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【摘要】学习物理知识，能帮助学生深入了解事物变化的全过程，锻炼学生头脑思维能力，对于他们的全面发展具有正面影响。要想学好物理课程的前提条件，是学生具备一定的观察能力，在观察中了解事物的发展形态，可以说是一种物理学习的能力。从物理学的发展历史也不难看出，在物理学领域内的一些重大发现，其实都是物理学家细心地观察的结果。
【关键词】初中物理;观察能力;培养方式
引言：观察是探究事物發展规律的根本之道，是提升学生专业成绩的关键所在。但是从实际教学中反馈的情况来看，初中学生的观察能力还不够，他们无法从日常生活，和教师所做的科学实验当中，寻找到与物理学相关的定理，也就很难理解课程上传递的内容，这对于学生的学习、成长是极为不利的因素。为了从多角度推动学生进步，教师在日常教学中，必须要注重采用科学的手法，来培养学生的观察能力。
一、初中物理教学观察能力培养现状
（一）盲目追赶教学节奏忽视能力培养
物理课程的内容繁多，为了按照预期的计划完成授课任务，很多教师习惯于追赶教学节奏。对于必须要安排的物理实验，也是尽可能缩短实验的时间，学生未能有机会参与到实验中大，更多的时候都是教师象征性地拿出实验工作，匆匆忙忙自行操作一遍，再引出书本中的相关定理，就算已经完成整节课的教授。学生的参与率低，学习热情不高也很难取得预期的学习效果，这也是学生对物理课程不感兴趣的原因之一。
（二）观察方法存在错误
在涉及到一些有趣的物理实验时，学生往往乐于参与观察活动，但此时大部分学生都是以猎奇的心态进行观察，他们中很少有人能完整重复整个实验过程，也无法表述清楚实验的原理和规律，产生这种现象的主要原因，就是学生的观察方法存在错误，教师也未能给予正确的指导。
（三）学生不具备实验观察的兴趣
进行物理实验的本来目的，是吸引学生的注意力，在他们认真观察的过程中，逐步掌握事物变化的某些规律，看清楚变化过程，从而轻松解决学习中的难题。但因为教师选用的实验内容存在问题，学生可能对实验活动不感兴趣，所以就很难激发他们的观察热情。
二、如何利用初中物理教学培养学生的观察力
（一）注重激发学生的观察兴趣
在兴趣的指引之下，学生更愿意主动探究新鲜事物，在探究过程中形成一种良好的观察习惯。因此教师需要从学生的兴趣点出发，利用物理课程中蕴含的奇趣物理现象，来激发学生的探究热情，如果学生能全身心观察有趣的现象时，教师所讲授的一些内容也会更好地被他们消化吸收。经过分析可以发现，其实物理现象和规律，并非那么神秘莫测，很多东西在现实生活中都能够看到，除了在课堂上做一些有趣的小实验之外，教师还要采用科学的手法去引导他们，尽可能观察身边的这些物理现象，从日常生活着手拉近学习和生活之间的距离，学生才更愿意主动探究。
（二）注重从学生现有的基础出发
开展物理教学的主要目的，是培养学生的观察力，让他们从实验和生活中，发现某些事物的变化规律，在掌握这类知识之后，能够为今后的生活提供服务。物理教学工作应该遵循“深入浅出”的道理，在教学中既要帮助学生储备物理知识，又要利用基础知识，提高其学习能力。比如某些物理教师，在讲授到《汽化》这个环节时，先向学生阐明：所谓汽化就是物质从液态模式变为气态模式的过程，汽化的方式分为蒸发和沸腾，学生一旦对知识有了初步的了解，教师在面向学生做汽化实验时，学生就能自觉从物理学的角度去观察事物。
如此就更容易获取理想的观察结果。
（三）利用实验活动提高学生的观察力
开展物理教学工作必然会涉及到实验教学的环节，教师借用辅助性的工具做实验，在激发学生探索热情的同时，也在一定程度上提高学生观察力，因为要想获取正确的实验结果，就必须要认真观察整个实验过程。比如在做伽利略斜面实验时，为了验证“小车沿着平面运动的速度不同”的道理，实验者会创造不同的条件作为辅助，首先选择表面光滑的平面，而后选择表面较为粗糙的平面，在两个平面上用相同的力度滑动小车，学生一边认真观察，一边如实记录下小车运动的时间，很快就能发现是什么促使了小车的快速运动。在实验活动中学生往往能看到，与他们预想相同或者不同的物理现象，教师要做的就是在演示实验的时候可以引导学生观察某一现象，采用科学的方法进行指引，长此以往学生会形成一定的观察能力。
