作的重要，初步学习了合作的方法，在接下来的模拟表演、小组交流的交际实践中，进一步体验交流，领悟方法，提高能力。
3．在交际中互动——注重口语交际的交往性。
“交际”是一个动态的双向或多向的互动过程。在教学中，我设计的游戏、表演以及交流活动都精心创设了一种交际的环境，师与生、生与生多向互动，教师学生全程参与。在“十指抬人”这个游戏中，考虑到安全问题，不能让全体学生参与，于是我设计了“小记者采访参与者”这个环节，既有利于学生交流感受，又有利于扩大交际面。
教学流程
一、谈话激趣
通过谈话，激起学生的兴趣：我们知道一个人只有一份力量，(板书1=1)再加一个人呢?(板书1 1=2)但是老师认为不一定，(在“1 1=2”的等号上添加“?”)不信?我们来做个游戏。
二、在体验中交际
游戏：十指抬人——感受合作的重要，学习合作的技巧，体验合作的快乐。
要求：注意教师请人合作完成这项任务时，哪些地方做得比较好。
1．活动体验，示范引路。
a．教师示范邀请合作伙伴，学生练习。(注意请求别人帮助时要尊重别人意愿，带着欣赏的眼光发现别人的优点。)
b．学生自主尝试。
请被抬的同学躺在桌子上，教师指挥10个参加活动的同学伸出自己的食指，尝试把躺在桌子上的同学抬起来。总结板书：1 1<2
c．教师示范合作。
教师指挥十个同学分成两组站在被抬同学的两边，分别托住被抬同学的头部、肩部、腰部、臀部、小腿肚，在教师的口令下一起用力，合作把同学抬起来。
2．总结经验：
总结板书：1 1>2
讨论：你们觉得刚才老师与同学们的合作哪些地方做得好?(引导学生结合本单元前几篇课文中习得的合作交际方法进行总结：帮助，尊重，欣赏，分工协作。)
3．分享体验：请没有参加活动的同学做小记者，采访刚才参加活动的同学，了解他们在活动中的体验。
[在这个教学环节中，教师带领学生参与合作体验，适当为学生做出示范，既让学生体验合作的快乐，又起到了引领示范的作用。师生共同交流、讨论、分享，让学生感悟到默契合作的方法规律，使学生在原有基础上有所提高，为下一步有质量地合作提供有力的保障。]
三、在交际中体验
1．创设情境，亲身体验。
(1)利用多媒体课件展示话题情境：
a．与父母商量家庭郊游活动。
b．小组值日时，乐乐请假了，他的工作怎么办?
c．自己正在写作业，妈妈叫我去帮忙，怎么办?
d．自己碰到难题怎么办?
(2)各小组任选一个交际话题，想象情境，讨论交流。
(3)小组合作，模拟表演。
(4)选取代表当场展示，师生随机点评。引导学生在交际过程中要欣赏、尊重他人。
2．联系生活，强化训练。
(1)在小组内谈谈自己曾经合作过的事情。
(2)各小组选出说得清楚、明白、做得最好的为代表，上台与全班同学分享自己的合作体验。
(3)评选最佳：学生评议，选出“百灵鸟”(说得清楚、明白的学生)“和平鸽”(合作得最好的学生)。
[学生个体自主练说，小范围内全员参与，大范围内代表汇报，给了学生充分的活动时间，让学生在自主的语言实践中提高口头表达能力，扩大了学生交流的范围。]
四、总结提升。
借助名人名言与同伴分享合作的体验。
五、布置作业。
1．阅读有关合作的故事。
2．主动与人合作完成一件事情：办小报、制作手工艺品等。