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摘要：学生的基本能力之一就是学生的说话能力。学生们说话交际的能力恰恰是语文这门学科的工具性的反映。學生练习说话的重要阶段在于小学一年级时期。在这一阶段，学生想要说的内容很多，但真正说起话来却磕磕绊绊，有点语无伦次，学生的语言表达能力亟待培养。在这一阶段，教师要从利用各种教学手段，来帮助学生练习说话，提高学生的口语交际能力，为以后的发展打下坚实的基础。本文将探究如何加强小学一年级语文教学中的说话练习。
关键词：小学语文;一年级;说话训练;培养方法
对于一年级的学生来说，他们的思维更加直观、形象，更加依靠具体的事物。为了能够培养学生的说话能力，教师要尽力为学生创造说话的条件，为学生提供一个可以说话的平台。在教学生说话的过程中，教师可以引导学生怎样才能更加准确的介绍完这件事情。介绍这件事情的时候，要有层次、有顺序，思路清晰才能说的更加明白。学生在进行说话训练过程中，要有一定的目标性。依据说话的目标，教师要选择一个训练的主题，对学生提出训练的要求，提高说话训练的效率。
一、“汉字拼音”教学中的说话训练
一般人们学字认字、学习说话都是从汉语拼音开始的。一年级的学生虽然没有经历过语言文字系统规范的训练。但由于我们的母语就是汉语，所以在平常生活中，受大环境的影响，小学生就已经具备了一些语言表达基础。小学生学习知识的能力有限，他们平常接触的最多的就是汉语拼音。一直学习汉语拼音的发音，记忆背诵拼音的字符字形这些内容也是相当枯燥的。小学生极其容易产生厌学的情绪，学习的积极性也不高。教师可以利用苏教版教材中的图画展示出来的优美的情景，给学生提供一个说话的平台，提高学生说话的兴趣。平常的教学过程中，可以向有经验的老教师取一下经。在教学过程中，教师可以充分利用教材中的情景图，用拼音代替文字，让学生读出来，先读再写。比如，在讲授声母和单韵母的组合时，可以用四个声调来练习说话。ti一声——梯，楼梯：我每天放学，都要爬楼梯才能回家。二声——提，提醒：妈妈每天都提醒我按时吃饭。三声——体，体育：我最喜欢上的课就是体育课。四声——剃，剃头：我陪爷爷去理发店剃头。学生可以根据四种声调的不同，进行组词造句。这种教学方法可以巩固音节，扩充学生词汇，拓宽学生的发散思维，活跃课堂气氛。
二、“认字识字”教学中的说话训练
对于一年级的学生来说，他们刚开始学习汉字，让他们会读会认，也是一件困难的事。尤其是学习过程中会遇到抽象的复杂的字，教师没办法形象的展示给学生。为了更能让学生理解，并掌握知识，教师可以开展一些活动，让学生在活动中快乐的学习，还会增加学生的学习兴趣。具体做法可以像下面这样做，在教学“认一认4”时，可以找五位同学站在讲台上，并让他们按照要求站好。位置站好后，让大家都互相观察一下，然后老师再引导学生进行说话。可以学生分成几个小组，小组内的成员可以进行沟通交流。讨论说明一下谁在谁的左边，谁在谁的右边，谁在谁的前边，谁在谁的后边。教师这样引导，学生说话的欲望就被极大的激发出来了。教师可以选出几个代表，代表小组进行叙述。这种形式既带动了学生的思维活跃度，又可以提高学生说话的欲望，提升学生的语言表达能力，增加学生的学习兴趣。
三、“练习”教学中的说话训练
这个“练习”是利用口语交际来训练说话表达能力。比如，在讲第一册语文练习5的“口语交际”时，可以依据书中的四幅图，让学生说一下图中的人在干什么，他们的做法是否正确的，应该如何才能更加好的提醒他们做的不对，并告诉他们正确的做法呢。这些内容都需要教师对学生进行引导。学生能够把这些问题都很好的表达出来，他们的语言表达能力和思维能力肯定会得到很大的提升。让学生了解交通常识，并遵守交通规则，也是教师义不容辞的责任。最后，教师要让学生评价一下哪位同学表达的最好，充分表达出了教师的意图。经过这一过程，学生既提高了语言表达能力，也增加了交通知识。教师采用这一形式来引导学生进行口语表达，是一个系统性的说话训练。教师可以在课前先让学生预习，课上把大多数的时间都就给学生，让学生多一些机会去练习。教师可以设定情景，让学生在这种特定的情景下进行口语练习，促进学生交际。
结束语：
一年级的学生生活经验不足，阅读经验也很少，语言方面的积累也不多，所以培养这些小学生的说话能力也相对比较困难。而且，一年级阶段的学生能力发展比较缓慢，所以发展说话能力更是不容易。教师了解了学生的这一情况，所以在培养学生说话能力时不能太过于急功近利。要对学生的学习过程进行精心设计，对学生进行耐心指导，对学生有耐心，反复的练习，相信自己的学生，相信学生们有了不懈的努力，肯定会使语言表达能力得到很大的提升。
参考文献
[1]李艳芳.发展思维，从"说话"开始——一年级语文课堂中的说话训练[J].《课外阅读：中下》，2012.
