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“做一名教育者和管理者，根本任务就是植造幸福的丛林，使之郁郁葱葱，叶大如盖，干劲枝遒。最终，让学生获得学习幸福，让教师获得职业幸福。”每每想起江苏省特级教师徐新铭校长说的这段富有诗意、掷地有声的话语时，一种莫名的幸福感油然而生，一种感激的情愫在心中升腾跌宕。
有人曾说过：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一位教师遇到好校长是人生的幸福。”我在入职育红实小时有幸遇到了徐校长，并且在2016年6月幸运地成为“徐新铭名师工作室”的一员。工作室在徐校长的倾力打造下就像一座绚丽多姿、芬芳四溢的花园，让每位成员幸福地成长其中，渐渐地寻觅到了自得自信写字的经验音符，体验到了自由自在阅读的曼妙旋律，采撷到了自然而然习作的智慧真经。大家在母语教育主张的启悟中一路慎思笃行，一路取长补短，从而演绎了一节节精彩的语文阅读课堂，经历了一次次丰厚的学习之旅，谱写了一支支幸福的成长乐曲。我在亦师亦友的徐校长的热情指导和魅力感召下，也收获了专业发展之路上的幸福成长“三部曲”。
分享——敲响了学习的幸福节拍
年有四季轮回，月有阴晴圆缺，花有花谢花开。在当今多元价值观激烈碰撞的时代，我们更需要有節奏、有规律地生活与学习，这样方能寻得一种美妙和谐的幸福节拍。任教语文学科、又是工作室成员之一的我满怀成长的渴望——渴望获得语文课堂教学的“密码”，渴望了解语文教学的“密钥”，渴望拥有素养提升的“秘笈”，是徐校长及时解了我的困惑，他时常向我分享他在教学中积累的“经验法则”，如“教师应牢固确立‘教’是为‘学’服务的意识，努力让课堂真正成为学生的学堂，让每一朵花开得更加娇艳”“为人师者，无论周遭世界如何光怪陆离、泥沙俱下，应始终坚持一颗教育良知的心灵，拥有专业追求的精神，彰显幸福教育的热情，从而让教育的人生更真、更实”“我们教师要重视阅读，要以勤勉的阅读姿态去点燃孩子的阅读激情，让阅读扮靓童年最美的殿堂，缔造每一个生命的辉煌”……聆听徐校长的这些教育金句，让我如沐春风，荡涤心灵，更加明晰了教育征程的方向与目标。
除此之外，徐校长还经常通过QQ、微信公众号等方式向我分享一篇篇“智慧行囊”，让我在闲暇之余沉浸其中，享受美妙的阅读时光，让我视通四海，思接千古，与智者交谈，与名家对话。《小学生必背古诗词70首及释义》让我感受到优秀传统文化壮阔的生命力与厚实的底蕴，教师应该引领学生学习优秀文化、传承优秀文化、推进优秀文化，做一个有文化根脉的人；《做一个精神上气象万千的教师》让我体悟到教师要心向阳光，用正能量激励学生热爱自己的祖国，热爱自己的同伴，热爱自己的学习与生活；《没有合格“导师”，何来“名著导读”》让我觉悟到名著导读最理想的状态莫过于教师能有兴趣研读、有底气导读，莫过于学生有时间阅读、有能力读好……徐校长的倾情分享，让我在知识丛林的学习中明白了传统名言“要想给人一碗水，自己得有一桶水”的内涵，同时，这也是我幸福成长的第一部曲——在分享中积累，在分享中成长，在分享中敲响学习的幸福节拍。
感召——织造着文化的幸福磁场
朱永新教授说：“一个人的精神发展史就是阅读史，阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度。”在徐校长的经验、知识分享中我找到了学习的方法与路径。在工作室工作期间和外出学习中，徐校长始终以勤勉的阅读姿态，以思辨的阅读范式，以文化人的阅读情怀感召着、激励着我用朴实而特有的阅读方式，拓宽着自己的文化磁场、精神境界。
记得2015年暑假期间，徐校长带我去南京参加第十一届亲近母语儿童阅读种子研习营活动。在报名时，我才得知徐校长此次不仅是一名学习者，还是一名此次研习活动推选的“全国春桃伙伴计划、担当者行动”的阅读公益讲师。我不禁对徐校长充满敬佩。他作为学校的掌门人，心系学校发展，心向儿童未来。他致力于儿童阅读课程建设已有10年，以课题研究为契机，带动学校、周边区域学校阅读活动的开展，用自己踏实的脚步，如同点灯人一般带领广大教师和儿童向着阅读的那片光走去。因此，我感觉此次学习机会弥足珍贵。我对阅读的渴求，对文化的追求更多了一份力量与坚定。
