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摘要：在高中化学高效课堂的构建过程中，教师注重从提升学生的化学理论知识学习能力入手，开展此部分内容的授课，为学生提供相对自主的思考空间，并在此基础上，適时地对学生的学习思维进行引导，真正让他们掌握相应的学习方法，提升学生的化学学习能力。在具体的教学实践中，教师注重从微课教学法、合作教学法以及构建网站法三个角度，开展此部分内容的授课。
关键词：高中化学;高效课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-342
在现阶段的高中化学教学过程中，部分教师受到高考压力的影响，为了提升学生的学习成绩，运用题海战术，开展相应的化学教学，并不注重为学生提供相应的思考空间和学习空间，导致学生在学习的过程中，缺乏相应的自主性，而构建高中化学高效课堂便成为空谈了。针对这种状况，高中化学教师在教学的过程中，可以结合具体的教学内容，灵活运用不同的授课方式，构建最为接近学生认知的授课模式，调动学生的化学学习热情，促进学生化学学习能力的提升，最终达到成功构建高中化学高效课堂的目的。
1、运用微课教学法，提升学生自主学习力
众所周知，微课教学可以运用与教学中的各个阶段，并在此过程中，达到提升高中化学教学质量的目的。在文本的微课教学应用中，教师注重从课前预习的角度，运用微课，并在此过程中，让学生独立学习相应化学知识，促进学生化学学习能力的提升。与此同时，教师为学生提供相应的成果展示空间，让学生在此过程中，获得化学学习的自信，并发现个人在化学学习中的漏洞，从而进行针对性弥补，促进学生化学学习能力的提升。
例如，在讲授《液晶、纳米材料与超分子》这部分内容时，教师考虑到此部分知识较为简单，因而运用微课教学的方式，为学生设置相应的预习单，让学生结合预习单，进行化学知识的学习，促进学生自主学习能力的提升，让他们获得化学学习的成就感。在具体执行的过程中，教师注重从以下几方面入手。第一方面，介绍微课预习单。教师制定如下微课预习单：（1）晶体和非晶体的区别是什么？（2）非晶体的定义是什么？（3）液晶的定义和特点是什么？（4）为什么液晶会有现实的功能？第二方面，了解学情。教师可以运用现代通讯技术，了解学生的微课学习状况，并在此基础上，结合学生在学习中遇到的问题，进行针对性引导。第三点，展示成果。在再次上课后，教师邀请学生分享学习成果。陈晓积极地举手说：“我在此解释液晶具有显示功能的原因。首先，液晶显示功能的原因与液晶内部分子排列密切相关。其次，在对液晶施加电压时，液晶分子可以沿着电场方向排列;在撤去电压时，液晶分子恢复到原先的状态。由于在加压和撤压的过程中，液晶材料的旋光性发生明显的改变，因而液晶材料具有一定的显示功能。”通过运用微课的方式教学，教师为学生提供自主学习空间，让学生在课下独立探究相应的化学知识，并在学习成果展示的过程中，发现个人的学习问题，并进行相应的改正，促进学生自主学习能力的提升。
2、采用合作教学法，增强化学教学高效性
高中化学教师可以运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，为学生搭建交流的平台，让学生在此过程中，通过交流的方式，并运用多种方式，解决相应的化学问题，培养学生的化学学习自信心，增强高中化学教学的高效性。
例如，在讲授《铁及其化合物之间的转化关系》这部分内容时，教师可以运用合作教学的方式，为学生出设相应的化学问题，让学生在交流的过程中，运用不同手段解决此项问题，提升学生的化学学习能力，增强高中化学教学的高效性。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考：（1）铁与其它化合物之间存在怎样的转化关系？（2）缺铁会出现何种症状？（3）补贴口服液的作用是什么？第二点，划分小组。在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在此过程中，充分尊重学生的主观意愿，并结合实际的客观学习要求，进行相应职务的划分，激发学生化学学习的积极性。第三点，展示成果。在学生讨论结束后，教师邀请学生分享讨论成果。刘华积极地举手说：“通过本小组的讨论，得出如下答案：（1）铁和贴化合物存在两种转化关系。关系一，含有相同价铁元素的物质之间转化，可以借助复分解反应实现;关系二，含有不同价铁元素的物质之间转化，可以借助氧化还原反应实现。（2）缺铁出现的反应有：可以出现贫血的状况。（3）补铁口服液的作用是补充人体中的铁元素。”通过运用合作教学的方式，教师让学生通过交流，并运用多种方式，对相应的化学题目进行探究，促进学生化学学习能力的增强，增强高中化学教学的高效性。
