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摘 要：一直以來，课堂教学效率和质量的提升都是广大教师不懈努力追求的的目标，因为只有提高课堂教学实效，才能够保证教学任务的完成，使学生在短时间内学习足够的知识、掌握基本的技能，发挥出学科教学的魅力与作用。小学语文作为我国教育教学体系的重要组成部分，也应该充分重视课堂教学实效的提升，以促进学生语文能力和综合素养的提升。对此，本文将从适当提问、直观教学和参与竞争三方面出发，系统地分析和研究提高小学语文课堂教学实效的有效方法与基本策略。
关键词：小学语文;课堂教学;实效;提高
在新课程改革不断推进和素质教育逐步深入的背景下，小学语文教育教学迎来了新的发展契机，同时也面临着全新的任务和更高的要求，即转变教师过去单向传输的教学倾向，关注学生的自主、合作与探究学习，并积极调整课堂教学的结构、优化课堂教学行为，以提高课堂教学的实效性，促进学生知识与能力的全面发展。所以说，在新教育形势和背景下，小学语文教师必须要从传统的教学观念和模式中“走出来”，不断思考、分析与探索，以推动小学语文课堂教学的改进与革新，最终达成提高小学语文课堂教学的目的。
一、适当提问，调动学生思考动机
学生的学习是一个不断思考的过程，但是传统教学模式下教师将知识“一股脑”地灌输给了学生，学生缺乏独立思考的机会，这样会导致学生的语文学习停留在肤浅的层面上，无法从根本上掌握语文知识的内容和内在规律。针对这种情况，小学语文教师在教学过程中一定要注重课堂提问，向学生提出启发性、探究性和趣味性的问题，充分调动学生的思考动机，引发学生的自主思考，使学生对问题和知识展开深入探究，从而拓展学生的学习深度，推动课堂教学进程。
例如，在教授《月亮的心愿》这篇课文时，本节课程的内容主要围绕“心愿”进行描述，上课后，笔者先带领学生们对课文进行阅读，熟悉课文的内容，然后再根据课文内容为学生们设计了一些问题，并在提问环节中向学生们提出，问题如下：一开始时，为什么月亮想让明天有好天气呢？为什么月亮后来又改变了主意，希望明天下雨？问题提出后，学生们立即根据课文内容对问题进行思考，经过学生们认真的分析与思考，学生们最终得出答案。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过适当提问，调动了学生的思考动机。
二、直观教学，增强学生直观感知
小学生多以形象思维为主，而语文知识却具有一定的抽象性，这就会使学生在知识理解方面产生一定的困难。而直观教学则能将知识变抽象为具体，更加符合小学生的思维和认知特点。因此，小学语文教师可以巧妙地运用多媒体等现代化教学设备，对语文知识进行数字化的加工和处理，再通过图片、视频或者动画等形式展示给学生，提高课堂教学的直观性，带给学生多样化的外部感官刺激，增强学生的直观感知，从而有效加快学生对知识的理解与吸收，提高学生的学习效率。
例如，在教授《荷叶圆圆》这篇课文时，为了增强学生们的直观感知，加深学生们对课文的理解，笔者为学生开展了直观教学。上课后，笔者利用多媒体为学生们播放了荷叶、荷花以及荷塘的图片，在每次出示图片的过程中，笔者都会让学生们品读出展示图的名称。另外，笔者还引导学生们观察荷叶的颜色与形状，并说一说荷叶与哪些物品相似。通过一些列的活动，不仅锻炼了学生的口语表达能力，同时也加快了学生知识理解。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过直观教学，增强了学生的直观感知。
三、参与竞争，增强学生思维能力
有效的合作和良性的竞争能够激发学生学习的主动性，促进学生之间思维碰撞、交流和互补，让课堂教学变得更加生动、更具活力。因此，小学语文教师可以将全体学生分成4-6人一组的学习小组，并保证每个学习小组整体水平的大致相当，奠定合作与竞争的基础;其次，教师则需要为学生设置话题或者提出任务，以充分引导学生以小组为单位，在组内展开沟通、互动与探讨，展开组间的竞争，形成一种你追我赶的氛围，使学生在合作和竞争中得到思维能力的发展，最终实现课堂教学实效的提升。
例如，在教授《柳树醒了》这篇课文时，为了增强学生们的思维能力，笔者为学生们组织了小组合作学习活动。首先，在上课准备阶段，笔者将学生们进行了分组，每个小组5人，成员划分好后，笔者为学生们布置探究任务，如下：柳树在什么季节被唤醒的呢？在春天的季节还有哪些植物被唤醒了？任务下发后，各组成员立即展开讨论，经过学生们的激烈讨论，学生们得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过引导学生参与竞争，增强了学生的思维能力。
总而言之，课堂教学实效的提升是新课程改革下每一位教师的重要任务，也是深化素质教育的必然选择。所以，小学语文教师必须要革新观念，做出积极的转变，尝试运用适当提问、直观教学和参与竞争等方法和策略，来优化小学语文课堂教学的过程，丰富学生的学习体验，最终真正提高小学语文课堂教学的实效。
参考文献：
[1]张雄.提高小学语文课堂教学实效的几点做法[J].甘肃教育，2016（20）：52.
