评价，是激励学生发展的源泉，是温暖学生心灵的阳光。随着课堂改革的逐步深入，基于课程教育对促进学生核心素养的培育，教学标准中的新领域“多元化评价”越来越受到关注。巧妙的多元化评价，是师生交流的有效方式，在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的教學评价的有效发挥。教师多元化的评价，能极大地激发孩子们的兴趣和主动参与的积极性。本着“立足过程，促进发展”的理念，我们打破传统的老师对学生神圣不可侵犯的评价体系，将自我评价，师生互评，生生互评和教师评价结合起来，将“棒、棒、你真棒！”“行、行、你真行！”等廉价的口号式的评价，转变为口头评价、书面评价、肢体评价、奖励评价等多元评价体系的有机融合。让评价为学生的成长注入一股新鲜的空气，为学生的学习成长之路谱写灵动的“音符”！
　　一、口头评价——声声细味总关情
　　语言是一种极具魔力的东西，它具有“春风化雨”“点化迷津”“激励唤醒”等神奇功效。在课堂教学中，如果老师有着多样、 灵活、 生动、丰富的评价语，就能使学生如沐春风，课堂内总是生机勃勃。语言之妙，决定着激励、唤醒和感召的力度。就拿读完课文后来讲，如果老师这样来评价学生： “读得真不错！”“大家听了都在佩服你读得好！”“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”“老师都被你读得感动了。”“你念得比老师还要棒！”“到目前为止，你是念得最出色的一个！”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！”……如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮就这样形成了。
　　二、书面评价——字字看来皆是景
　　在评价学生时，除了课堂口头语言评价外，书面评价也是很重要的一种形式。有专家说：“对学生评价的目的是为了激励学生获得继续学习的一种动力，而不仅仅是为了对学生学习结果的一种简单肯定或否定。”在平日的教学中，当学生写出既工整又美观的作业，我除了给他一个“优”字，再写上一句“老师真喜欢看你的字呀！”“老师为有你这样的学生而骄傲！”“你是同学们学习的榜样！”当学生看到这如此充满爱心的评价时，如和煦的春风，温暖每一个学生的心灵，陶冶每一个学生的情操，激励每一个学生的发展。
　　三、肢体评价——春风化雨润无声
　　肢体语言很美，美哉彼此间的默契，更美哉“水过无痕”的教育境界。在课堂教学中，一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。因此，课堂上恰当的使用这种“无声语言”进行评价，有时能起到有声语言所无法取得的效果。当学生有了精彩表现的时候，我会情不自禁地竖起大拇指，会激动地鼓起掌；当学生情绪不对时，我会走过去摸摸他们的头，用期待的眼神让他们自觉调节好状态。教师多微笑，多点头，极其专心地听，诸如此类的态势语可以明确地传达这样的信息：“我喜欢你！”“请继续说下去！”行之有效的体态语言能体现出教师在评价时感情的投入，与学生极易产生心理上的共振。
　　四、奖励评价——春风漫过促花新
　　在教学中，教师有时也可把物质奖励和精神奖励相结合，运用多种变化的奖励方式，营造良好的心理气氛，充分发挥奖励的激励作用。有那么一句话：“给点阳光就灿烂”，对于小孩子来说更是如此。教师的一点小恩小惠经常能让他们激动不已，对于来自老师的礼物，哪怕是一朵小红花、一个小贴画或是一封表扬信，都能让他们爱不释手。既然如此，我们怎么能够吝啬于给孩子们送出礼物呢？在平日的教学中，我会根据学生的课堂表现，作业完成等情况在好习惯伴我成长记录卡上积笑脸，每周笑脸最多的同学就能得到一封表扬信，以资鼓励。积笑脸换表扬信大大激发了学生的学习积极性，提高了作业质量，养成了讲文明懂礼貌的好习惯。我还根据学生的学习表现，给他们减免作业或选做作业等。如此种种，美了学生，乐了老师。
　　总之，在“宽松、愉悦、和谐、融洽”的课堂活动中，有效的评价为学生的个性发展注入了一股新鲜的空气，也为学生注入了一股暖流，我常常被学生那一个个彰显个性的精彩发言所吸引，常常被那一串串充满童趣的奇思妙想所陶醉，常常被那一次次充满自信的展示所叹服。学生快乐，老师快乐；学生幸福，老师满足！