[原文]
　　弯弯的月亮
　　袁炳发
　　 星子的老师刚从师范学校毕业，年轻漂亮，很招星子和同学们的喜欢。一天，老师在课堂上向同学们提问：“同学们，弯弯的月亮像什么？”学生们几乎异口同声地回答道：“像——小——船儿——”年轻的教师听了同学们的回答后，高兴地说：“好，同学们的回答很正确。”
　　 这时，坐在前排的星子举起了手，可是老师没有发现。星子就仍举着手，还喊了一句：“老师！”老师听见后，说：“星子同学，有什么问题请讲。”星子站起来，眨着那双晶晶亮的大眼睛，说：“老师，我看弯弯的月亮像豆角。”老师听完星子的话，一脸的不高兴。她对星子说：“你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿，你为什么偏偏要说像豆角呢？难道就你特别有见解吗？”
　　 班上的同学一阵哄笑，星子的眼窝里满是泪水。回到家后，星子把这件事告诉了曾做过小学教师的奶奶。奶奶说：“星子，老师的批评是正确的，弯弯的月亮是像小船，我从前教过的一批又一批学生，他们也都是这样回答的。”星子听完奶奶的话，眼窝里又一次含满了泪水。这件事情以后，星子开始变得寡言少语，她很不喜欢这位年轻、漂亮的老师，在课堂上从不敢再向老师提出“特别”的问题……
　　 很快，几年过去，星子考入一所师范学校；又很快地，星子从这所学校毕业。她回到故乡的小镇做了教师。走上讲台的第一课，星子老师穿着朴素、整洁的衣服，笑眯眯地说：“同学们，在讲课之前，我首先提一个问题——你们说，弯弯的月亮像什么？”静默了一会儿后，学生们几乎异口同声地回答：“像——小——船儿——”星子老师没有说同学们的回答是否正确，她那双美丽的大眼睛像探照灯似的在同学们的脸上扫来扫去。接着，她又问：“同学们，有没有和这个答案不一样的回答？”
　　 一个叫田菲的学生举起手，说：“老师，我的答案和他们不一样，我说弯弯的月亮像豆角。”星子老师听后很高兴，说：“田菲同学的回答正确。当然，其他同学的回答也正确。我只是启发同学们在回答每一个问题时，应该大胆地发挥你们的想象力。多想出几个答案：比如弯弯的月亮除了像小船儿、像豆角之外，还像不像镰刀、弓？”学生们报以一阵热烈的掌声。星子老师的脸颊上，浮现出一种从心窝里涌出来的笑容。
　　 几十年后，已退休闲居在家的星子，接到女作家田菲寄来的她自己创作、刚出版的第一部长篇小说《弯弯的月亮》。星子急忙翻开书，见书的扉页上这样写道：
　　 赠给最优秀的老师星子： 感谢您没有扼杀我少年时期富有想象力的天性……
　　您的学生：田菲
　　 【赏析】
　　 从某种意义上来说，孩子最天真、最纯洁、最富有想象力和创造性，他们的棱角也最为锋利……然而，老师、家长们总是说，这不对，应该怎样怎样才是正确的。渐渐地，随着年龄的增长，孩子们仿佛被岁月的风霜打磨得光洁圆滑了，也失去了想象力、创造力……这个道理似乎人人都懂，可很多人在生活中却又会不由自主地扮演起“星子的老师”的角色。本文的作者十分巧妙地讲述了两个发生在星子身上的故事，引人深思。
　　 从写作特色来看，本文主要有以下几点值得我们学习、借鉴：
　　 一、情节——回环往复，富有诗意
　　 作者写星子上小学时，老师问：“同学们，弯弯的月亮像什么？”同学们几乎异口同声地回答道：“像——小——船——儿！”后来，星子回故乡教孩子们上课时，老师问：“同学们，弯弯的月亮像什么？”同学们还是几乎异口同声地答道：“像——小——船——儿！”作者运用反复的修辞手法，不仅不会让人感到重复啰唆，还别具一种“回环往复”的美，让人备感亲切有味，使文章散发出浓郁的诗意美。
　　 二、人物——栩栩如生，呼之欲出
　　 文中的人物描写非常出彩。文中的人物虽有老师、同学、奶奶……但是，整个故事情节是紧紧地围绕着主人公星子展开的，星子从爱提与众不同的问题到不敢再问“特殊”的问题，再到当老师后启发学生们大胆地想象，最后以星子退休在家收到当年的学生田菲寄来的长篇小说《弯弯的月亮》作结。文章为读者留下了大量的艺术“空白”，让读者去想象、去构思、去创造。而完整的故事情节，将星子这一人物形象表现得栩栩如生、血肉丰满，使她活脱脱地“立”于纸上，让人仿佛见到了她的音容笑貌，听到了她讲课的声音，看到了她上课时的情景。
　　 三、细节——活灵活现，惟妙惟肖
　　 作者“用意十分，下笔三分”，在文中安排了许多耐人寻味的艺术留白，是其一大亮点。而活灵活现的细节描写则是这篇文章获得成功的一个关键。你看，“星子的眼窝里满是泪水”“星子……眼窝里又一次含满了泪水”“星子老师的脸颊上，浮现出一种从心窝里涌出来的笑容”……星子的“泪”、星子的“笑”，这些细节被作者逼真地描绘出来，将其内心的情感变化演绎得淋漓尽致。不言而喻，出色的细节描写，为这篇文章增添了许多艺术魅力。
　　 四、内涵——深刻隽永，引人思考
　　 这篇文章的故事平中有奇、有趣、有味，内涵丰富，意味深长，让人感到有嚼头。尤其是结尾写到田菲给星子老师寄来她创作的第一部长篇小说《弯弯的月亮》，书的扉页上这样写道：“赠给最优秀的老师星子：‘感谢您没有扼杀我少年时期富有想象力的天性……’”洋溢着诗情画意，既点明了文章的主旨，又能激发读者去思考，升华了文章的主题。
　　 【阅读思考】
　　 1．“星子就仍举着手，还喊了一句”中的“仍”和“喊”这两个词，表现了星子当时怎样的心情？
　　 2．文章中安排“星子的奶奶”这一人物有何作用？星子在当了老师后，又提出“弯弯的月亮像什么”的问题，其目的是什么？
　　 3．多少年后，同学们对“弯弯的月亮像什么”的回答却惊人的一致，这反映出教育中存在的什么问题？
　　 4．面对学生与众不同的回答，星子的老师与后来星子当老师时的态度有哪些不同？
　　
　　 参考答案：
　　 1．星子迫切地想说出自己的不同见解，渴望得到老师的认可。
　　 2．星子的奶奶是一位小学教师，从她对“弯弯的月亮像什么”的认识中，可以看出星子的老师的教学方法守旧，增强了文章的思想内涵。星子想要改变传统的教条主义的教学模式，使学生对事物获得丰富的认识。
　　 3．某些传统的教育方法束缚了学生的想象力，让他们缺乏思考能力和想象力，不能突破原有的思维方式。
　　 4．星子的老师“不高兴”，星子老师“很高兴”；星子的老师否定了学生的独到见解，星子老师充分肯定学生的见解；星子的老师指责和讽刺学生，星子老师鼓励和启发学生。