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摘要：学案导学将教与学有机的结合，有效提高了英语课堂的教学效率。那么，怎样将导学案与英语课堂做到有效结合，导学案在具体的课堂教学中怎样实施和运用呢？本文将分别以英语新授课和复习课为例，浅谈一下导学案与英语课堂的有效结合。
关键词：导学案 英语课堂 具体实施 有效结合 新授课 复习课
课堂教学是学生学习的主阵地，也是提高英语教育教学质量的关键点。那么在实施英语课堂教学的过程中，我们该怎么做才能转变教学观念和树立创新意识，积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性，使学生语言交际能力得到和谐发展，学生素能得到全面提高呢？这就是我们今天需要谈到的“导学案”。
一、新授课导学案模式及关键
我们使用的英语新授课导学案是由温故知新、设问导读、自学检测、分层训练和拓展探究组成。
温故知新就是教师根据本节课的教学目标，设计相应的复习任务，主要是复述上节课重点内容以及与本节课衔接紧密的知识点，时间不宜过长，目的是知识间的衔接与巩固，让学生尽快进入角色，进入学习状态。同时要体现导课。
设问导读这一环节的设计意图是知识问题化，问题具体化，重点突出化，难点分解化。我们要学会换位思考，站在学生的角度结合课本把本节重难点知识点转化成一个个具体的问题，易于学生接受。
自学检测这一环节也可叫基础过关训练，是重难点的检测。要面向全体学生，用基础知识点组题，检测观察了解学生自学成果，一般中等生都可以完成，与设问导读是教学的基本任务，应过细、过实，力争90%的学生学会。谨记题不能过多，同一知识点不要重复。
分层训练也可叫提升训练，可分为三个题组训练。题组一利用不同题型加强对重难点知识的巩固。题组二是对易错知识点、易混知识点及补充知识点的练习设计。题组三的练习是规律链接及拓展。此环节题目的设置要求有层次有梯度，能体现知识能力重点，以供不同层次的学生使用。
拓展训练这一环节可以是题型的拓展，知识方法的拓展，也可以是情感的延伸。不需要课堂上完成，可以课下解决。重在培养优生，提升学生灵活应用知识、解决问题的空间。
二、新授课导学案案例及实施
下面我们以人教新目标八年级下册Unit3 Section A（3a—3c）为例谈谈导学案与英语课堂的有效结合。
Topic：Unit 3 Could you please clean your room？
Section A（3a～3c）
Learning aims：
1. 能够熟练运用could句型表示请求或请求允许。
2. 能够了解3a文章大意，理解文中某些重点语句。
Main and difficult points：
1.Could 句型表示请求或请求允许及其回答。
2.as soon as、the minute、neither等词汇的用法。
温故知新
Watch a video （My Busy Mum） and lead in.（见多媒体）
（一方面激发学生的学习兴趣，快速进入课堂；另一方面让学生体会妈妈的忙碌，与本节课的话题紧密结合）
设问导读
1.Before reading：
Look at the picture and guess：
Why was Nancy’s mom angry with Nancy？
（通過观察和猜测培养学生捕捉信息的阅读能力，让学生学会根据文章标题、图片等对文章中心做出预测）
2. While reading：
1）Fast reading. Divide the article into three parts and choose their right meanings.
2）Careful reading. Read each part and finish the tasks.
（此环节包含两大块：快读和细读。快读在于培养学生通过浏览文章获取大意的阅读能力。细读根据全文三大块分别设置了回答问题和判断正误。）
3.After reading：
Role-play the conversation between Nancy and her mother.
（学生两人一组进行表演，可培养学生综合运用语言的能力。注意表演时对could 句型的使用。）
自学检测
Fill in the blanks according to the passage.
Last month， Nancy’s mother asked her ______ the dog for a walk. But Nancy ______ to do it because she wanted to watch TV. Mom got ______ and walked away. ______ of them did any ________ for a week and Nancy couldn’t find a ______ dish or a clean ______. At last， Nancy __________ she needed to ______ the housework to have a clean and ____________ home.
