论文部分内容阅读
摘 要：语文是初中教育中的一门重要科目，而写作又是语文的终极目标。文章以情感来打动读者，恰当抒发真情实感，能增强文章的深度与广度，达到深化主题的目的。真挚的情感能增强文章的感染力，虚情假意无法真正打动读者。写一篇复杂的记叙文，其中抒情这种表达方式作用尤为重要。情之所至，锦上添花。我们试图从文本中找到依据，在阅读的基础上提炼写作的方法，让学生更加直观地感受以及模仿。其实作文并不难写，只是在于我们如何帮助学生寻找合适的方法、适合的时间、适当的位置，抒情让文章更添光彩。
关键词：作文教学;立足文本;抒情的运用;锦上添花
引言：
在生活中，我们常常需要抒发自己的情感。人非草木，孰能无情，生活的喜怒哀乐时有发生。那么怎样去表达我们的丰富的情感呢？这就需要借助抒情的表达方式来达到表达情感的目的。在写作中，情感的抒发需要自然的衔接，达到水到渠成的效果，而不是随意的堆积。对于目前的学生来说，他们作文最大的困惑就是无法用文字来表达自己的真情实感，作文的内容空洞无力，情感的渲染和升华都很欠缺。本文试图从学生所学的文本出发，以文本为例，在学生原有的知识认知上去触发学生写作的思维。作文并不是天书，它有一定的章法可寻。掌握了一定的写作的技巧，我们就能顺利地完成一篇文章的记叙，达到文思泉涌，我手写我心的目的。情之所至，锦上添花。
一、抒情的内涵
通俗地说，生活中，我们常有动情之时，“情动于中而形于言”，这就是抒情。具体来说，抒情就是抒发内心的感情。它是和记叙、议论、描写、议论、说明一起构成文章的表达方式。在阅读和写作中，我们经常需要运用这种表达方式来为其服务。情感一定要真挚，朱光潜先生曾经说过：作者如果自己都没有感动，就绝对不能使读者感动。
简单地说，抒情方式我们可以分为两种：直接抒情和间接抒情。直接抒情就是直抒胸臆，是指作者或人物不借助别的事物，直接出来抒发自己的情感。它的好处是情感炽烈，直接表达、有强烈的感染力。如歌曲《小苹果》《老鼠爱大米》就是直接抒情的代表作品。
间接抒情，简单地说就是没有直白的抒情句，而是将情感融入叙事、描写和议论当中。表达更含蓄、深刻。如歌曲《时间都去哪儿了》老树枯木白发就是时间的痕迹。没有直接说，但情感都蕴含在其中了。时间去那儿了？时间就在一切事物的生长与衰败的轮回中溜走。树是老的，长出了新芽，意味着一年过去了第二年的春天已经来临。枯木开花，有老去的痕迹但又有新生的希望。作者要表达的是对时间流逝的无言的惋惜与感叹，用了一系列可知可感的事物来说明。化抽象为形象，化无形为有形，情感就很好地展示了出来，此时无声胜有声。
不管是直接抒情还是间接抒情，它们的作用都不可小觑，它能够让作者的情感水到渠成，自然地流露。这种表达方式的使用，让作文的高度更上一层，达到锦上添花的效果。
二、抒情在文本的佐证
温故而知新，文章不是无情物，在我們学过的课文中，有许多抒情的句子。如白居易的《钱塘湖春行》结尾“最爱”二字就直接表达白居易对西湖美景流连忘返，完全陶醉的喜爱和赞美之情。李白的《赠汪伦》在表达情感上与白居易一致，借用深千尺的桃花潭水都比不上汪伦对我的情感。鲁迅的《阿长与山海经》中，鲁迅希望仁厚黑暗的地母永安阿长的灵魂，对于长妈妈的离开，鲁迅直接表达对她的尊敬、感激和怀念之情。
同样间接抒情也是有很多的范本。如曹操的《观沧海》中借大海吞吐日月，包罗万象的情景含蓄的表达了曹操博大的胸襟以及统一中国的雄心壮志。此时正值事业顺利的时期，曹操恰到好处抒发了自己的情感。王湾《次北固山下》：乡书何处达？归雁洛阳边。有家回不了，羁旅之子只能用有代表性的形象暗示淡淡的思想之情。对家乡的思念，不能亲自回去，那就让书信把我的思念带走吧。
三、如何使用抒情来构建文章的高度，突出文章主题
（一）寓情于叙
