汉字是中华民族的文化瑰宝，是炎黄子孙聪明才智的结晶。她形态优美，内涵博大精深；她是中国人最纯朴的象征。写一手漂亮洒脱的汉字，就是一张最耀眼，最亮丽的名片。然而，如今提高写字课堂教学质量，提高学生的写字水平，是每一位教育工作者义不容辞的责任。怎样才能达到这一目标呢？多年的教学实践证明，重要的是构建一种科学、高效的写字课堂教学模式。这种教学模式，至少有以下几方面要素组成：
　　一、以身作则 树立榜样
　　教师的感染，是写字教学得以健康发展的牵引力；教师又是写字教学的主力军。教师写字水平的高低，直接关系到写字教学的成败。俗话说：“打铁尚需本身硬”。要求学生写好字，老师本身必须要有过硬的 “本领”，写出一手规范、美观的字，要给学生做出榜样，折服他们，启发他们，从而带动他们。这就要求教师在平时要加强写字基本功训练，坚持每天写一定数量的毛笔字、粉笔字、钢笔字。还要有相对渊博的写字知识以及鉴赏评价能力。要能对学生的习作优劣，作出客观公证的评价。同时，也要重视学生日常写字训练，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔即是练字时”。要做好学生的表率，让学生在潜移默化中培养良好的书写习惯和能力。
　　二、创设情境 激发兴趣
　　兴趣出勤奋、出智慧、出成绩、出人才。汉字是及其唯美的东方艺术，是中华民族的根。她具备集崇高、和谐、自由于一体的温柔敦厚，淡泊隽秀的特点。因此，教师在教学中，要想方设法让学生去感悟汉字的美，去体会汉字的无穷魅力，积极创设轻松愉悦的写字氛围，调动他们的内在潜质和兴趣，激发他对汉字的喜爱之情。托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是入门的向导。写字教学也是如此。老师要利用各种活动，激发学生的写字兴趣，调动学生学习写字的积极性。变被动为主动，变要学为乐学。如成立书法兴趣小组、开展写字比赛、参加书法大赛，每周举办学生作业展评等，还可以利用橱窗、板报、展板等向全体师生展示练习成果。向他们讲述身边同学用心写字的故事，欣赏他们的书法作品，再看看他们一项项的获奖证书。通过这些活动的开展，使他们受到熏陶，受到感染，认识到写字的重要性，从而对写字产生浓厚的兴趣，使学生变成“老师要我写好字”为“我要把字写好”。 学生对写字在思想上有了重视，也就有了持之以恒把字写好的决心与动力。
　　三、规范姿势 养成习惯
　　“一切为了孩子，为了孩子的一切。”这是新课程理念中的重要标志，从这个意义来说：规范写字姿势，养成良好的写字习惯，是我们新时代教师责无旁贷的职责。教师要重视学生写字过程的教学，指导书写的姿势与方法，检查写字的效果，及时评议与纠正。实现真正意义上的“写好字”，必须强调学生的写字、执笔姿势，在“三个一”(眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸)，“八个字”(头正、身直、肩开、足安)上多下功夫。正确的书写姿势并不是一日之功，一学就会的，总是会出现反复，教师要不厌其烦地给予耐心的帮助。“写好字”应该从“量”的训练转移到“质”的强化上。要时刻在字写的是否正确、规范、美观上作文章，让写字成为学生的一件乐事，成为他们每天都必不可少的、最想做好的作业。
　　四、比较评价 自然美育
　　一个字就像一个人，在中国艺术文化史上“字如其人”的美学命题由来已久，字能反映一个的气质、性格和特定的情绪。实施美育，寓教于乐，培养学生具有审美的理想，审美的情操，是写字教学的重要内容之一。法国的罗丹说过：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现美。”在教学中，让学生发现美，就要加强观察和联想的的引导，在写字教学中，要不断地进行比较，进行恰当、准确的评价，是促进学生写好字的有效手段，教师生动简明，风趣儒雅，幽默唯美，富有激励的评价，是训练学生写好字的指导艺术，也是引导学生审美的巧妙方法，学生在对写得好的作品进行比较、鉴别、体会揣摩、纠正不足的过程中，会自然而然地发现美，寻找美，享受美。从而拓宽学生的视野，让他们在平时的写练习中，去描绘、去创造、去精雕细刻，把他们自身的美按照各自不同的个性，书写出自己满意的作品，使美育得以升华。
　　总之，要想教学生写好字，必须建立在坚持不懈、一丝不苟的训练基础之上，只有扎扎实实的训练，从一点一滴做起，提高学生的写字水平是不难的。
　　（作者单位：大连瓦房店文化小学）