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摘要 多媒体的介入使得本身抽象的知识变得生动活泼，易于被学生接受。创设动态情境，绘制鲜明的色彩，播放悦耳动听的声音，用活泼生动的画面把教学内容展现出来，刺激学生的感官，在营造出的新奇情境里感知知识的形成过程，从而全面提高教学质量。
关键词 多媒体 高效课堂 创建场景
多媒体技术引入到数学课堂教学中，不仅给教学组织形式带来了新的活力，而且由于多媒体的介入使得本身抽象的知识变得生动活泼，易于被学生接受。创设动态情境，绘制鲜明的色彩，播放悦耳动听的声音，用活泼生动的画面把过程全面展现出来，刺激学生的感官，在营造出的新奇情境里感知知识的形成过程。在平时的教学中，我就如何用多媒体创设儿童喜闻乐见的场景进行研究，让学生徜徉在轻松、愉悦的氛围中掌握知识，培养思维能力，提高综合素质。
案例一：“白雪公主与7个小矮人对口诀”。
利用广泛流传的故事渗透教学内容是我的尝试之一。在教学“7的乘法口诀”时，我就用到了“白雪公主与7个小矮人”的故事情境。因为用多媒体课件能营造出丰富的故事情境，在引发学生幻想上更加具有事半功倍的效果，为此我用多媒体制作课件。课始，随着课件中显示出一张白雪公主与7个小矮人的图片，并伴随着悦耳欢快的主题曲，学生的兴趣盎然，灵动的眼神已经告诉我，他们急切想知道下个环节是什么，是不是和他们心中的故事情节相对应。
对于低中年级的学生来说，这样的导入是相当具有吸引力的，有助于学生快速进入课堂，进入学习求知的状态。调动他们学习的积极性尤为重要，能充分激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心，从而提高学习效率，使学生的综合能力等得到进一步提高。在这一点上，传统媒体如图片出示就显得过于呆板，不如多媒体课件那么直接、视觉冲击强、易于制作。
在学生急切的眼神之下，我按下了鼠标，进入到教学重点：给7个小矮人编号。7、14、21、( )、( )、( )、( )并谈话指出：如果不能给小矮人编号，那么以下的故事就不会进行下去，白雪公主或许很生气，会立刻从我们的课堂中消失……
假使我不借助于多媒体课件演示的“白雪公主和7个小矮人”的故事情境，而用小黑板直接给出这样的填空题，估计有部分学生在这一环节已经有了消极的念头，或是如在云里雾里。而借助于课件之后，为完成教学目标搭建了一座桥梁，使学生有了强烈的好奇心和对故事情节进一步追踪的执着，更加积极努力去观察、寻找，这对顺利解决教学重点、难点奠定了很好的情感基础。
接着，我又借助于多媒体课件相继出示了“小矮人与白雪公主对口诀”“小矮人算几周天数”“小矮人算古诗字数”“白雪公主给7个小矮人做袜子”等练习情境，学生在课件演示的环境里畅游，陶醉在故事情境中乐而忘返。最后，我用白雪公主的口吻提醒学生将学习到的“7的乘法口诀”用于日常生活中去，她会随时前来和你对口诀、玩游戏的!