研习活动丰富多彩，让人受益匪浅，而我的收获亦颇丰。知名儿童阅读公益推广人伍松的精彩讲座——《一位公益人的儿童阅读观》给人以全新的阅读审视与价值追求；著名儿童文学家、作家彭懿分享了他艰辛的绘本创作之旅，让人感受到一种心灵归处的深情呼唤与行者无疆的美丽相遇；名师阅读研讨课堂展示了点灯人的专业素养，以平等的身姿，唤醒和激发了课堂的无限可能性。当然，这些还不是我收获最大与感受最深的时刻。一次，徐校长应邀参加“春桃·点灯人”公益讲师活动，晚上回来语重心长地对我说：“教师要传播阅读文化，无疑自己必须把读书作为职业生活的一种行走方式，只有自己体会到阅读的乐趣，找寻到心中的那缕阳光，方可温暖自我，照耀他人。”罗曼·罗兰说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”交谈后，徐校长见我睡意正浓，和蔼地说：“早点休息，明天继续学习。”我睡了一会儿，在翻身时隐约听到了有人翻阅纸张的声音。房间内昏黄的灯光拨开了我蒙眬的睡眼，我惊讶地发现徐校长正背倚在床头静静地阅读着他最近放在包里的那本《儿童精神哲学》。看到那一幕，我心生敬畏。徐校长在阅读方面率先垂范，让理念对接行动，让捧书而读、掩卷而思成为最美的生命姿态。他是教师阅读的榜样，他带领着大家氤氲在文化磁场，幸福前行。
工作室成员在徐校长的精神感召下，一路成长着。徐校长要求大家每学期必须认真阅读1～2本教育专著，每月撰写1篇教育随笔。诵经典，品名著，让大家走近了帕克·帕尔默、苏霍姆林斯基、林海音、路遥、余秋雨等人；重温了《鲁滨逊漂流记》《格列佛游记》《西游记》《水浒传》等中外经典名著；学习了王崧舟的《诗意语文》、周益民的《步入诗意的丛林》、于永正的《教海漫记》等。这些既是教师专业成长的需要，也是我们追求的时尚。因而，在徐校长虚怀若谷的阅读情怀和持之以恒的阅读精神的感召下，我找到了自己阅读的力量与价值，它是一束光唤醒了我，也是一径芬芳浸染了我的世界，更是一部乐曲织造着文化的幸福磁场。 实践——寻觅到教学的幸福源泉
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”古人認为从书本上得到的知识终归是浅显的，如若想认识事物的根本或事理的本质，就得用自己的亲身实践去探索发现，我想作为一个传播文化的教育者更需如此。庆幸的是，在教学实践的路上我不是形单影只，一直有着徐校长的指导与栽培，我的实践步伐更加坚实、从容。我寻找到了教学的幸福源泉。记得2016年的秋天，徐校长与我共同上了五（2）班的阅读课。开学第一节阅读课，徐校长以博学儒雅的气质、诗情激越的语言、自由挥洒的教学风格深深吸引了学生，让学生幸福地沉浸在有声有色的阅读课堂中，我也是这幸福者中的一员。在聆听中，我感受到了徐校长教学的艺术与内功。在参与中，我感觉到了徐校长阅读课堂的活力与张力。徐校长在教学《日有所诵》时，引导学生直面语言文字，通过“带问而读”“自主选读”“潜心默读”“扬声诵读”等多种读书方式让学生在诵读、感悟、探究中获得语言和情感的阶梯发展。
徐校长时常对我说：“在教学实践的这片沃土上，我们在勤于耕作的同时，要给予学生多根拐杖，要留住每一个坚实的足音。”在他的引领下，我以活动为载体，开展了丰富的阅读实践活动。《日有所诵》美文诵读比赛，学生在广阔无垠的诗海中，自由畅想，自在翩跹，乐享童年幸福；《三国演义》辩论会，学生在评论英雄人物中锤炼语言，拓展思维，品味经典魅力；在必读书目“三张名片”（阅读摘录、阅读批注、阅读小报）评比中，学生书写心语，涵养心性，聆听生命拔节的声音。
