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摘要：随着现代科技的高速发展，人类对于未知领域的探索愈渐加深。因此，现代中学生课堂上所需要了解的知识越来越多。在初中化学学习过程中，学习压力会打击学生的学习兴趣，让学生们失去学习化学的信心。为了解决这一问题，现如今的化学课堂引进了新型的课堂思维导图模式。利用这种模式，老师可以直观有效的将各种化学原理、反应、概念为学生展现出来，大大的降低了课本知识的复杂性。思维导图模式有利于学生加快课堂记忆、课堂理解、知识梳理。因此，将思维导图引用到初中化学复习课堂是十分重要的。
关键词：初中化学；思维导图；效果分析
在国家倡导教育改革期间，至今为止，对于各年级各学科都是一次里程碑性的变革。在初中化学方面，化学学习的目标、性质、内容与课堂模式都发生了极大变化。不仅化学教师的教育模式、评估标准进行了变革，同时学生的学习能力、动手能力、化学素质等开始作为重点被关注着。现代的化学教育，不仅仅要检测学生的化学知识强度，还要对学生学习化学的方法与能力进行考察。思维导图的教育模式引进初中化学课堂，不仅是为了改善化学教育模式，提高教学质量，还是对学生一种学习方式的渗透。让学生通过使用思维导图的学习方式，进而灵活运用甚至去作用于其他学科的学习。让学生具有基本的学习技能，使其明白科学的学习方法才是进步的有效条件。
一 思维导图在初中化学复习中的应用
就目前的中学化学复习课中思维导图模式的运用来说，课堂教学质量上的提升并不明显。这是因为初中化学的复习课中思维导图的运用受到多方面的影响，比如有的化学教师还没有接受并使用思维导图的模式教学，认为传统的教育模式是最有效果、最得心应手的；或者是在课堂上的学生的基础知识能力存在差异，所以初中化学复习课上的思维导图模式的普及具有很大困难。这是对教育工作人员的巨大挑战。现在，学校与教师已经在为新模式的课堂改进做出努力。
二 思维导图改变传统的教学模式
传统的初中化学复习课大多数都是使用参考资料书或者是考试试题进行复习，主要由老师在讲台上讲以及学生在座位上记两部分组成。相比较于思维导图模式的教学，学生的学习积极性难以调动，课堂的学习氛围难以活跃。所以，思维导图的教育模式的应用一改传统枯燥无味的化学复习，充分留给学生们自主发挥的学习空间，让学生成为课堂上的主导者，调动学生自主学习的能力。比如在酸、碱学习的过程中，通过思维导图的方式将酸与碱的性质、概念、反应、联系展现出来，让学生通过对比分析的方式进行学习，这样可以帮助学生快速高效的记忆。
使用新型思维导图模式教学的优势是可以以图代字，节省了教师在课堂上的文字讲述时间，同时让学生习惯以图答题的模式，在平时的考试测验中也可以帮助学生提升识图的能力。
三 思维导图在初中化学复习中的作用
3.1 促进初中化学复习课堂的构建
据调查显示，在初中化学的教授中出现了很多的不完整性教学，大多数教师的精力都集中在训练学生的化学专业基础知识，从而忽略了学生对于化学知识的理解、认知、与总结。初中化学教育是学生化学学习的启蒙，思维导图的方式恰恰可以为刚接触化学知识的学生提供一个标志性的复习思维导向。使用此思维导向可以让学生首先学会化学复习的方法，让学生在复习的过程中得到简单化的知识，树立起接受新学科的决心，从而达到化学复习的高效性。
3.2 创造富有活力的复习氛围
使用思维导图的模式教学，可以创造出气氛活跃的复习课堂。充分的带动学生学习的积极性与兴趣，养成自我学习的好习惯。教师在思维导图教学的过程中，可以通过多媒体播放有关图片与知识视频，对比总结复习知识点的相互联系，帮助学生们更加直观清晰的理解知识重点，克服书本与资料中知识的复杂性，有利于准确理解，提高学习效率。
3.3 培养学生的自主导向能力