[2]马文兰.加强小学一年级语文教学中说话练习的路径探索[J].文学少年，2019.
[3]严炼.加强小学一年级语文教学中说话练习的策略研究.[J].语文课内外，2019.
关键词：小学语文;一年级;说话训练;培养方法
对于一年级的学生来说，他们的思维更加直观、形象，更加依靠具体的事物。为了能够培养学生的说话能力，教师要尽力为学生创造说话的条件，为学生提供一个可以说话的平台。在教学生说话的过程中，教师可以引导学生怎样才能更加准确的介绍完这件事情。介绍这件事情的时候，要有层次、有顺序，思路清晰才能说的更加明白。学生在进行说话训练过程中，要有一定的目标性。依据说话的目标，教师要选择一个训练的主题，对学生提出训练的要求，提高说话训练的效率。
一、“汉字拼音”教学中的说话训练
一般人们学字认字、学习说话都是从汉语拼音开始的。一年级的学生虽然没有经历过语言文字系统规范的训练。但由于我们的母语就是汉语，所以在平常生活中，受大环境的影响，小学生就已经具备了一些语言表达基础。小学生学习知识的能力有限，他们平常接触的最多的就是汉语拼音。一直学习汉语拼音的发音，记忆背诵拼音的字符字形这些内容也是相当枯燥的。小学生极其容易产生厌学的情绪，学习的积极性也不高。教师可以利用苏教版教材中的图画展示出来的优美的情景，给学生提供一个说话的平台，提高学生说话的兴趣。平常的教学过程中，可以向有经验的老教师取一下经。在教学过程中，教师可以充分利用教材中的情景图，用拼音代替文字，让学生读出来，先读再写。比如，在讲授声母和单韵母的组合时，可以用四个声调来练习说话。ti一声——梯，楼梯：我每天放学，都要爬楼梯才能回家。二声——提，提醒：妈妈每天都提醒我按时吃饭。三声——体，体育：我最喜欢上的课就是体育课。四声——剃，剃头：我陪爷爷去理发店剃头。学生可以根据四种声调的不同，进行组词造句。这种教学方法可以巩固音节，扩充学生词汇，拓宽学生的发散思维，活跃课堂气氛。
二、“认字识字”教学中的说话训练
对于一年级的学生来说，他们刚开始学习汉字，让他们会读会认，也是一件困难的事。尤其是学习过程中会遇到抽象的复杂的字，教师没办法形象的展示给学生。为了更能让学生理解，并掌握知识，教师可以开展一些活动，让学生在活动中快乐的学习，还会增加学生的学习兴趣。具体做法可以像下面这样做，在教学“认一认4”时，可以找五位同学站在讲台上，并让他们按照要求站好。位置站好后，让大家都互相观察一下，然后老师再引导学生进行说话。可以学生分成几个小组，小组内的成员可以进行沟通交流。讨论说明一下谁在谁的左边，谁在谁的右边，谁在谁的前边，谁在谁的后边。教师这样引导，学生说话的欲望就被极大的激发出来了。教师可以选出几个代表，代表小组进行叙述。这种形式既带动了学生的思维活跃度，又可以提高学生说话的欲望，提升学生的语言表达能力，增加学生的学习兴趣。
三、“练习”教学中的说话训练
这个“练习”是利用口语交际来训练说话表达能力。比如，在讲第一册语文练习5的“口语交际”时，可以依据书中的四幅图，让学生说一下图中的人在干什么，他们的做法是否正确的，应该如何才能更加好的提醒他们做的不对，并告诉他们正确的做法呢。这些内容都需要教师对学生进行引导。学生能够把这些问题都很好的表达出来，他们的语言表达能力和思维能力肯定会得到很大的提升。让学生了解交通常识，并遵守交通规则，也是教师义不容辞的责任。最后，教师要让学生评价一下哪位同学表达的最好，充分表达出了教师的意图。经过这一过程，学生既提高了语言表达能力，也增加了交通知识。教师采用这一形式来引导学生进行口语表达，是一个系统性的说话训练。教师可以在课前先让学生预习，课上把大多数的时间都就给学生，让学生多一些机会去练习。教师可以设定情景，让学生在这种特定的情景下进行口语练习，促进学生交际。
结束语：
一年级的学生生活经验不足，阅读经验也很少，语言方面的积累也不多，所以培养这些小学生的说话能力也相对比较困难。而且，一年级阶段的学生能力发展比较缓慢，所以发展说话能力更是不容易。教师了解了学生的这一情况，所以在培养学生说话能力时不能太过于急功近利。要对学生的学习过程进行精心设计，对学生进行耐心指导，对学生有耐心，反复的练习，相信自己的学生，相信学生们有了不懈的努力，肯定会使语言表达能力得到很大的提升。
参考文献
[1]李艳芳.发展思维，从"说话"开始——一年级语文课堂中的说话训练[J].《课外阅读：中下》，2012.
[2]马文兰.加强小学一年级语文教学中说话练习的路径探索[J].文学少年，2019.
[3]严炼.加强小学一年级语文教学中说话练习的策略研究.[J].语文课内外，2019.