3、构建化学学习网，树立学生学习自信心
众所周知，学生的化学学习动机不同，加之，化学学习的基础不同，最终的学习结果也千差万别。针对这种状况，高中化学教师在教学的过程中，可以运用信息技术，搭建专门的学习网站，让学生结合个人的具体学习情况，进行针对性的化学学习，并为学生提供相应的化学学习空间，调动学生的化学学习热情，让学生树立化学学习的自信心。
例如，在讲授鲁教版高中化学有机化学基础这部分内容时，教师运用信息技术，构建相应的学习网站，并在此过程中，让学生结合个人的学习状况，进行针对性的化学学习，促进学生自主学习能力的提升。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，构建网站。教师结合课本内容，将化学学习网站，分为以下三部分：有机化合物的结构与性质烃模块;官能团与有机化学反应模块;有机合成及应用合成高分子化合物模块。第二点，支持交流。由于学生的基础不同，学生会面临多种多样的学习问题。为此，教师可以构建交流模块，让学生在交流的过程中，促进化学问题的解决，掌握更多的化学学习方法。第三点，展示成果。通过运用网络教学的方式，教师在一定程度上，提升了学生的学习能力，让他们获得化学学习的自信心。
总而言之，在构建高中化学高效课堂的过程中，教师可以落实“钉钉子精神”，并在此基础上，总结个人的化学教学，及时发现问题，并进行针对性解决。与此同时，教师更应从问题解决中，不断提升个人的化学教学能力，为增强化学教学的高效性保驾护航。
参考文献
[1]张小峰.构建高中化学高效课堂的策略研究[J].成才之路.2017（31）
[2]刘晓明.构建高中化学高效课堂的有效策略研究[J].科技资讯.2016（10）
[3]蔡崇伟.高中化学高效课堂构建策略研究[J].赤子（上中旬）.2017（04）
关键词：高中化学;高效课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-342
在现阶段的高中化学教学过程中，部分教师受到高考压力的影响，为了提升学生的学习成绩，运用题海战术，开展相应的化学教学，并不注重为学生提供相应的思考空间和学习空间，导致学生在学习的过程中，缺乏相应的自主性，而构建高中化学高效课堂便成为空谈了。针对这种状况，高中化学教师在教学的过程中，可以结合具体的教学内容，灵活运用不同的授课方式，构建最为接近学生认知的授课模式，调动学生的化学学习热情，促进学生化学学习能力的提升，最终达到成功构建高中化学高效课堂的目的。
1、运用微课教学法，提升学生自主学习力
众所周知，微课教学可以运用与教学中的各个阶段，并在此过程中，达到提升高中化学教学质量的目的。在文本的微课教学应用中，教师注重从课前预习的角度，运用微课，并在此过程中，让学生独立学习相应化学知识，促进学生化学学习能力的提升。与此同时，教师为学生提供相应的成果展示空间，让学生在此过程中，获得化学学习的自信，并发现个人在化学学习中的漏洞，从而进行针对性弥补，促进学生化学学习能力的提升。
例如，在讲授《液晶、纳米材料与超分子》这部分内容时，教师考虑到此部分知识较为简单，因而运用微课教学的方式，为学生设置相应的预习单，让学生结合预习单，进行化学知识的学习，促进学生自主学习能力的提升，让他们获得化学学习的成就感。在具体执行的过程中，教师注重从以下几方面入手。第一方面，介绍微课预习单。教师制定如下微课预习单：（1）晶体和非晶体的区别是什么？（2）非晶体的定义是什么？（3）液晶的定义和特点是什么？（4）为什么液晶会有现实的功能？第二方面，了解学情。教师可以运用现代通讯技术，了解学生的微课学习状况，并在此基础上，结合学生在学习中遇到的问题，进行针对性引导。