从课堂教学和课后反馈的信息来看，学生不仅掌握了“7的乘法口诀”，甚至有些学生在说到“7的乘法口诀”时还不忘记提醒其他同学关于7个小矮人的故事。看来，学生对7的乘法口诀的记忆已经相当深刻。这主要得益于多媒体课件的参与，使学生在故事情境中掌握了数学知识，对学好数学有了更为浓厚的兴趣和信心。
案例二：“长方形、正方形的对垒”。
由于低年级儿童的思维特点，决定了他们学习时以形象思维为主。因而，将教学内容很清晰地呈现在他们面前，较之于苦口婆心地描绘，会有更大的效果。而多媒体教学能获得很大一部分老师和学生的青睐，就是因为它有直观形象这一优势，尤其是对于低中年级学生，能收到良好的教学效果。
在教学《长方形和正方形的认识》一课时，我把学生带入“图形王国”中，在小天使的带领之下，先出示了一副绘制的热闹繁华的街市，让学生在大街上寻找图形，学生根据已有的生活经验，在图上找出了不少平面图形，兴高采烈之余，对这神秘王国平添了几分熟悉之感。为了能激起学生去探究长方形和正方形各自不同的特点，我出示了另一个情境：在路过大熊和小狗家门口时，听到了它们俩的争论。小狗说：“我家的正方形门好!”大熊说：“我家的长方形门好!”一时间，它俩争论不休。面对争论，学生们的反应也异乎寻常的激烈。在奠定好学生积极的学习情感之后，我抛出了研究课题，按照我绘制的表格分两组去寻找长方形和正方形的特点，用学生自己的发现去解决大熊和小狗之间的争论。学生在听清要求之后立刻取出准备好的长方形和正方形纸片、学习用具等展开了小组合作研究。由于长方形和正方形方面的有关知识部分学生在平时的生活中已经或多或少的接触过，因而在动手操作与小组合作交流过程中，多数学生能通过使用相应的学具发现它们各自的特点。学生的小组合作交流的效果很明显，两组学生分别向对方介绍了自己的猜想或是测量结果，并拿出自己的长方形和正方形纸片进行折叠演示。为了能真正理解“长方形对边相等”“正方形不仅对边相等，而是四边全相等”这一难点，于是，我出示了多媒体课件，闪烁的长、宽、边长，旋转，平移后的重叠，精心制作的课件再一次验证了他们的猜想和实验结果，学生的情绪被点燃至高潮，纷纷拍手庆贺自己的发现。而对于大熊与小狗的争论，学生根据长方形和正方形各自的特点，认为长方形和正方形都在某些方面有一定的优势。
多媒体的介入对于创建故事情境或者其他虚拟的教学场景具有相当重要的作用，能赋予课堂更加快乐生动的情趣，让学生快乐地学习!同时对于优化教学内容、突出重点、突破难点，也显示出了其独特的平台作用。
关键词 多媒体 高效课堂 创建场景
多媒体技术引入到数学课堂教学中，不仅给教学组织形式带来了新的活力，而且由于多媒体的介入使得本身抽象的知识变得生动活泼，易于被学生接受。创设动态情境，绘制鲜明的色彩，播放悦耳动听的声音，用活泼生动的画面把过程全面展现出来，刺激学生的感官，在营造出的新奇情境里感知知识的形成过程。在平时的教学中，我就如何用多媒体创设儿童喜闻乐见的场景进行研究，让学生徜徉在轻松、愉悦的氛围中掌握知识，培养思维能力，提高综合素质。
案例一：“白雪公主与7个小矮人对口诀”。
利用广泛流传的故事渗透教学内容是我的尝试之一。在教学“7的乘法口诀”时，我就用到了“白雪公主与7个小矮人”的故事情境。因为用多媒体课件能营造出丰富的故事情境，在引发学生幻想上更加具有事半功倍的效果，为此我用多媒体制作课件。课始，随着课件中显示出一张白雪公主与7个小矮人的图片，并伴随着悦耳欢快的主题曲，学生的兴趣盎然，灵动的眼神已经告诉我，他们急切想知道下个环节是什么，是不是和他们心中的故事情节相对应。
对于低中年级的学生来说，这样的导入是相当具有吸引力的，有助于学生快速进入课堂，进入学习求知的状态。调动他们学习的积极性尤为重要，能充分激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心，从而提高学习效率，使学生的综合能力等得到进一步提高。在这一点上，传统媒体如图片出示就显得过于呆板，不如多媒体课件那么直接、视觉冲击强、易于制作。
在学生急切的眼神之下，我按下了鼠标，进入到教学重点：给7个小矮人编号。7、14、21、( )、( )、( )、( )并谈话指出：如果不能给小矮人编号，那么以下的故事就不会进行下去，白雪公主或许很生气，会立刻从我们的课堂中消失……
假使我不借助于多媒体课件演示的“白雪公主和7个小矮人”的故事情境，而用小黑板直接给出这样的填空题，估计有部分学生在这一环节已经有了消极的念头，或是如在云里雾里。而借助于课件之后，为完成教学目标搭建了一座桥梁，使学生有了强烈的好奇心和对故事情节进一步追踪的执着，更加积极努力去观察、寻找，这对顺利解决教学重点、难点奠定了很好的情感基础。
接着，我又借助于多媒体课件相继出示了“小矮人与白雪公主对口诀”“小矮人算几周天数”“小矮人算古诗字数”“白雪公主给7个小矮人做袜子”等练习情境，学生在课件演示的环境里畅游，陶醉在故事情境中乐而忘返。最后，我用白雪公主的口吻提醒学生将学习到的“7的乘法口诀”用于日常生活中去，她会随时前来和你对口诀、玩游戏的!