（对文章的一个简写，重在检测学生对文章的理解，同时也可培养学生综合概括的能力。可让学生先独立完成，再进行小组交流，发现问题并解决问题） 分层训练
题组一：完成句子
1.昨天父母亲对我很生气，因為我下学回家很晚。
My parents ____ _____ ______me yesterday because I _____ _____ ____ _____ very late.
2. 我一到家就扔下书包。
______ _______ I got home， I _______ _______ my bag.
（题组一在于文章重点短语的运用，可独立完成然后小组纠错，关键在于检查词的拼写及形式的运用是否正确.）
题组二：用所给词的适当形式填空。（3c）
1.–Could you please take the dog for ______ every day？
-- Yes， I like ______ with the dog. （walk）
2.What about _______ me your ticket？ I want to watch the fashion _______ with you. （show）
（题组二是由3c改编的题，相比课本降低了难度。学生需先独立完成，然后小组确定答案并归纳出每个填空的单词词性，并抽查小组进行展示，其他小组可发表不同观点并纠错，最后教师引导学生进行归纳总结。）
情感延伸
1. 短片欣赏（见多媒体）
2. Family=Father and mother I love you
Sometimes， love is an argument（争论）
Sometimes， love is an apologize（道歉）
（通过短片的欣赏，使学生感受到父母对孩子的付出是无私的，没有任何回报的，以及家在我们每个人心中的分量，教育孩子要爱父母爱我们的家。）
总之，导学案改变过去以教师为主体，学生跟着教师走的教学模式，而是在不同的教学环节中以学生为主体，为学生提供更大学习和使用英语的机会，我觉得，导学案是学习有效性的一种重要方式，课堂展示是对学生学习的关注，小组合作则架起有效学习的桥梁。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳的学习途径。
参考文献：
[1]黄雏燕.浅谈初中英语导学案的有效设计[J].中学教学参考，2016（18）：42-43.
[2]纪明敏.试论学案导学与初中英语阅读教学的有效结合[J].好家长，2017（73）：110-110.
关键词：导学案 英语课堂 具体实施 有效结合 新授课 复习课
课堂教学是学生学习的主阵地，也是提高英语教育教学质量的关键点。那么在实施英语课堂教学的过程中，我们该怎么做才能转变教学观念和树立创新意识，积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性，使学生语言交际能力得到和谐发展，学生素能得到全面提高呢？这就是我们今天需要谈到的“导学案”。
一、新授课导学案模式及关键
我们使用的英语新授课导学案是由温故知新、设问导读、自学检测、分层训练和拓展探究组成。
温故知新就是教师根据本节课的教学目标，设计相应的复习任务，主要是复述上节课重点内容以及与本节课衔接紧密的知识点，时间不宜过长，目的是知识间的衔接与巩固，让学生尽快进入角色，进入学习状态。同时要体现导课。
设问导读这一环节的设计意图是知识问题化，问题具体化，重点突出化，难点分解化。我们要学会换位思考，站在学生的角度结合课本把本节重难点知识点转化成一个个具体的问题，易于学生接受。
自学检测这一环节也可叫基础过关训练，是重难点的检测。要面向全体学生，用基础知识点组题，检测观察了解学生自学成果，一般中等生都可以完成，与设问导读是教学的基本任务，应过细、过实，力争90%的学生学会。谨记题不能过多，同一知识点不要重复。
分层训练也可叫提升训练，可分为三个题组训练。题组一利用不同题型加强对重难点知识的巩固。题组二是对易错知识点、易混知识点及补充知识点的练习设计。题组三的练习是规律链接及拓展。此环节题目的设置要求有层次有梯度，能体现知识能力重点，以供不同层次的学生使用。
拓展训练这一环节可以是题型的拓展，知识方法的拓展，也可以是情感的延伸。不需要课堂上完成，可以课下解决。重在培养优生，提升学生灵活应用知识、解决问题的空间。
二、新授课导学案案例及实施
下面我们以人教新目标八年级下册Unit3 Section A（3a—3c）为例谈谈导学案与英语课堂的有效结合。
Topic：Unit 3 Could you please clean your room？
Section A（3a～3c）
Learning aims：
1. 能够熟练运用could句型表示请求或请求允许。
2. 能够了解3a文章大意，理解文中某些重点语句。
Main and difficult points：
1.Could 句型表示请求或请求允许及其回答。
2.as soon as、the minute、neither等词汇的用法。
温故知新
Watch a video （My Busy Mum） and lead in.（见多媒体）
（一方面激发学生的学习兴趣，快速进入课堂；另一方面让学生体会妈妈的忙碌，与本节课的话题紧密结合）
设问导读
1.Before reading：
Look at the picture and guess：
Why was Nancy’s mom angry with Nancy？
（通過观察和猜测培养学生捕捉信息的阅读能力，让学生学会根据文章标题、图片等对文章中心做出预测）
2. While reading：
1）Fast reading. Divide the article into three parts and choose their right meanings.
