莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才得益。”可见，浓厚的兴趣能充分激发和唤醒学生对于课堂学习的愿望和积极性，从而带来事半功倍的课堂学习效果。由于小学生的自我调节能力较弱，他们对于学习的积极性和态度依赖于自身的喜好。因此，在现代小学阶段，培养和鼓励学生的学习兴趣既是课堂教学活动的基础，又是开展课堂讲授重要教学目标。不失时机地激发和点燃学生的兴趣，使他们对学习具备浓厚的兴趣，才能够使学生积极、愉快地参与到课堂中学习去，才能够在学习中发挥出主体性的作用。
　　一、巧设导语激发兴趣，提高课堂效率
　　“良好的开端就是成功的一半。”一节课开始时的导语直接影响到本节课学生上课效果，因为这节课的导语不仅是拉开序幕前奏，也是首先进入学生眼中的重要内容。良好的教学引言犹如乐曲前奏、话剧的序幕，令学生心驰神往;引言像巨大的教学磁石，使学生在课堂中仿佛倍受其中的吸引;引言如同大海投石一样激浪，让学生仿佛打开了他们思维的另外一扇神秘大门，点燃了他们智慧的一根火炬。教师或充满教学激情的精彩演说，或精心引用了诗文佳句，或精心讲述了动人的故事，或精心巧设教学悬念，或质疑教学激趣，或温故知新，或在教学课堂上展示精美的讲课视频和教学图片，或在教学课堂上播放动听的音乐和动人舞蹈，等等，都能够先声夺人，使学生产生巨大的思想视觉力和吸引力，牢牢把握和抓住了学生的思维核心，激发了学生强烈的学习自主性和课堂学习上的兴趣，让学生都能够积极地投入参与到自己的课堂学习中去，为整节课学习作好完美铺垫。
　　如，教《日月谭》一文时，笔者根据课文内容巧设导语：“同学们，这节课老师要带你们去一个美丽的地方。”学生听后精神大振，跃跃欲试，笔者接着说：“带你们去哪里呢？”说完板书课题“日月潭”。“哦！”学生恍然大悟，但随之产生疑虑：日月潭？在哪里呀？那里是怎样的景象呢？这时，笔者顺势引道说：“同学们，宝鸟台湾是我国领土不可分割的一部分，那里人杰地灵，风景如画。日月潭就在台湾省境内，要想领略日月潭的秀丽风光，就让我们随作者去日月潭旅游观光吧！”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水，盼望祖國早日统一的美好愿望，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。
　　二、巧用多媒体手段激发学生的兴趣，提升课堂的效率
　　多媒体技术可以把文本、图像、动画、声音等多种信息紧密地结合到一起，引导学生充分调动多种感觉来获取与其相关的信息。在现代语文教学中巧妙地运用了多媒体视频教学的手段，能够通过创设逼真的教学情境，将抽象的事物进行形象化，微观的事物进行宏观化，复杂的事物进行简约化，多角度、不同层次向全体学生传送教学资料，激发学生对教学的兴趣，有助于突破教学的重难点，构建的生活场境，启迪了学生的视觉思维，促成了学生与文本之间的良好心灵互动。深入了解文章的主旨，有利于对知识的拓展，深化学生的体验，大大改善课堂的效率与教学效果，让语文课堂变得更加精彩。
　　例如，《乌鸦喝水》这则寓言中，本课的教学中最主要的重难点之处就是要让学生深刻地懂得乌鸦究竟是怎样喝到水的。在课堂上教学中，笔者充分利用了多媒体的手段，设置了乌鸦自己想方设法喝水的情景和过程，让学生先进行观察然后再向询问学生：“乌鸦是怎么喝到水的”因为他们观察了直接、动画的影像和图片，大大调动了学生的兴趣和积极性，学生纷纷站立起来举手表示发言，并且无须要求教师太多的讲解，学生就可以更加清晰地认识和明白这块小石子是使得水位缓慢上涨的原因，教学中的重难点顿时迎刃而解，真是达到了事半功倍的教学效果，提高了课堂的效率。
　　三、调动学生的情感朗读激发兴趣，提高课堂效率
　　古人云：“书读百遍，其义自见。”语文课程离不开阅读，一篇课文如果学生在阅读中能够声情并茂、恰如其分地运用有感情的方式来朗读，那就说明学生已经掌握了这篇课文，不需要再去做烦琐而非必要的分析，那么，教师如何激起和培养学生阅读的兴趣，调动他们的情绪，使学生真正步入文中，有感情地去朗读和认识课文呢？
　　如，教学《乌鸦和狐狸》一课，文中分别有两个人物角色：乌鸦、狐狸。在教师指导学习朗读时，笔者大致分为两步，首先要做的就是划分一下角色作为朗读前的一个铺垫，在进行分析这篇课文时，让学生归纳出狐狸和乌鸦的独特个性：狐狸——狡猾;乌鸦——爱听奉承话。再次将故事重新归入到课文中和其具体内容一一相互对应，这一多元化层次的铺设，两个主要角色的性格特征在学生的脑海中都留下了深刻的印象;然后，开始进行部分角色的朗读，先根据小狐狸和乌鸦的性格和个性，揣摩表现出两人的说话应该采取什么样的方式语气和表达语调，并且选择好自己最为感兴趣的一位角色来对其进行部分朗读。这样，学生朗读的主动性和积极性空前提升，实质上就是心领神会地读出了学生对于角色不同个性的认识和理解，做到了真正的形神一致。
　　四、引入不同的教学形式激发兴趣，提高课堂效率
　　小学生都喜欢自由地接受新鲜的东西，具有很强的求知欲、兴趣与好奇心，他们争强好胜，具有很强烈的实践表现欲，喜欢各种游戏、爱玩，喜欢动手制作等，笔者充分利用了学生的这些优势，笔者在课堂教学中取用了大量的比赛、游戏、辩论等各种学生最为喜欢的活动和教学方法，不但能够很好地调动学生自主参与学习的热情和积极性，使他们能够全身心地在学习中走下去，而且让学生深刻地感觉到自己的学习过程就是一件非常愉悦的事情，让他们在愉快中学习。比如，在开始进行识字的教学时，笔者采取了分组学习、小组比赛等形式来开展教学，既有利于培养学生的合作和协调能力，也有利于造就学生的竞争意识。学生在互相帮助、“你追我赶”的课堂中，轻松愉快、高效率、高质量、顺利地完成了课堂上的学习任务，学习变成了每个学生的一种快乐和享受。
　　在课文《丑小鸭》中，笔者通过让全体学生对小丑鸭离家出走正确与不正确进行了辩论。通过这次辩论，让学生尽展才华，锻炼了他们的口才，满足学生自我发挥和实现精神目标的需要，从而不断鼓舞和激励他们努力学习。在教“碧”“告”时，笔者采取猜谜语形式对学生进行了识字教学，其效果远远优于普通的方法。
　　培养学生的学习自主性与学习兴趣就是如何提升学生课堂的学习效率关键所在。只有我们真正采取了多种多样、行之有效的教学形式，让学生真正做到主动、积极地学习语文，将学生主动带进语文学习的课堂主体地位，使学生能够在一个轻松愉快的课堂上学习，才能真正实现语文教学的最优教育效果。这样，才能促进学生的语文综合素养水平真正得到全方位、有效地提升发展。
　　责任编辑  梁国胜