从课堂教学和课后反馈的信息来看，学生不仅掌握了“7的乘法口诀”，甚至有些学生在说到“7的乘法口诀”时还不忘记提醒其他同学关于7个小矮人的故事。看来，学生对7的乘法口诀的记忆已经相当深刻。这主要得益于多媒体课件的参与，使学生在故事情境中掌握了数学知识，对学好数学有了更为浓厚的兴趣和信心。
案例二：“长方形、正方形的对垒”。
由于低年级儿童的思维特点，决定了他们学习时以形象思维为主。因而，将教学内容很清晰地呈现在他们面前，较之于苦口婆心地描绘，会有更大的效果。而多媒体教学能获得很大一部分老师和学生的青睐，就是因为它有直观形象这一优势，尤其是对于低中年级学生，能收到良好的教学效果。
在教学《长方形和正方形的认识》一课时，我把学生带入“图形王国”中，在小天使的带领之下，先出示了一副绘制的热闹繁华的街市，让学生在大街上寻找图形，学生根据已有的生活经验，在图上找出了不少平面图形，兴高采烈之余，对这神秘王国平添了几分熟悉之感。为了能激起学生去探究长方形和正方形各自不同的特点，我出示了另一个情境：在路过大熊和小狗家门口时，听到了它们俩的争论。小狗说：“我家的正方形门好!”大熊说：“我家的长方形门好!”一时间，它俩争论不休。面对争论，学生们的反应也异乎寻常的激烈。在奠定好学生积极的学习情感之后，我抛出了研究课题，按照我绘制的表格分两组去寻找长方形和正方形的特点，用学生自己的发现去解决大熊和小狗之间的争论。学生在听清要求之后立刻取出准备好的长方形和正方形纸片、学习用具等展开了小组合作研究。由于长方形和正方形方面的有关知识部分学生在平时的生活中已经或多或少的接触过，因而在动手操作与小组合作交流过程中，多数学生能通过使用相应的学具发现它们各自的特点。学生的小组合作交流的效果很明显，两组学生分别向对方介绍了自己的猜想或是测量结果，并拿出自己的长方形和正方形纸片进行折叠演示。为了能真正理解“长方形对边相等”“正方形不仅对边相等，而是四边全相等”这一难点，于是，我出示了多媒体课件，闪烁的长、宽、边长，旋转，平移后的重叠，精心制作的课件再一次验证了他们的猜想和实验结果，学生的情绪被点燃至高潮，纷纷拍手庆贺自己的发现。而对于大熊与小狗的争论，学生根据长方形和正方形各自的特点，认为长方形和正方形都在某些方面有一定的优势。
多媒体的介入对于创建故事情境或者其他虚拟的教学场景具有相当重要的作用，能赋予课堂更加快乐生动的情趣，让学生快乐地学习!同时对于优化教学内容、突出重点、突破难点，也显示出了其独特的平台作用。