2）Careful reading. Read each part and finish the tasks.
（此环节包含两大块：快读和细读。快读在于培养学生通过浏览文章获取大意的阅读能力。细读根据全文三大块分别设置了回答问题和判断正误。）
3.After reading：
Role-play the conversation between Nancy and her mother.
（学生两人一组进行表演，可培养学生综合运用语言的能力。注意表演时对could 句型的使用。）
自学检测
Fill in the blanks according to the passage.
Last month， Nancy’s mother asked her ______ the dog for a walk. But Nancy ______ to do it because she wanted to watch TV. Mom got ______ and walked away. ______ of them did any ________ for a week and Nancy couldn’t find a ______ dish or a clean ______. At last， Nancy __________ she needed to ______ the housework to have a clean and ____________ home.
（对文章的一个简写，重在检测学生对文章的理解，同时也可培养学生综合概括的能力。可让学生先独立完成，再进行小组交流，发现问题并解决问题） 分层训练
题组一：完成句子
1.昨天父母亲对我很生气，因為我下学回家很晚。
My parents ____ _____ ______me yesterday because I _____ _____ ____ _____ very late.
2. 我一到家就扔下书包。
______ _______ I got home， I _______ _______ my bag.
（题组一在于文章重点短语的运用，可独立完成然后小组纠错，关键在于检查词的拼写及形式的运用是否正确.）
题组二：用所给词的适当形式填空。（3c）
1.–Could you please take the dog for ______ every day？
-- Yes， I like ______ with the dog. （walk）
2.What about _______ me your ticket？ I want to watch the fashion _______ with you. （show）
（题组二是由3c改编的题，相比课本降低了难度。学生需先独立完成，然后小组确定答案并归纳出每个填空的单词词性，并抽查小组进行展示，其他小组可发表不同观点并纠错，最后教师引导学生进行归纳总结。）
情感延伸
1. 短片欣赏（见多媒体）
2. Family=Father and mother I love you
Sometimes， love is an argument（争论）
Sometimes， love is an apologize（道歉）
（通过短片的欣赏，使学生感受到父母对孩子的付出是无私的，没有任何回报的，以及家在我们每个人心中的分量，教育孩子要爱父母爱我们的家。）
总之，导学案改变过去以教师为主体，学生跟着教师走的教学模式，而是在不同的教学环节中以学生为主体，为学生提供更大学习和使用英语的机会，我觉得，导学案是学习有效性的一种重要方式，课堂展示是对学生学习的关注，小组合作则架起有效学习的桥梁。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳的学习途径。
参考文献：
[1]黄雏燕.浅谈初中英语导学案的有效设计[J].中学教学参考，2016（18）：42-43.
[2]纪明敏.试论学案导学与初中英语阅读教学的有效结合[J].好家长，2017（73）：110-110.