（四）教会学生观察的技巧
所谓认真观察并非紧盯实验过程，观察活动也是有技巧有手段的，我们要想达到观察的目的，首先就要掌握一些科学的方式方法，比如要明确自己的观察任务是什么？对于观察的过程中会出现各种现象，具体应该如何记录如何描述，学会整理自己的逻辑和思路，从整个实验当中找出我们想要的现象，观察行为才算得上是有效的，属于科学领域之内的探索，为了取得预期中的观察成果，比较行之有效的做法就是，在进行观察之前要有一套完整的观察计划，这样才不会被一些复杂的现象迷惑眼睛，比如在学习《光反射时的规律》这个课时的时候，教师先教会学生观察技巧，从光线昏暗处和光线明亮处进行反射光芒，往往会获得不同的观察结果，此时教师再指导学生按照观察技巧进行实验，学生就能获得深刻的体验。
（五）注重培养学生的观察习惯
如果学生能够形成良好的观察习惯，往往就能抓住重要的物理现象，从中认真分析事物的发展规律。这也是良好观察习惯的一种体现，为了培养学生的观察习惯，教师要在学生参与观察活动时，给予一些方法的指导，让学生养成良好的观察品质。比如在观察的过程中，既要用眼睛去察看事物的变化，也要及时总结、记录其内在规律，要拥有足够的耐心等待结果。养成一种好的习惯，只有这样才有可能达到观察的目的。良好习惯的养成有助于学生的思考，也能促使观察活动获得更好的效果。
总结分析：
初中物理教学工作，对于学生的全面成长，有着非常重要的意义。为了进一步提高教学质量，教师必须要主动改变自己的教法，首先重视提高学生的观察能力，让他们在观察实验和日常生活的过程中，掌握某些事物的物理变化规律，学会运用规律夯实学习基础，解决生活中的困难。
参考文献：
郭伟红. 浅谈在初中物理教学中培养学生的观察能力[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2017， 11（003）：35.
张洁. 初中物理教学中提高学生的观察能力分析[J]. 2021（2019-26）：50-51.
权英梅. 初中物理实验教学中学生观察及思维能力的培养[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（008）：279.
【关键词】初中物理;观察能力;培养方式
引言：观察是探究事物發展规律的根本之道，是提升学生专业成绩的关键所在。但是从实际教学中反馈的情况来看，初中学生的观察能力还不够，他们无法从日常生活，和教师所做的科学实验当中，寻找到与物理学相关的定理，也就很难理解课程上传递的内容，这对于学生的学习、成长是极为不利的因素。为了从多角度推动学生进步，教师在日常教学中，必须要注重采用科学的手法，来培养学生的观察能力。
一、初中物理教学观察能力培养现状
（一）盲目追赶教学节奏忽视能力培养
物理课程的内容繁多，为了按照预期的计划完成授课任务，很多教师习惯于追赶教学节奏。对于必须要安排的物理实验，也是尽可能缩短实验的时间，学生未能有机会参与到实验中大，更多的时候都是教师象征性地拿出实验工作，匆匆忙忙自行操作一遍，再引出书本中的相关定理，就算已经完成整节课的教授。学生的参与率低，学习热情不高也很难取得预期的学习效果，这也是学生对物理课程不感兴趣的原因之一。
（二）观察方法存在错误
在涉及到一些有趣的物理实验时，学生往往乐于参与观察活动，但此时大部分学生都是以猎奇的心态进行观察，他们中很少有人能完整重复整个实验过程，也无法表述清楚实验的原理和规律，产生这种现象的主要原因，就是学生的观察方法存在错误，教师也未能给予正确的指导。
（三）学生不具备实验观察的兴趣
进行物理实验的本来目的，是吸引学生的注意力，在他们认真观察的过程中，逐步掌握事物变化的某些规律，看清楚变化过程，从而轻松解决学习中的难题。但因为教师选用的实验内容存在问题，学生可能对实验活动不感兴趣，所以就很难激发他们的观察热情。
二、如何利用初中物理教学培养学生的观察力
（一）注重激发学生的观察兴趣