在思维导图模式的化学复习课堂上，教学方式可以更加活泼。例如，使用多媒体设备在课堂上播放与化学相关的图片和视频，让他们更加直观的感受化学的神奇。另一方面，针对自己复习的化学内容，设置一个主题，让学生课后以小组为单位设计自己的思维导图，引导学生在复习、合作的过程中逐渐领会，加强理解与自己的感悟，更重要的是培养学生的思维导向能力。
3.4 延伸到课堂教学总结中
复习能力是教师对学生这一段的学习情况调查的依据之一，同时，学生的复习能力也代表着学生的学习能力。通过复习的过程了解学生的思维动态以及心理想法，有利于促进教师与学生间的相互了解，从而拟定出更加适合学生们的教学目标，使教学更具有针对性，效率更高。比如复习粗盐提纯的实验时候，可以让学生运用粗盐提纯的具体步骤制作流程图，将溶解、过滤、蒸发等实验的操作技能连贯起来，理解过滤法分离混合物的化学原理，并当堂通过投影仪一一评价。将学生的复习能力作为学生评价体系中的一部分能够加强学生对化学复习课程的重视，这样才能够保证学生复习效率的提高。這样能够保证教师在进行思维导图复习过程中，学生才可以透彻的掌握初中化学知识。
总结
初中化学复习课堂思维导图模式的应用在初中的化学教育中具有重大意义。尤其是在应试教育到素质教育变革的时代背景下，使用新式教学可以扩大初中化学教育的涉及范围，提高学生的专业素养、锻炼学生的学习能力，为培养全方位人才做出贡献。因此，思维导图教学的可以在初中化学复习教学中广泛推广与应用，它不仅能提高学生的学习兴趣，帮助他们在学习的时候更加认真，复习的时候明确方向，而且有利于全面提升初中化学的教学质量，促进传统教学模式的改变。
参考文献
[1] 廖庆丹. 初中化学思维导图教学[J]. 新课程（中）， 2016（6）：238-238.
[2] 黄小威. 初中化学思维导图教学法的运用研究[J]. 中学时代， 2014（18）：15-15.
[3] 孙婷. 思维导图在初中化学教学中的应用研究[D]. 河南大学， 2014.
[4] 唐忠民. 基于思维导图的初中化学概念的教学设计[D]. 天津师范大学， 2012.
[5] 惠为标. 思维导图在初中化学教学中的应用[J]. 中学教学参考， 2014（20）：99-99.
[6] 李明山. 浅谈思维导图在初中化学教学中应用的几种类型[J]. 学周刊， 2017（18）：138-139.
关键词：初中化学；思维导图；效果分析
在国家倡导教育改革期间，至今为止，对于各年级各学科都是一次里程碑性的变革。在初中化学方面，化学学习的目标、性质、内容与课堂模式都发生了极大变化。不仅化学教师的教育模式、评估标准进行了变革，同时学生的学习能力、动手能力、化学素质等开始作为重点被关注着。现代的化学教育，不仅仅要检测学生的化学知识强度，还要对学生学习化学的方法与能力进行考察。思维导图的教育模式引进初中化学课堂，不仅是为了改善化学教育模式，提高教学质量，还是对学生一种学习方式的渗透。让学生通过使用思维导图的学习方式，进而灵活运用甚至去作用于其他学科的学习。让学生具有基本的学习技能，使其明白科学的学习方法才是进步的有效条件。
一 思维导图在初中化学复习中的应用
就目前的中学化学复习课中思维导图模式的运用来说，课堂教学质量上的提升并不明显。这是因为初中化学的复习课中思维导图的运用受到多方面的影响，比如有的化学教师还没有接受并使用思维导图的模式教学，认为传统的教育模式是最有效果、最得心应手的；或者是在课堂上的学生的基础知识能力存在差异，所以初中化学复习课上的思维导图模式的普及具有很大困难。这是对教育工作人员的巨大挑战。现在，学校与教师已经在为新模式的课堂改进做出努力。
二 思维导图改变传统的教学模式
