小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。在教学过程中，要调动学生思维，使学生会学习，会探索，并且学好英语。
　　一、在想象中创新
　　想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教Sorry ， I don，t know.兩只手摊开，耸耸肩，用表情显示，学生能够想象，学着做一做，而且做动作比老师做的好，这样很好地巩固所学内容。
　　在练习句型Let’s go to the zoo.Great. But how？ By bus.出示图片，动物园，公共汽车，让学生理解。带学生去不同的地方，师生问答，再让学生想象一下，最喜欢去什么地方，带老师带学生一起去，进行问答，学生的兴趣很高，带着愉悦的心情想象着问答。出示不同的图片，苏州，北京等，让学生做导游，挥动小旗，边挥边说，Let’s go to…喜欢去的学生排队，对话。激发想象，操练对话。
　　在练习Do you like……？ Yes，I do.（No，I don't.）句型，学习乐器类单词，听音乐猜这是什么乐器演奏的，做动作猜这是何种乐器，这比单纯教单词效果好多了。出示乐器实物或图片，让学生了解。还知道钢琴曲，二胡曲等。教师还应多角度地培养学生想象能力。总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。
　　二、在实践中创新
　　培养创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。例如在练习where’s the watch/…这个句型时，问学生时间，看手表，找不到手表，Let’s find it.让学生动动脑，猜一猜，利用学过的词汇练习，It’s in the desk.It’s in the bag…学生的积极性很高，在猜一猜，练一练中巩固句型。
　　与生活相联系，贴近学生生活，给学生以亲切感，学习更带劲。比如，教数字的时候，让学生收集自己家里所有的数字，学生除了收集了家里的电话号码，手机号码，邮编，自行车牌照等以外，还收集全家人穿的鞋子的尺码，父母的身高等等，甚至还调查自己家一个月吃了多少个鸡蛋，爸爸一个月抽多少支香烟等。结果，一节枯燥的数字课上得热闹非凡，笑声不断。
　　利用一切可利用的书本练习来学以致用。在练习册中的看图听录音，做之前，看图说一说，围绕图说单词，说词组句型对话，学生可针对自己情况自由选择说内容。例A pen， ＼What is this？ It’s a pen.＼Can you see a pen over there？Yes， I can.＼Can I have a look at the pen？ OK.Here you are.Thank you. Look at the pen.How nice！……学完对话课文，让学生替换单词内容编对话，适当地添加巩固。脱离书本表演。
　　有些英语词汇在长期使用中积累了丰富的文化内涵，他们都与生活息息相关。如，在教学一组颜色的词时，让学生用英语辨认周围的颜色，但，生活中许多有关色彩的东西却另有含义，扩充新内容。比如，红茶，black tea，红糖，brown sugar，黑面包，brown bread，青布，black cloth，眼红的，green eyed。这些词汇的扩充能激发学生对英语浓厚的兴趣
　　三、在合作中创新
　　发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。如在操练A photo.This is …时，先让学生每人带一张照片，相互介绍，询问。This is my…Who is he/she？学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的想法。在练习I can….句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：I can dance. I can sing. I can play football.…
　　通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。
　　最后，教育应通过各种途径，从多方面培养学生的创造思维能力，促使学生成为新世纪所需要的人才。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。培养学生的创新精神，也是对教育者本身的挑战，因为教师同样需要创新精神。