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【摘要】文言文学习在初中语文教学中是重要的环节，也是教学中的重、难点，而自主学习是目前素质教育所提倡的重要学习方式。所以，初中语文教师在进行文言文教学的同时应当注重对学生自主学习的培养以及两者的结合。本文从激发学生兴趣、明确学习目标、立足语文课堂以及注重教学方法等四个方面提出文言文教学指导之学生自主学习的策略。
【关键词】初中生;文言文;自主学习
文言文是我国古代的一种书面语言，与现在我们所接触的语言在表达方式、选词用词、内容形式等方面有着明显的不同。因此，教师的文言文教学和學生对其的学习都存在着很多的困难。对于初中生而言，教师在日常教学的同时还应该培养他们的自主学习意识和能力。初中教材中选择的文言文在内容和意义上都非常适合初中生开展自主学习，而且有很多的工具书给初中生自主学习提供更为有利的条件。所以，初中语文教师在教学时应当在文言文学习的基础上培养初中生的自主学习习惯，以此来提升他们的自主学习能力，同时提高文言文教学的效率。
一、激发兴趣，培养自主学习意识
正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐”是一切的前提，是学生学习欲望的起点。另外，有研究表明，当学生对一件事情的兴趣更高时，他学习的欲望和动机也就更为强烈。因此，在开展初中文言文教学时，教师应该尽可能地选择具有创新性的教学方式，使文言文课堂变得更加活跃、有趣，让学生能够积极参与到课堂中，从而提高学生的自主学习能力。
首先，教师可以利用朗读加设疑的方法，增强学生对文言文的阅读体验。比如，在学习《湖心亭看雪》这一课文时，教师可以先提问：“大家知道多少描写西湖的古诗或文章？”引导学生进入到湖心亭的学习中，然后让两位学生分别阅读全文，并让其他学生根据前后文的内容找找文中是否有不对的地方并标注。让学生带着问题阅读全文，能够给予学生阅读的方向和重点，以此来增强学生的阅读感受。
其次，初中语文教师在开展文言文教学时应该积极开发其它有用的教学资源。传统的文言文教学方式是教师带领学生一词一句地翻译，让学生掌握文本的主要内容，然后再根据课后要求背诵全文。但是，这种教学方法使文言文课堂变得索然无味，导致初中生对文言文的学习兴趣减少。为了激发学生的兴趣，教师应该结合当地的实际情况和学生的学习情况积极创新，充分地开发利用课程资源。比如，在学习《小石潭记》时，教师可以组织学生走出教室，去参观当地的景点，身临其境地感受作者想传达的情感思想;在学习《出师表》时，教师可以让学生提前搜索，了解这篇文章的写作背景，以及文中人物的性格特征等，教师在课堂上进行深入的课文解析，从而加深学生对文本内容的理解。
二、明确目标，学会制定学习计划
明确的学习目标和学习计划能够使文言文学习事半功倍。学习目标的设置应该结合学生自身的学习情况，使学生在努力之后便能实现这个目标，如果设置的学习目标比学生的水平高或比学生的水平低，都会影响他们的学习效率和课堂效果。
所以，在学习文言文时，教师应该提前告知学生关于文言文的特点和学习方法，让学生先从心理上接受这种学习方法，然后，再告诉学生文言文的学习需要花费更多的时间和耐心，只有一词一句地了解了全文内容才能更好地感受作者想表达的含义。因此，在制定文言文的学习目标时，学生要根据自己的语文基础和学习情况来制定，不能使制定的目标过高或过低。
三、立足课堂，确保自主学习的实施
教师的教学是学生获得知识的主要方法，也是培养学生自主学习能力的主要途径。因此，初中语文教师在日常的教学中应该改变教学方法，让学生有更多的机会和时间进行自主学习。比如，在教学《出师表》这节课之前，教师可以给学生布置预习的作业，让学生利用参考书和课本的注释翻译全文，了解全文内容，然后在正式上课时，学生可以提出在预习时遇到的问题，而教师可以给予一定的指导，但绝不能直接告诉学生答案。
