【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0129-01
　　随着教学改革的不断深化以及现代信息技术的不断发展，信息技术与课程整合已经成为教学改革中最重要的议题。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 但是，在实践操作中，信息技术与课程整合受到多种因素的制约，信息技术在学科教学中还不能够充分发挥其作用，因而，为了能够更好的使信息技术服务于学科教学，提高课堂教学效率，我认为应该从以下几点去着手。
　　首先，正确理解信息技术与课程整合的概念。信息技术与课程整合的理念提出后，关于信息技术与课程整合的说法与定义很多，那么，究竟如何理解信息技术与课程整合的概念呢？目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合，信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。这个观点受到许多一线教师和教研人员的认可，它也是符合当前的教育改革发展趋势和实践要求的。因而，信息技术与课程整合特别需要关注教学实践层面的问题。
　　其次，在信息技术与课程整合过程中，要注重学科特点。教学要从课程的自身性质和特征出发，以课程内容为基础，把课程的教学目标作为根本出发点，依据各学科的特点及每堂课的具体要求去选择和运用相应的信息技术，寻找最佳的切合点，从而实现教学效果的最优化。例如，在北师大版四年级数学教材中，“认识多位数”的学习中，教材突出了多位数与现实生活的紧密联系，安排了人口、海洋、环境、星球、科学等丰富的素材，为了使这些素材更加生动，有说服力，我安排学生事先从网上搜集相关的资料、图片，数据，学生兴趣很高，课堂上学生展示出来的资料非常丰富、生动，而且课堂上读写的积极性很高，学习效果也很好。这样，就使信息技术有效地服务于课堂。
　　第三、教学中不能过分依赖多媒体，而忽略了板书的示范性。多媒体课件不能够代替板书，有些教师在教学中过分依赖多媒体课件，试图将课堂中的所有内容都用多媒体来呈现，而没有板书，其实不然，在教学中老师的板书对学生有很强的示范性，尤其是现在的教材中例题较少，学生不能具备比较规范的解题格式，就会显得书写混乱、难认，而数学是一门逻辑性比较严密的学科，更需要有规范的解题格式，因而，教师的板书作用十分重要。此外，一些简单的知识点，没有必要花费大量的时间做成课件演示，这样就会造成人力、物力和资源的浪费。
　　最后，要加强教师对信息技术的使用能力的培养。在教学实践中，老师们对信息技术的使用能力各不相同，有些教师不怎么会使用网络或多媒体教室上课，关键是他们的计算机水平有限，不能够正确进行操作，同时也害怕用坏了要负责，还担心不会用反而会影响课堂效果，所以不如不用。因此，学校要加强学科教师信息技术知识与信息技术使用能力的培养，让老师们都能够想用电脑、敢用电脑。这样，信息技术与学科教学就能够更好的结合在一起。
　　信息技术与课程整合最终的目的是改变传统教学模式，提高教学效率，改善教学效果。信息技术与课程整合后，将有效地改善学习，革新传统的教学观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，也可以在一定程度上提高学生的信息素养。教师需要转变教与学的观念，转变教学方式与学习方式，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触和使用信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，更好的为学科教学服务，最终达到改善学习的目的。
　　参考文献：
　　[1]《新型教学结构类型》，北京大学出版社出版
　　[2]《基础教育课程改革纲要（试行）》，教育部
　　[3]《信息技术与课程整合探索》，广东教育出版社