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【摘要】摘要我国的教育事业高速发展，社会各界越来越重视学前教育，学前教育的水平也在不断发展，幼儿舞蹈是学前教育中一门比较重要的课程，与其他的课程有着明显的区别，幼儿舞蹈对于幼儿舞蹈的发展有着决定性的作用，因此学前教育教师的舞蹈能力直接关系到幼儿的舞蹈素养。分析我国高校当下在培养学前教育专业学生的过程中有哪些问题并提出建议。
【关键词】学前教育;幼儿舞蹈;教育培养
引言
我国的幼儿教育越来越低龄化，家长更加重视幼儿的学前教育，但幼儿舞蹈与专业的舞蹈有很大的区别，怎么能够根绝幼儿的特点去编排适合幼儿学习的舞蹈是当前高校在培养学前教育学生的幼儿舞蹈课程中的重点。
1学前教育幼儿舞蹈的现状
幼儿舞蹈是学前教育專业中重要的一部分，但我国目前的幼儿舞蹈在学前教育的培养过程现状中存在一些问题。
1.1教学目标模糊
高校对于培养学前教育专业的学生时教学目标模糊，其中幼儿舞蹈是高校在培养学前教育专业时的重点，但在培养的过程中比较重视学生舞蹈的专业性，忽视了学生吸收转化的能力，能够将舞蹈像幼儿进行表达、展示，同时也因为培养过程中重视舞蹈的专业性而忽视了幼儿的接受能力，这样不利于学生毕业之后的幼儿舞蹈工作。以上的情况说明高校在培养学生的过程中出现了培养目标模糊，不够清晰明确的情况。因此高校在培养学生的过程中应该从长远目标着手，教育方针应该观测学生外来的职业生涯，除了需要重视学生本身的专业能力，对于学生需要掌握的教学技能也需要进行培养，教学技能需要在实践中不断学习进步，高校需要给学生创造能够进行教学实践的机会，这样能够在实践中发现问题，学习如何根据幼儿的特点进行编排合适的舞蹈。在幼儿教育的舞蹈教学中，能够进行编舞并带领幼儿进行学习才是最重要的目标。
1.2学前教育的学生没有足够的教学能力
大多数的学前教育学生在入学对于学前教育没有足够的认识，认为学前教育只是带领幼儿玩耍，但学前教育是幼儿的关键期，不容忽视。大多数的学前教育学没有舞蹈基础，但学前教育的幼儿舞蹈需要较高的舞蹈功底，在没有舞蹈基础的情况下学习幼儿舞蹈，不仅仅学生本身没有足够的艺术感觉，更没有办法将这些舞蹈教授给幼儿，更缺乏幼儿舞蹈编排的能力。因此学生需要经过系统的舞蹈学习，才能对幼儿舞蹈进行教学。学习舞蹈并非是一蹴而就的事情，是需要日积月累的练习，这对于学前教育的学生则是非常重要的，在学习舞蹈的过程中训练了艺术感觉，无论是身心都受到了舞蹈的熏陶，只有这样的学生在日后对幼儿进行舞蹈教学的时候才能更好的带领幼儿进行学习。
1.3缺乏系统的教学体制
只有大量的舞蹈学习和练习才能进行自主的编排舞蹈，在招生时没有对学生的舞蹈功底进行检测，就需要在校期间加强对学生舞蹈的练习，需要系统的教学体制来帮助学生练习舞蹈。我国目前学前教育的幼儿舞蹈比较单一，因此需要专业的教学方案来培养学生，能够让学生全面的、专业的学习幼儿舞蹈，为以后的幼儿舞蹈教学奠定良好的基础。同时也需要完善教学评价方案，通过评价指正学生目前存在的问题，进行改正，进而提高学生的教学能力和舞蹈水平，从而实现学生全方位的发展。
2、学前教育幼儿舞蹈教学能力的培养方法
目前我国的学前教育专业在培养学生的舞蹈教学能力方面存在一定问题，延缓了我国这方面的发展，因此针对以上的问题改进目前的培养方法。
2.1加强学生舞蹈教学方面的能力培养
舞蹈是一门不仅仅需要动作展示的艺术，同时也需要进行口述用于描述舞蹈动作，因此学生在培训的过程中需要同时培训舞蹈能力，也需要培训表达能力，能够用幼儿可以理解的语言描述舞蹈动作，舞蹈动作一般变化较多，动作需要多次反复练习才能够不断提升，动作形象生动才易于幼儿进行模仿学习，从而促进幼儿学习舞蹈的兴趣。表达能力需要在表达一个舞蹈动作的时候能够清晰的描述出动作，从而帮助幼儿在模仿学习动作的时候进行理解记忆，同时在教学的过程中需要始终保持温柔的语气，充满耐心的对幼儿教学。