教师在课堂上对初中生的评价和指导能够保障学生自主学习的开展。比如，在学习《爱莲说》时，人们经常引用其中的“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”来评价一个人的品质，教师可以让学生对这句话进行赏析，然后根据学生的回答，再结合学生的生活经验和人生体验给予一定的评价，并允许学生有不同的看法和答案，从而加深学生对这句话的理解。
四、注重教学方法，提高自主学习能力
高效的教学方法能够使教学效果事半功倍。对于文言文教学而言，教学方法更为重要。在文言文学习中，教师应当以文言文内容的学习为根本，通过新颖有趣的方式让学生参与到教学互动中，从而提高他们的自主学习能力。比如，在学习《隆中对》这节课时，学生先诵读全文并自主思考提出问题。有个学生提出问：“‘此诚不可与争锋’中的‘诚’是什么意思？”教师可让学生先去掉“诚”字朗读一遍，再加上“诚”字朗读一遍，学生便了解了。然后，教师可以组织小组讨论对诸葛亮这个人物性格的看法，并用一个词来形容。通过自学和小组学习的方法，学生能够及时地发现问题，同时还能培养学生的合作学习意识。
另外，在学生自主学习的过程中，语文教师还应当给予相应的指导，让学生根据自己的学习能力找到适合自己的学习方法。比如，指导学生朗读全文，当学生积累了一定的朗读经验，就会逐渐地形成一种直觉，从而更能理解文言文的意思;在指导学生整理文言文的知识，文言文中的大部分词语的意思都是相近的，学生积累了一定的知识后，便可以有所变通，加快对文言文内容的理解。
总之，文言文教学是一个长期的过程，学生自主学习更是需要教师提供正确的指导和方法。初中语文教师应该采用不同的方法培养学生的自主学习能力和文言文学习兴趣。
参考文献：
[1]肖平.兴趣引导在初中文言文教学中的应用研究[D].河北师范大学，2020.
[2]毛丽.如何指导西藏初中学生进行文言文自主学习[J].西藏教育，2019（1）：28-31.
[3]高传芳.授之以渔，提高效益，培养初中生文言文自主学习能力[J].中国校外教育，2017（4）：15 40.
[4]李华.初中文言诗文自主学习的教学实践研究[D].苏州大学，2016.
[5]朱美兰.初中文言文“自主式三步”教学法初探[J].现代语文（教学研究版），2015（11）：71-72.
责任编辑
【关键词】初中生;文言文;自主学习
文言文是我国古代的一种书面语言，与现在我们所接触的语言在表达方式、选词用词、内容形式等方面有着明显的不同。因此，教师的文言文教学和學生对其的学习都存在着很多的困难。对于初中生而言，教师在日常教学的同时还应该培养他们的自主学习意识和能力。初中教材中选择的文言文在内容和意义上都非常适合初中生开展自主学习，而且有很多的工具书给初中生自主学习提供更为有利的条件。所以，初中语文教师在教学时应当在文言文学习的基础上培养初中生的自主学习习惯，以此来提升他们的自主学习能力，同时提高文言文教学的效率。
一、激发兴趣，培养自主学习意识
正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐”是一切的前提，是学生学习欲望的起点。另外，有研究表明，当学生对一件事情的兴趣更高时，他学习的欲望和动机也就更为强烈。因此，在开展初中文言文教学时，教师应该尽可能地选择具有创新性的教学方式，使文言文课堂变得更加活跃、有趣，让学生能够积极参与到课堂中，从而提高学生的自主学习能力。
首先，教师可以利用朗读加设疑的方法，增强学生对文言文的阅读体验。比如，在学习《湖心亭看雪》这一课文时，教师可以先提问：“大家知道多少描写西湖的古诗或文章？”引导学生进入到湖心亭的学习中，然后让两位学生分别阅读全文，并让其他学生根据前后文的内容找找文中是否有不对的地方并标注。让学生带着问题阅读全文，能够给予学生阅读的方向和重点，以此来增强学生的阅读感受。