抒情并不是通篇都是抒发，这样会显得过于累赘和凌乱，它作为一种表达方式，在恰当的时机进行表达就好。朱自清的《背影》我们无法忘怀父亲的背影，更不能忘记那个穿着青色大马褂的臃肿的父亲的细致的爱。作者通过一连串的细节描写，用实事来写事情，引起了我们的共鸣。作者并不写父亲平时如何的关心自己，如何的帮助自己，借助父亲爬过月台给我买橘子这件事，在特地的场景里展示了父亲伟大的一面。情到深处，泪眼岑岑。通过细节的刻画，将情感融入所叙的事件中。这样的一个父亲，他用最直接的方式表达了自己内心深处最深沉的爱。
（二）寓情于“景”
王国维曾经说过：以我观物，物皆着我色彩。一切景语皆情语。端木蕻良的《土地的誓言》除了一开篇就直接抒发多广大的关东原野的炽热的以外，他还借助了一连串的带着故乡色彩的事物来更深入的寄托自己的情感。所有美好的事物一幕幕在脑中重现，作者的思乡之情自然的流露。家乡的一切在他脑中都是如此的清晰，他爱家乡，就是爱乡的一切事物。也许是直接也许是含蓄，都让读者心动。在作者的描述下，我们也不禁想起了自己故乡，想起了故乡的那些典型的事物。也许是金黄的稻穗，也许是家乡的那一口老井，也许是家门口的那只摇着尾巴等着主人回来的忠诚的狗……每个人的心中都会有对事物的独特感受，在某一个不经意的瞬间喷发，从而打动读者。
（三）抒情还可以用情感去改造事物的特征，使之与情感的特征变得更为接近
如《土地的誓言》：故乡的土壤是香的。又如《紫藤萝瀑布》作者将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出了作者对紫藤萝瀑布的愉悦之感。在朱自清的《荷塘月色》里同样有通感的使用。通感作为一种修辞方法，让作者的情感转换更加的自然与亲切，情景交融得更加的融合与密切。一切景语皆情语。
结束语：
综上所述，写作教学是语文教学的重要内容之一，作文的教学与写作都有具体的方法可以操作。立足于文本，找到文本与写作的衔接点，学生就不会再怕写作文。抒情的使用，可以让作文锦上添花。当你要表达直白、热烈的感情时，你不妨用直接抒情，让抒情变得更形象生动、有感染力。当你要表达含蓄、深刻的感情时，间接抒情是你最好的选择，用心描绘充满感情的细节、表达独特感受的景物。
参考文献：
部编版七年级语文上下两册
七年级语文教学参考
关键词：作文教学;立足文本;抒情的运用;锦上添花
引言：
在生活中，我们常常需要抒发自己的情感。人非草木，孰能无情，生活的喜怒哀乐时有发生。那么怎样去表达我们的丰富的情感呢？这就需要借助抒情的表达方式来达到表达情感的目的。在写作中，情感的抒发需要自然的衔接，达到水到渠成的效果，而不是随意的堆积。对于目前的学生来说，他们作文最大的困惑就是无法用文字来表达自己的真情实感，作文的内容空洞无力，情感的渲染和升华都很欠缺。本文试图从学生所学的文本出发，以文本为例，在学生原有的知识认知上去触发学生写作的思维。作文并不是天书，它有一定的章法可寻。掌握了一定的写作的技巧，我们就能顺利地完成一篇文章的记叙，达到文思泉涌，我手写我心的目的。情之所至，锦上添花。
一、抒情的内涵
通俗地说，生活中，我们常有动情之时，“情动于中而形于言”，这就是抒情。具体来说，抒情就是抒发内心的感情。它是和记叙、议论、描写、议论、说明一起构成文章的表达方式。在阅读和写作中，我们经常需要运用这种表达方式来为其服务。情感一定要真挚，朱光潜先生曾经说过：作者如果自己都没有感动，就绝对不能使读者感动。
简单地说，抒情方式我们可以分为两种：直接抒情和间接抒情。直接抒情就是直抒胸臆，是指作者或人物不借助别的事物，直接出来抒发自己的情感。它的好处是情感炽烈，直接表达、有强烈的感染力。如歌曲《小苹果》《老鼠爱大米》就是直接抒情的代表作品。