在兴趣的指引之下，学生更愿意主动探究新鲜事物，在探究过程中形成一种良好的观察习惯。因此教师需要从学生的兴趣点出发，利用物理课程中蕴含的奇趣物理现象，来激发学生的探究热情，如果学生能全身心观察有趣的现象时，教师所讲授的一些内容也会更好地被他们消化吸收。经过分析可以发现，其实物理现象和规律，并非那么神秘莫测，很多东西在现实生活中都能够看到，除了在课堂上做一些有趣的小实验之外，教师还要采用科学的手法去引导他们，尽可能观察身边的这些物理现象，从日常生活着手拉近学习和生活之间的距离，学生才更愿意主动探究。
（二）注重从学生现有的基础出发
开展物理教学的主要目的，是培养学生的观察力，让他们从实验和生活中，发现某些事物的变化规律，在掌握这类知识之后，能够为今后的生活提供服务。物理教学工作应该遵循“深入浅出”的道理，在教学中既要帮助学生储备物理知识，又要利用基础知识，提高其学习能力。比如某些物理教师，在讲授到《汽化》这个环节时，先向学生阐明：所谓汽化就是物质从液态模式变为气态模式的过程，汽化的方式分为蒸发和沸腾，学生一旦对知识有了初步的了解，教师在面向学生做汽化实验时，学生就能自觉从物理学的角度去观察事物。
如此就更容易获取理想的观察结果。
（三）利用实验活动提高学生的观察力
开展物理教学工作必然会涉及到实验教学的环节，教师借用辅助性的工具做实验，在激发学生探索热情的同时，也在一定程度上提高学生观察力，因为要想获取正确的实验结果，就必须要认真观察整个实验过程。比如在做伽利略斜面实验时，为了验证“小车沿着平面运动的速度不同”的道理，实验者会创造不同的条件作为辅助，首先选择表面光滑的平面，而后选择表面较为粗糙的平面，在两个平面上用相同的力度滑动小车，学生一边认真观察，一边如实记录下小车运动的时间，很快就能发现是什么促使了小车的快速运动。在实验活动中学生往往能看到，与他们预想相同或者不同的物理现象，教师要做的就是在演示实验的时候可以引导学生观察某一现象，采用科学的方法进行指引，长此以往学生会形成一定的观察能力。
（四）教会学生观察的技巧
所谓认真观察并非紧盯实验过程，观察活动也是有技巧有手段的，我们要想达到观察的目的，首先就要掌握一些科学的方式方法，比如要明确自己的观察任务是什么？对于观察的过程中会出现各种现象，具体应该如何记录如何描述，学会整理自己的逻辑和思路，从整个实验当中找出我们想要的现象，观察行为才算得上是有效的，属于科学领域之内的探索，为了取得预期中的观察成果，比较行之有效的做法就是，在进行观察之前要有一套完整的观察计划，这样才不会被一些复杂的现象迷惑眼睛，比如在学习《光反射时的规律》这个课时的时候，教师先教会学生观察技巧，从光线昏暗处和光线明亮处进行反射光芒，往往会获得不同的观察结果，此时教师再指导学生按照观察技巧进行实验，学生就能获得深刻的体验。
（五）注重培养学生的观察习惯
如果学生能够形成良好的观察习惯，往往就能抓住重要的物理现象，从中认真分析事物的发展规律。这也是良好观察习惯的一种体现，为了培养学生的观察习惯，教师要在学生参与观察活动时，给予一些方法的指导，让学生养成良好的观察品质。比如在观察的过程中，既要用眼睛去察看事物的变化，也要及时总结、记录其内在规律，要拥有足够的耐心等待结果。养成一种好的习惯，只有这样才有可能达到观察的目的。良好习惯的养成有助于学生的思考，也能促使观察活动获得更好的效果。
总结分析：
初中物理教学工作，对于学生的全面成长，有着非常重要的意义。为了进一步提高教学质量，教师必须要主动改变自己的教法，首先重视提高学生的观察能力，让他们在观察实验和日常生活的过程中，掌握某些事物的物理变化规律，学会运用规律夯实学习基础，解决生活中的困难。
参考文献：
郭伟红. 浅谈在初中物理教学中培养学生的观察能力[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2017， 11（003）：35.
张洁. 初中物理教学中提高学生的观察能力分析[J]. 2021（2019-26）：50-51.
权英梅. 初中物理实验教学中学生观察及思维能力的培养[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（008）：279.