2.2培养学生的编舞能力
学生的编舞能力需要经过长期对舞蹈的学习和舞蹈艺术的培养，编舞最重要的是编排之后的舞蹈符合幼儿的心理年龄，需要对幼儿的心理有足够的观察了解，也需要自身有过硬的舞蹈功底，秉承以生为本的原则，尊重幼儿的个性，在编排舞蹈的时候，舞蹈动作要积极向上，充满阳光、爱心。舞蹈不仅能够锻炼学生肢体的灵活性，也能够开发智力，培养幼儿的艺术感觉，因此对于学前教育专业的舞蹈能力有较高的要求，编排能够激发幼儿学习舞蹈积极性的动作，这就需要幼儿舞蹈老师能够掌握各种舞蹈的编排，接受过良好的舞蹈教育，除了课程中的内容，还需要掌握许多的课外知识，不断的提供给编排舞蹈的灵感。
2.3明确教学目标
首先在入学招生时，对学生进行舞蹈基础的检测，选择有舞蹈基础或身体动作协调性好的学生。在学生开始学习时，帮助学生规划未来的职业定位，学前教育专业的学生未来从事的行业是学前教育的老师，明确了未来职业定位，还需要确立幼儿舞蹈在本专业的重要性。在培养学生的过程中注重培养学生的舞蹈能力，理论知识和实践训练都需要加强练习，在培养学生的过程中，需要有意识的将学生从学生的角色向未来教师的角色转换、过度。
同时要完善学校对于学前教学学生评价体系，能够客观的去评价学生的能力，评价过程中不仅能够判断当前教育方法的成果，也能发现教育过程中存在的问题，及时的查漏补缺。
结束语：我国的幼儿教育在不断的发展，同时也不断的获得家长的重视，高校在培养学前教育学生的幼儿舞蹈课程中的重点，需要遵循幼儿本身的特点进行舞蹈编排，需要高校明确对于学前教育专业学生的教学目标，培养学生的编舞能力，不断提高学生舞蹈教学方面的能力培养。
参考文献：
[1]郭秦岭. 学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力培养研究——评《舞蹈基础与幼儿舞蹈创编》[J]. 领导科学， 2019（21）.
[2]唐艺嘉. 学前教育专业学生幼儿舞蹈教学能力培养方法探析[J]. 发明与创新：职业教育， 2020（1）：3-4.
【关键词】学前教育;幼儿舞蹈;教育培养
引言
我国的幼儿教育越来越低龄化，家长更加重视幼儿的学前教育，但幼儿舞蹈与专业的舞蹈有很大的区别，怎么能够根绝幼儿的特点去编排适合幼儿学习的舞蹈是当前高校在培养学前教育学生的幼儿舞蹈课程中的重点。
1学前教育幼儿舞蹈的现状
幼儿舞蹈是学前教育專业中重要的一部分，但我国目前的幼儿舞蹈在学前教育的培养过程现状中存在一些问题。
1.1教学目标模糊
高校对于培养学前教育专业的学生时教学目标模糊，其中幼儿舞蹈是高校在培养学前教育专业时的重点，但在培养的过程中比较重视学生舞蹈的专业性，忽视了学生吸收转化的能力，能够将舞蹈像幼儿进行表达、展示，同时也因为培养过程中重视舞蹈的专业性而忽视了幼儿的接受能力，这样不利于学生毕业之后的幼儿舞蹈工作。以上的情况说明高校在培养学生的过程中出现了培养目标模糊，不够清晰明确的情况。因此高校在培养学生的过程中应该从长远目标着手，教育方针应该观测学生外来的职业生涯，除了需要重视学生本身的专业能力，对于学生需要掌握的教学技能也需要进行培养，教学技能需要在实践中不断学习进步，高校需要给学生创造能够进行教学实践的机会，这样能够在实践中发现问题，学习如何根据幼儿的特点进行编排合适的舞蹈。在幼儿教育的舞蹈教学中，能够进行编舞并带领幼儿进行学习才是最重要的目标。
1.2学前教育的学生没有足够的教学能力