间接抒情，简单地说就是没有直白的抒情句，而是将情感融入叙事、描写和议论当中。表达更含蓄、深刻。如歌曲《时间都去哪儿了》老树枯木白发就是时间的痕迹。没有直接说，但情感都蕴含在其中了。时间去那儿了？时间就在一切事物的生长与衰败的轮回中溜走。树是老的，长出了新芽，意味着一年过去了第二年的春天已经来临。枯木开花，有老去的痕迹但又有新生的希望。作者要表达的是对时间流逝的无言的惋惜与感叹，用了一系列可知可感的事物来说明。化抽象为形象，化无形为有形，情感就很好地展示了出来，此时无声胜有声。
不管是直接抒情还是间接抒情，它们的作用都不可小觑，它能够让作者的情感水到渠成，自然地流露。这种表达方式的使用，让作文的高度更上一层，达到锦上添花的效果。
二、抒情在文本的佐证
温故而知新，文章不是无情物，在我們学过的课文中，有许多抒情的句子。如白居易的《钱塘湖春行》结尾“最爱”二字就直接表达白居易对西湖美景流连忘返，完全陶醉的喜爱和赞美之情。李白的《赠汪伦》在表达情感上与白居易一致，借用深千尺的桃花潭水都比不上汪伦对我的情感。鲁迅的《阿长与山海经》中，鲁迅希望仁厚黑暗的地母永安阿长的灵魂，对于长妈妈的离开，鲁迅直接表达对她的尊敬、感激和怀念之情。
同样间接抒情也是有很多的范本。如曹操的《观沧海》中借大海吞吐日月，包罗万象的情景含蓄的表达了曹操博大的胸襟以及统一中国的雄心壮志。此时正值事业顺利的时期，曹操恰到好处抒发了自己的情感。王湾《次北固山下》：乡书何处达？归雁洛阳边。有家回不了，羁旅之子只能用有代表性的形象暗示淡淡的思想之情。对家乡的思念，不能亲自回去，那就让书信把我的思念带走吧。
三、如何使用抒情来构建文章的高度，突出文章主题
（一）寓情于叙
抒情并不是通篇都是抒发，这样会显得过于累赘和凌乱，它作为一种表达方式，在恰当的时机进行表达就好。朱自清的《背影》我们无法忘怀父亲的背影，更不能忘记那个穿着青色大马褂的臃肿的父亲的细致的爱。作者通过一连串的细节描写，用实事来写事情，引起了我们的共鸣。作者并不写父亲平时如何的关心自己，如何的帮助自己，借助父亲爬过月台给我买橘子这件事，在特地的场景里展示了父亲伟大的一面。情到深处，泪眼岑岑。通过细节的刻画，将情感融入所叙的事件中。这样的一个父亲，他用最直接的方式表达了自己内心深处最深沉的爱。
（二）寓情于“景”
王国维曾经说过：以我观物，物皆着我色彩。一切景语皆情语。端木蕻良的《土地的誓言》除了一开篇就直接抒发多广大的关东原野的炽热的以外，他还借助了一连串的带着故乡色彩的事物来更深入的寄托自己的情感。所有美好的事物一幕幕在脑中重现，作者的思乡之情自然的流露。家乡的一切在他脑中都是如此的清晰，他爱家乡，就是爱乡的一切事物。也许是直接也许是含蓄，都让读者心动。在作者的描述下，我们也不禁想起了自己故乡，想起了故乡的那些典型的事物。也许是金黄的稻穗，也许是家乡的那一口老井，也许是家门口的那只摇着尾巴等着主人回来的忠诚的狗……每个人的心中都会有对事物的独特感受，在某一个不经意的瞬间喷发，从而打动读者。
（三）抒情还可以用情感去改造事物的特征，使之与情感的特征变得更为接近
如《土地的誓言》：故乡的土壤是香的。又如《紫藤萝瀑布》作者将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出了作者对紫藤萝瀑布的愉悦之感。在朱自清的《荷塘月色》里同样有通感的使用。通感作为一种修辞方法，让作者的情感转换更加的自然与亲切，情景交融得更加的融合与密切。一切景语皆情语。
结束语：
综上所述，写作教学是语文教学的重要内容之一，作文的教学与写作都有具体的方法可以操作。立足于文本，找到文本与写作的衔接点，学生就不会再怕写作文。抒情的使用，可以让作文锦上添花。当你要表达直白、热烈的感情时，你不妨用直接抒情，让抒情变得更形象生动、有感染力。当你要表达含蓄、深刻的感情时，间接抒情是你最好的选择，用心描绘充满感情的细节、表达独特感受的景物。
参考文献：
部编版七年级语文上下两册
七年级语文教学参考