近年来，在教学实践中，徐校长一直以思考者、示范者和引领者等多重身份对我谆谆教导、循循善诱。我在耳濡目染中领悟到：课前，教师要有“一桶水”的知识储备；课中，要有一颗装有学生的心灵；课后，要有一种反思的姿态。我在实践反思中收获了江苏省凤凰语文经典诵读研修优秀学员、盐城市小学语文教坛新秀、盐城市书香校园读书之星等荣誉称号。我在江苏省第九届凤凰语文论坛活动中执教了《笠翁对韵·五微》观摩课，指导学生写的作文多次获奖、发表，撰写的新闻报道、随笔、论文多次在省、市、县比赛中获奖或在报刊上发表……在实践中，我寻觅到了教学的幸福源泉，它是甘甜的，我品尝到了实践的淡雅芬芳；它是清凉的，我感受到了实践的沁心舒爽；它是动听的，我聆听到了实践的幸福序曲。
《论语》说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这学习三境界与我的幸福成长经历不谋而合。分享，让我增长知识，成为一名“知之者”；感召，让我对阅读有一份追求与渴望，成为一名“好之者”；实践，让我在教学中寻觅到了未来的灯塔与方向标，成为一名“乐之者”。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在未来的成长与教学实践的道路上，我将怀着一颗感恩的心，带着成长“三部曲”的经验做一个快乐的分享者、一个勤勉的阅读者和一个幸福的实践者，向着教育明亮的那方砥砺奋进，朝着教育的幸福彼岸追梦远航。
（作者单位：江苏建湖县育红实验小学教育集团）
责任编辑 杨壮琴
有人曾说过：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一位教师遇到好校长是人生的幸福。”我在入职育红实小时有幸遇到了徐校长，并且在2016年6月幸运地成为“徐新铭名师工作室”的一员。工作室在徐校长的倾力打造下就像一座绚丽多姿、芬芳四溢的花园，让每位成员幸福地成长其中，渐渐地寻觅到了自得自信写字的经验音符，体验到了自由自在阅读的曼妙旋律，采撷到了自然而然习作的智慧真经。大家在母语教育主张的启悟中一路慎思笃行，一路取长补短，从而演绎了一节节精彩的语文阅读课堂，经历了一次次丰厚的学习之旅，谱写了一支支幸福的成长乐曲。我在亦师亦友的徐校长的热情指导和魅力感召下，也收获了专业发展之路上的幸福成长“三部曲”。
分享——敲响了学习的幸福节拍
年有四季轮回，月有阴晴圆缺，花有花谢花开。在当今多元价值观激烈碰撞的时代，我们更需要有節奏、有规律地生活与学习，这样方能寻得一种美妙和谐的幸福节拍。任教语文学科、又是工作室成员之一的我满怀成长的渴望——渴望获得语文课堂教学的“密码”，渴望了解语文教学的“密钥”，渴望拥有素养提升的“秘笈”，是徐校长及时解了我的困惑，他时常向我分享他在教学中积累的“经验法则”，如“教师应牢固确立‘教’是为‘学’服务的意识，努力让课堂真正成为学生的学堂，让每一朵花开得更加娇艳”“为人师者，无论周遭世界如何光怪陆离、泥沙俱下，应始终坚持一颗教育良知的心灵，拥有专业追求的精神，彰显幸福教育的热情，从而让教育的人生更真、更实”“我们教师要重视阅读，要以勤勉的阅读姿态去点燃孩子的阅读激情，让阅读扮靓童年最美的殿堂，缔造每一个生命的辉煌”……聆听徐校长的这些教育金句，让我如沐春风，荡涤心灵，更加明晰了教育征程的方向与目标。
除此之外，徐校长还经常通过QQ、微信公众号等方式向我分享一篇篇“智慧行囊”，让我在闲暇之余沉浸其中，享受美妙的阅读时光，让我视通四海，思接千古，与智者交谈，与名家对话。《小学生必背古诗词70首及释义》让我感受到优秀传统文化壮阔的生命力与厚实的底蕴，教师应该引领学生学习优秀文化、传承优秀文化、推进优秀文化，做一个有文化根脉的人；《做一个精神上气象万千的教师》让我体悟到教师要心向阳光，用正能量激励学生热爱自己的祖国，热爱自己的同伴，热爱自己的学习与生活；《没有合格“导师”，何来“名著导读”》让我觉悟到名著导读最理想的状态莫过于教师能有兴趣研读、有底气导读，莫过于学生有时间阅读、有能力读好……徐校长的倾情分享，让我在知识丛林的学习中明白了传统名言“要想给人一碗水，自己得有一桶水”的内涵，同时，这也是我幸福成长的第一部曲——在分享中积累，在分享中成长，在分享中敲响学习的幸福节拍。
感召——织造着文化的幸福磁场