其次，初中语文教师在开展文言文教学时应该积极开发其它有用的教学资源。传统的文言文教学方式是教师带领学生一词一句地翻译，让学生掌握文本的主要内容，然后再根据课后要求背诵全文。但是，这种教学方法使文言文课堂变得索然无味，导致初中生对文言文的学习兴趣减少。为了激发学生的兴趣，教师应该结合当地的实际情况和学生的学习情况积极创新，充分地开发利用课程资源。比如，在学习《小石潭记》时，教师可以组织学生走出教室，去参观当地的景点，身临其境地感受作者想传达的情感思想;在学习《出师表》时，教师可以让学生提前搜索，了解这篇文章的写作背景，以及文中人物的性格特征等，教师在课堂上进行深入的课文解析，从而加深学生对文本内容的理解。
二、明确目标，学会制定学习计划
明确的学习目标和学习计划能够使文言文学习事半功倍。学习目标的设置应该结合学生自身的学习情况，使学生在努力之后便能实现这个目标，如果设置的学习目标比学生的水平高或比学生的水平低，都会影响他们的学习效率和课堂效果。
所以，在学习文言文时，教师应该提前告知学生关于文言文的特点和学习方法，让学生先从心理上接受这种学习方法，然后，再告诉学生文言文的学习需要花费更多的时间和耐心，只有一词一句地了解了全文内容才能更好地感受作者想表达的含义。因此，在制定文言文的学习目标时，学生要根据自己的语文基础和学习情况来制定，不能使制定的目标过高或过低。
三、立足课堂，确保自主学习的实施
教师的教学是学生获得知识的主要方法，也是培养学生自主学习能力的主要途径。因此，初中语文教师在日常的教学中应该改变教学方法，让学生有更多的机会和时间进行自主学习。比如，在教学《出师表》这节课之前，教师可以给学生布置预习的作业，让学生利用参考书和课本的注释翻译全文，了解全文内容，然后在正式上课时，学生可以提出在预习时遇到的问题，而教师可以给予一定的指导，但绝不能直接告诉学生答案。
教师在课堂上对初中生的评价和指导能够保障学生自主学习的开展。比如，在学习《爱莲说》时，人们经常引用其中的“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”来评价一个人的品质，教师可以让学生对这句话进行赏析，然后根据学生的回答，再结合学生的生活经验和人生体验给予一定的评价，并允许学生有不同的看法和答案，从而加深学生对这句话的理解。
四、注重教学方法，提高自主学习能力
高效的教学方法能够使教学效果事半功倍。对于文言文教学而言，教学方法更为重要。在文言文学习中，教师应当以文言文内容的学习为根本，通过新颖有趣的方式让学生参与到教学互动中，从而提高他们的自主学习能力。比如，在学习《隆中对》这节课时，学生先诵读全文并自主思考提出问题。有个学生提出问：“‘此诚不可与争锋’中的‘诚’是什么意思？”教师可让学生先去掉“诚”字朗读一遍，再加上“诚”字朗读一遍，学生便了解了。然后，教师可以组织小组讨论对诸葛亮这个人物性格的看法，并用一个词来形容。通过自学和小组学习的方法，学生能够及时地发现问题，同时还能培养学生的合作学习意识。
另外，在学生自主学习的过程中，语文教师还应当给予相应的指导，让学生根据自己的学习能力找到适合自己的学习方法。比如，指导学生朗读全文，当学生积累了一定的朗读经验，就会逐渐地形成一种直觉，从而更能理解文言文的意思;在指导学生整理文言文的知识，文言文中的大部分词语的意思都是相近的，学生积累了一定的知识后，便可以有所变通，加快对文言文内容的理解。
总之，文言文教学是一个长期的过程，学生自主学习更是需要教师提供正确的指导和方法。初中语文教师应该采用不同的方法培养学生的自主学习能力和文言文学习兴趣。
参考文献：
[1]肖平.兴趣引导在初中文言文教学中的应用研究[D].河北师范大学，2020.
[2]毛丽.如何指导西藏初中学生进行文言文自主学习[J].西藏教育，2019（1）：28-31.
[3]高传芳.授之以渔，提高效益，培养初中生文言文自主学习能力[J].中国校外教育，2017（4）：15 40.
[4]李华.初中文言诗文自主学习的教学实践研究[D].苏州大学，2016.
[5]朱美兰.初中文言文“自主式三步”教学法初探[J].现代语文（教学研究版），2015（11）：71-72.
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