在以往的通用技术教学中，教学关系往往是教师管教，学生管学；教师教多少，学生学多少；教师示范，学生模仿。在这样的课堂里，实际上学生不是自己学会技术，而且被教会技术，技术教学往往成了单纯的技能训练活动，教学的双边活动变成了单边活动。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
　　通用技术课程是一门崭新的课程，会在新课程实施过程中出现和碰到书本上没有的新问题，同时也没有多少由前人积累下来的经验可借鉴和参照，所以要求通用技术教师在教学过程中要做教学研究的有心人，分析教学实践中出现的问题，反思自身的教学行为，对教学中积累的经验进行认真总结，探究解决教学中难题，并使研究成果上升为规律性的认识，再指导技术教学的实践。这种研究不脱离教学实际，坚持这种研究，必将会提高教师的教学水平，保证课程得到创造性地实施。
　　一、引导学生亲历设计过程
　　设计是解决技术问题的一种方式，又是通用技术的基础之一，也是通用技术各个模块教学中的重要内容。在引导学生亲历设计过程的教学中对以下几个问题要引起充分的注意。
　　1、提高学生对设计过程的参与程度。教学的过程是指达到教学目的而必须经历的活动程序。在通用技术教学活动中，学生要親历产生需求、构思方案、表达交流、制作、实验、评价以及相应的分析等组成的一系列技术与设计过程；经过发现问题、分析问题和解决问题的活动过程，才能使学生可能产生多样化的思维，才能有多种观点的碰撞、论争和比较，学生的技术素养才能得到提高，创新精神和创新思维才能得到培养。所以通用技术教学活动中要特别強调学生的全员性和全程性参与，即要求每个学生都要学习通用技术课程，每个学生都要参与技术活动，每个学生都要经历技术活动的全过程。
　　2.引导学生生成多个设计方案。通用技术问题是多种多样的，解决问题的方法也应该是多种多样的，所以在设计过程中，要积极引导学生从多角度思考，用多种技术思想和方法去分析问题，生成解决问题的多个方案。在形成多个方案的基础上，才能使学生真正经历设计方案的形成过程，以使学生对设计过程获得比较完整的体验。
　　二、重视技术思想和方法学习的指导
　　1.正确认识学习通用技术思想和方法的重要意义。我国《新课程标准》对通用技术思想方法的问题如此重视是因为技术思想和方法是从宏观的理论层面上提供了解决技术问题的思路和处理技术问题的方法，有利于综合运用所学到的知识和技能解决实际的问题，有利于学生创新思维发展，有利于提高理论应用于实践的能力，从而实现对共通技术能力的提高。可以这样说，在教学中加强技术思想和方法，是实现技术教学的通识化的一项重要举措，是对历次改革中寻求技术通用性的重大突破。
　　2.让学生在实践中领悟技术和思想方法。技术思想和方法重在实践中应用，通过实践去领悟，要防止从理论到理论的做法。在讲系统的思想方法时，教师不是先讲什么是系统，再讲系统方法的重要意义。而是先让学生通过实际案例去自己领悟。然后，教师引导学生对案例进行比较分析，从中得到系统方法的一些主要特征。它处理问题的思路首先着眼于系统的整体，从整体出发去研究部分，再从部分回到整体去反复考虑。接着，让学生在解决某一技术问题时，运用系统的思想和方法进行设计，在具体的实践活动去体验和领悟系统思想和方法。在教材中往往蕴含大量的技术和思想方法的教学载体，如果教师结合技术思维和方法去教技术，让学生在实践中运用技术思维和方法去学技术，那就会产生十分显著的教学效果。
　　三、重视通用技术试验的教学
　　试验是属于技术与设计过程中一种重要技术方法，是把科学知识和技术原理物化为技术成果的一条基本途径。在本《通用技术新课程标准》的内容中经常提到了技术试验，正确把握技术试验教学的要求，对落实课程目标具有十分重要的意义。
　　技术试验有多种作用，在教学中要引导学生根据不同的试验要求，选择和使用不同的试验方法。下面是几种常用的试验方法及其作用：（1）对比试验法。通过两组或多组试验的研究，比较它们之间的优劣差异，权衡利弊，选择一种最优方案，它是一种为决策提供依据的试验。（2）析因试验法。它是一种由已知结果去寻找原因的试验，以便发现问题的症结，寻找正确的方法，使之得到完满解决。（3）性能试验法。它是为了定性或定量地认识对象的种种性能所安排的试验，是工程技术研究中最基本的试验类型，主要用于检验研究对象是否具有所要求的性能，以及如何运用技术措施去提高它们的性能。通用技术试验往往会有失败，教师要积极指导学生分析失败原因，总结经验，让学生体验技术问题在解决过程的曲折和艰难，并用历史上发明家百折不挠进行试验研究的典型事例激励学生，培养他们自信、不怕失败和勇于探索的精神。
　　四、教师要加强教学研究
　　教学研究对创造性地实施高中通用技术新课程，促进技术教师专业的发展，提高学校的课程开设能力，全面提高教育教学质量，具有重要的意义。认真研究技术课程的功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理，深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平和课程建设与管理能力。以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，保证新课程实验向纵深发展。
　　总之，实施以校为本的教学研究，首先要充分发挥通用技术教师个人、教师集体和技术课教研人员的作用。技术课教师要养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在技术教学实践过程中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。还要特别重视学校和校际技术教研组的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验，学校要为技术教师间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围。