[2]蔡振吉.提高小学语文课堂教学实效的方法探析[J].亚太教育，2016（22）：35.
关键词：小学语文;课堂教学;实效;提高
在新课程改革不断推进和素质教育逐步深入的背景下，小学语文教育教学迎来了新的发展契机，同时也面临着全新的任务和更高的要求，即转变教师过去单向传输的教学倾向，关注学生的自主、合作与探究学习，并积极调整课堂教学的结构、优化课堂教学行为，以提高课堂教学的实效性，促进学生知识与能力的全面发展。所以说，在新教育形势和背景下，小学语文教师必须要从传统的教学观念和模式中“走出来”，不断思考、分析与探索，以推动小学语文课堂教学的改进与革新，最终达成提高小学语文课堂教学的目的。
一、适当提问，调动学生思考动机
学生的学习是一个不断思考的过程，但是传统教学模式下教师将知识“一股脑”地灌输给了学生，学生缺乏独立思考的机会，这样会导致学生的语文学习停留在肤浅的层面上，无法从根本上掌握语文知识的内容和内在规律。针对这种情况，小学语文教师在教学过程中一定要注重课堂提问，向学生提出启发性、探究性和趣味性的问题，充分调动学生的思考动机，引发学生的自主思考，使学生对问题和知识展开深入探究，从而拓展学生的学习深度，推动课堂教学进程。
例如，在教授《月亮的心愿》这篇课文时，本节课程的内容主要围绕“心愿”进行描述，上课后，笔者先带领学生们对课文进行阅读，熟悉课文的内容，然后再根据课文内容为学生们设计了一些问题，并在提问环节中向学生们提出，问题如下：一开始时，为什么月亮想让明天有好天气呢？为什么月亮后来又改变了主意，希望明天下雨？问题提出后，学生们立即根据课文内容对问题进行思考，经过学生们认真的分析与思考，学生们最终得出答案。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过适当提问，调动了学生的思考动机。
二、直观教学，增强学生直观感知
小学生多以形象思维为主，而语文知识却具有一定的抽象性，这就会使学生在知识理解方面产生一定的困难。而直观教学则能将知识变抽象为具体，更加符合小学生的思维和认知特点。因此，小学语文教师可以巧妙地运用多媒体等现代化教学设备，对语文知识进行数字化的加工和处理，再通过图片、视频或者动画等形式展示给学生，提高课堂教学的直观性，带给学生多样化的外部感官刺激，增强学生的直观感知，从而有效加快学生对知识的理解与吸收，提高学生的学习效率。
例如，在教授《荷叶圆圆》这篇课文时，为了增强学生们的直观感知，加深学生们对课文的理解，笔者为学生开展了直观教学。上课后，笔者利用多媒体为学生们播放了荷叶、荷花以及荷塘的图片，在每次出示图片的过程中，笔者都会让学生们品读出展示图的名称。另外，笔者还引导学生们观察荷叶的颜色与形状，并说一说荷叶与哪些物品相似。通过一些列的活动，不仅锻炼了学生的口语表达能力，同时也加快了学生知识理解。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过直观教学，增强了学生的直观感知。
三、参与竞争，增强学生思维能力
有效的合作和良性的竞争能够激发学生学习的主动性，促进学生之间思维碰撞、交流和互补，让课堂教学变得更加生动、更具活力。因此，小学语文教师可以将全体学生分成4-6人一组的学习小组，并保证每个学习小组整体水平的大致相当，奠定合作与竞争的基础;其次，教师则需要为学生设置话题或者提出任务，以充分引导学生以小组为单位，在组内展开沟通、互动与探讨，展开组间的竞争，形成一种你追我赶的氛围，使学生在合作和竞争中得到思维能力的发展，最终实现课堂教学实效的提升。
例如，在教授《柳树醒了》这篇课文时，为了增强学生们的思维能力，笔者为学生们组织了小组合作学习活动。首先，在上课准备阶段，笔者将学生们进行了分组，每个小组5人，成员划分好后，笔者为学生们布置探究任务，如下：柳树在什么季节被唤醒的呢？在春天的季节还有哪些植物被唤醒了？任务下发后，各组成员立即展开讨论，经过学生们的激烈讨论，学生们得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过引导学生参与竞争，增强了学生的思维能力。
总而言之，课堂教学实效的提升是新课程改革下每一位教师的重要任务，也是深化素质教育的必然选择。所以，小学语文教师必须要革新观念，做出积极的转变，尝试运用适当提问、直观教学和参与竞争等方法和策略，来优化小学语文课堂教学的过程，丰富学生的学习体验，最终真正提高小学语文课堂教学的实效。
参考文献：
[1]张雄.提高小学语文课堂教学实效的几点做法[J].甘肃教育，2016（20）：52.
[2]蔡振吉.提高小学语文课堂教学实效的方法探析[J].亚太教育，2016（22）：35.