第三点，展示成果。在再次上课后，教师邀请学生分享学习成果。陈晓积极地举手说：“我在此解释液晶具有显示功能的原因。首先，液晶显示功能的原因与液晶内部分子排列密切相关。其次，在对液晶施加电压时，液晶分子可以沿着电场方向排列;在撤去电压时，液晶分子恢复到原先的状态。由于在加压和撤压的过程中，液晶材料的旋光性发生明显的改变，因而液晶材料具有一定的显示功能。”通过运用微课的方式教学，教师为学生提供自主学习空间，让学生在课下独立探究相应的化学知识，并在学习成果展示的过程中，发现个人的学习问题，并进行相应的改正，促进学生自主学习能力的提升。
2、采用合作教学法，增强化学教学高效性
高中化学教师可以运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，为学生搭建交流的平台，让学生在此过程中，通过交流的方式，并运用多种方式，解决相应的化学问题，培养学生的化学学习自信心，增强高中化学教学的高效性。
例如，在讲授《铁及其化合物之间的转化关系》这部分内容时，教师可以运用合作教学的方式，为学生出设相应的化学问题，让学生在交流的过程中，运用不同手段解决此项问题，提升学生的化学学习能力，增强高中化学教学的高效性。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考：（1）铁与其它化合物之间存在怎样的转化关系？（2）缺铁会出现何种症状？（3）补贴口服液的作用是什么？第二点，划分小组。在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在此过程中，充分尊重学生的主观意愿，并结合实际的客观学习要求，进行相应职务的划分，激发学生化学学习的积极性。第三点，展示成果。在学生讨论结束后，教师邀请学生分享讨论成果。刘华积极地举手说：“通过本小组的讨论，得出如下答案：（1）铁和贴化合物存在两种转化关系。关系一，含有相同价铁元素的物质之间转化，可以借助复分解反应实现;关系二，含有不同价铁元素的物质之间转化，可以借助氧化还原反应实现。（2）缺铁出现的反应有：可以出现贫血的状况。（3）补铁口服液的作用是补充人体中的铁元素。”通过运用合作教学的方式，教师让学生通过交流，并运用多种方式，对相应的化学题目进行探究，促进学生化学学习能力的增强，增强高中化学教学的高效性。
3、构建化学学习网，树立学生学习自信心
众所周知，学生的化学学习动机不同，加之，化学学习的基础不同，最终的学习结果也千差万别。针对这种状况，高中化学教师在教学的过程中，可以运用信息技术，搭建专门的学习网站，让学生结合个人的具体学习情况，进行针对性的化学学习，并为学生提供相应的化学学习空间，调动学生的化学学习热情，让学生树立化学学习的自信心。
例如，在讲授鲁教版高中化学有机化学基础这部分内容时，教师运用信息技术，构建相应的学习网站，并在此过程中，让学生结合个人的学习状况，进行针对性的化学学习，促进学生自主学习能力的提升。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，构建网站。教师结合课本内容，将化学学习网站，分为以下三部分：有机化合物的结构与性质烃模块;官能团与有机化学反应模块;有机合成及应用合成高分子化合物模块。第二点，支持交流。由于学生的基础不同，学生会面临多种多样的学习问题。为此，教师可以构建交流模块，让学生在交流的过程中，促进化学问题的解决，掌握更多的化学学习方法。第三点，展示成果。通过运用网络教学的方式，教师在一定程度上，提升了学生的学习能力，让他们获得化学学习的自信心。
总而言之，在构建高中化学高效课堂的过程中，教师可以落实“钉钉子精神”，并在此基础上，总结个人的化学教学，及时发现问题，并进行针对性解决。与此同时，教师更应从问题解决中，不断提升个人的化学教学能力，为增强化学教学的高效性保驾护航。
参考文献
[1]张小峰.构建高中化学高效课堂的策略研究[J].成才之路.2017（31）
[2]刘晓明.构建高中化学高效课堂的有效策略研究[J].科技资讯.2016（10）
[3]蔡崇伟.高中化学高效课堂构建策略研究[J].赤子（上中旬）.2017（04）