传统的初中化学复习课大多数都是使用参考资料书或者是考试试题进行复习，主要由老师在讲台上讲以及学生在座位上记两部分组成。相比较于思维导图模式的教学，学生的学习积极性难以调动，课堂的学习氛围难以活跃。所以，思维导图的教育模式的应用一改传统枯燥无味的化学复习，充分留给学生们自主发挥的学习空间，让学生成为课堂上的主导者，调动学生自主学习的能力。比如在酸、碱学习的过程中，通过思维导图的方式将酸与碱的性质、概念、反应、联系展现出来，让学生通过对比分析的方式进行学习，这样可以帮助学生快速高效的记忆。
使用新型思维导图模式教学的优势是可以以图代字，节省了教师在课堂上的文字讲述时间，同时让学生习惯以图答题的模式，在平时的考试测验中也可以帮助学生提升识图的能力。
三 思维导图在初中化学复习中的作用
3.1 促进初中化学复习课堂的构建
据调查显示，在初中化学的教授中出现了很多的不完整性教学，大多数教师的精力都集中在训练学生的化学专业基础知识，从而忽略了学生对于化学知识的理解、认知、与总结。初中化学教育是学生化学学习的启蒙，思维导图的方式恰恰可以为刚接触化学知识的学生提供一个标志性的复习思维导向。使用此思维导向可以让学生首先学会化学复习的方法，让学生在复习的过程中得到简单化的知识，树立起接受新学科的决心，从而达到化学复习的高效性。
3.2 创造富有活力的复习氛围
使用思维导图的模式教学，可以创造出气氛活跃的复习课堂。充分的带动学生学习的积极性与兴趣，养成自我学习的好习惯。教师在思维导图教学的过程中，可以通过多媒体播放有关图片与知识视频，对比总结复习知识点的相互联系，帮助学生们更加直观清晰的理解知识重点，克服书本与资料中知识的复杂性，有利于准确理解，提高学习效率。
3.3 培养学生的自主导向能力
在思维导图模式的化学复习课堂上，教学方式可以更加活泼。例如，使用多媒体设备在课堂上播放与化学相关的图片和视频，让他们更加直观的感受化学的神奇。另一方面，针对自己复习的化学内容，设置一个主题，让学生课后以小组为单位设计自己的思维导图，引导学生在复习、合作的过程中逐渐领会，加强理解与自己的感悟，更重要的是培养学生的思维导向能力。
3.4 延伸到课堂教学总结中
复习能力是教师对学生这一段的学习情况调查的依据之一，同时，学生的复习能力也代表着学生的学习能力。通过复习的过程了解学生的思维动态以及心理想法，有利于促进教师与学生间的相互了解，从而拟定出更加适合学生们的教学目标，使教学更具有针对性，效率更高。比如复习粗盐提纯的实验时候，可以让学生运用粗盐提纯的具体步骤制作流程图，将溶解、过滤、蒸发等实验的操作技能连贯起来，理解过滤法分离混合物的化学原理，并当堂通过投影仪一一评价。将学生的复习能力作为学生评价体系中的一部分能够加强学生对化学复习课程的重视，这样才能够保证学生复习效率的提高。這样能够保证教师在进行思维导图复习过程中，学生才可以透彻的掌握初中化学知识。
总结
初中化学复习课堂思维导图模式的应用在初中的化学教育中具有重大意义。尤其是在应试教育到素质教育变革的时代背景下，使用新式教学可以扩大初中化学教育的涉及范围，提高学生的专业素养、锻炼学生的学习能力，为培养全方位人才做出贡献。因此，思维导图教学的可以在初中化学复习教学中广泛推广与应用，它不仅能提高学生的学习兴趣，帮助他们在学习的时候更加认真，复习的时候明确方向，而且有利于全面提升初中化学的教学质量，促进传统教学模式的改变。
参考文献
[1] 廖庆丹. 初中化学思维导图教学[J]. 新课程（中）， 2016（6）：238-238.
[2] 黄小威. 初中化学思维导图教学法的运用研究[J]. 中学时代， 2014（18）：15-15.
[3] 孙婷. 思维导图在初中化学教学中的应用研究[D]. 河南大学， 2014.
[4] 唐忠民. 基于思维导图的初中化学概念的教学设计[D]. 天津师范大学， 2012.
[5] 惠为标. 思维导图在初中化学教学中的应用[J]. 中学教学参考， 2014（20）：99-99.
[6] 李明山. 浅谈思维导图在初中化学教学中应用的几种类型[J]. 学周刊， 2017（18）：138-139.