大多数的学前教育学生在入学对于学前教育没有足够的认识，认为学前教育只是带领幼儿玩耍，但学前教育是幼儿的关键期，不容忽视。大多数的学前教育学没有舞蹈基础，但学前教育的幼儿舞蹈需要较高的舞蹈功底，在没有舞蹈基础的情况下学习幼儿舞蹈，不仅仅学生本身没有足够的艺术感觉，更没有办法将这些舞蹈教授给幼儿，更缺乏幼儿舞蹈编排的能力。因此学生需要经过系统的舞蹈学习，才能对幼儿舞蹈进行教学。学习舞蹈并非是一蹴而就的事情，是需要日积月累的练习，这对于学前教育的学生则是非常重要的，在学习舞蹈的过程中训练了艺术感觉，无论是身心都受到了舞蹈的熏陶，只有这样的学生在日后对幼儿进行舞蹈教学的时候才能更好的带领幼儿进行学习。
1.3缺乏系统的教学体制
只有大量的舞蹈学习和练习才能进行自主的编排舞蹈，在招生时没有对学生的舞蹈功底进行检测，就需要在校期间加强对学生舞蹈的练习，需要系统的教学体制来帮助学生练习舞蹈。我国目前学前教育的幼儿舞蹈比较单一，因此需要专业的教学方案来培养学生，能够让学生全面的、专业的学习幼儿舞蹈，为以后的幼儿舞蹈教学奠定良好的基础。同时也需要完善教学评价方案，通过评价指正学生目前存在的问题，进行改正，进而提高学生的教学能力和舞蹈水平，从而实现学生全方位的发展。
2、学前教育幼儿舞蹈教学能力的培养方法
目前我国的学前教育专业在培养学生的舞蹈教学能力方面存在一定问题，延缓了我国这方面的发展，因此针对以上的问题改进目前的培养方法。
2.1加强学生舞蹈教学方面的能力培养
舞蹈是一门不仅仅需要动作展示的艺术，同时也需要进行口述用于描述舞蹈动作，因此学生在培训的过程中需要同时培训舞蹈能力，也需要培训表达能力，能够用幼儿可以理解的语言描述舞蹈动作，舞蹈动作一般变化较多，动作需要多次反复练习才能够不断提升，动作形象生动才易于幼儿进行模仿学习，从而促进幼儿学习舞蹈的兴趣。表达能力需要在表达一个舞蹈动作的时候能够清晰的描述出动作，从而帮助幼儿在模仿学习动作的时候进行理解记忆，同时在教学的过程中需要始终保持温柔的语气，充满耐心的对幼儿教学。
2.2培养学生的编舞能力
学生的编舞能力需要经过长期对舞蹈的学习和舞蹈艺术的培养，编舞最重要的是编排之后的舞蹈符合幼儿的心理年龄，需要对幼儿的心理有足够的观察了解，也需要自身有过硬的舞蹈功底，秉承以生为本的原则，尊重幼儿的个性，在编排舞蹈的时候，舞蹈动作要积极向上，充满阳光、爱心。舞蹈不仅能够锻炼学生肢体的灵活性，也能够开发智力，培养幼儿的艺术感觉，因此对于学前教育专业的舞蹈能力有较高的要求，编排能够激发幼儿学习舞蹈积极性的动作，这就需要幼儿舞蹈老师能够掌握各种舞蹈的编排，接受过良好的舞蹈教育，除了课程中的内容，还需要掌握许多的课外知识，不断的提供给编排舞蹈的灵感。
2.3明确教学目标
首先在入学招生时，对学生进行舞蹈基础的检测，选择有舞蹈基础或身体动作协调性好的学生。在学生开始学习时，帮助学生规划未来的职业定位，学前教育专业的学生未来从事的行业是学前教育的老师，明确了未来职业定位，还需要确立幼儿舞蹈在本专业的重要性。在培养学生的过程中注重培养学生的舞蹈能力，理论知识和实践训练都需要加强练习，在培养学生的过程中，需要有意识的将学生从学生的角色向未来教师的角色转换、过度。
同时要完善学校对于学前教学学生评价体系，能够客观的去评价学生的能力，评价过程中不仅能够判断当前教育方法的成果，也能发现教育过程中存在的问题，及时的查漏补缺。
结束语：我国的幼儿教育在不断的发展，同时也不断的获得家长的重视，高校在培养学前教育学生的幼儿舞蹈课程中的重点，需要遵循幼儿本身的特点进行舞蹈编排，需要高校明确对于学前教育专业学生的教学目标，培养学生的编舞能力，不断提高学生舞蹈教学方面的能力培养。
参考文献：
[1]郭秦岭. 学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力培养研究——评《舞蹈基础与幼儿舞蹈创编》[J]. 领导科学， 2019（21）.
[2]唐艺嘉. 学前教育专业学生幼儿舞蹈教学能力培养方法探析[J]. 发明与创新：职业教育， 2020（1）：3-4.