朱永新教授说：“一个人的精神发展史就是阅读史，阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度。”在徐校长的经验、知识分享中我找到了学习的方法与路径。在工作室工作期间和外出学习中，徐校长始终以勤勉的阅读姿态，以思辨的阅读范式，以文化人的阅读情怀感召着、激励着我用朴实而特有的阅读方式，拓宽着自己的文化磁场、精神境界。
记得2015年暑假期间，徐校长带我去南京参加第十一届亲近母语儿童阅读种子研习营活动。在报名时，我才得知徐校长此次不仅是一名学习者，还是一名此次研习活动推选的“全国春桃伙伴计划、担当者行动”的阅读公益讲师。我不禁对徐校长充满敬佩。他作为学校的掌门人，心系学校发展，心向儿童未来。他致力于儿童阅读课程建设已有10年，以课题研究为契机，带动学校、周边区域学校阅读活动的开展，用自己踏实的脚步，如同点灯人一般带领广大教师和儿童向着阅读的那片光走去。因此，我感觉此次学习机会弥足珍贵。我对阅读的渴求，对文化的追求更多了一份力量与坚定。
研习活动丰富多彩，让人受益匪浅，而我的收获亦颇丰。知名儿童阅读公益推广人伍松的精彩讲座——《一位公益人的儿童阅读观》给人以全新的阅读审视与价值追求；著名儿童文学家、作家彭懿分享了他艰辛的绘本创作之旅，让人感受到一种心灵归处的深情呼唤与行者无疆的美丽相遇；名师阅读研讨课堂展示了点灯人的专业素养，以平等的身姿，唤醒和激发了课堂的无限可能性。当然，这些还不是我收获最大与感受最深的时刻。一次，徐校长应邀参加“春桃·点灯人”公益讲师活动，晚上回来语重心长地对我说：“教师要传播阅读文化，无疑自己必须把读书作为职业生活的一种行走方式，只有自己体会到阅读的乐趣，找寻到心中的那缕阳光，方可温暖自我，照耀他人。”罗曼·罗兰说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”交谈后，徐校长见我睡意正浓，和蔼地说：“早点休息，明天继续学习。”我睡了一会儿，在翻身时隐约听到了有人翻阅纸张的声音。房间内昏黄的灯光拨开了我蒙眬的睡眼，我惊讶地发现徐校长正背倚在床头静静地阅读着他最近放在包里的那本《儿童精神哲学》。看到那一幕，我心生敬畏。徐校长在阅读方面率先垂范，让理念对接行动，让捧书而读、掩卷而思成为最美的生命姿态。他是教师阅读的榜样，他带领着大家氤氲在文化磁场，幸福前行。
工作室成员在徐校长的精神感召下，一路成长着。徐校长要求大家每学期必须认真阅读1～2本教育专著，每月撰写1篇教育随笔。诵经典，品名著，让大家走近了帕克·帕尔默、苏霍姆林斯基、林海音、路遥、余秋雨等人；重温了《鲁滨逊漂流记》《格列佛游记》《西游记》《水浒传》等中外经典名著；学习了王崧舟的《诗意语文》、周益民的《步入诗意的丛林》、于永正的《教海漫记》等。这些既是教师专业成长的需要，也是我们追求的时尚。因而，在徐校长虚怀若谷的阅读情怀和持之以恒的阅读精神的感召下，我找到了自己阅读的力量与价值，它是一束光唤醒了我，也是一径芬芳浸染了我的世界，更是一部乐曲织造着文化的幸福磁场。 实践——寻觅到教学的幸福源泉
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”古人認为从书本上得到的知识终归是浅显的，如若想认识事物的根本或事理的本质，就得用自己的亲身实践去探索发现，我想作为一个传播文化的教育者更需如此。庆幸的是，在教学实践的路上我不是形单影只，一直有着徐校长的指导与栽培，我的实践步伐更加坚实、从容。我寻找到了教学的幸福源泉。记得2016年的秋天，徐校长与我共同上了五（2）班的阅读课。开学第一节阅读课，徐校长以博学儒雅的气质、诗情激越的语言、自由挥洒的教学风格深深吸引了学生，让学生幸福地沉浸在有声有色的阅读课堂中，我也是这幸福者中的一员。在聆听中，我感受到了徐校长教学的艺术与内功。在参与中，我感觉到了徐校长阅读课堂的活力与张力。徐校长在教学《日有所诵》时，引导学生直面语言文字，通过“带问而读”“自主选读”“潜心默读”“扬声诵读”等多种读书方式让学生在诵读、感悟、探究中获得语言和情感的阶梯发展。
徐校长时常对我说：“在教学实践的这片沃土上，我们在勤于耕作的同时，要给予学生多根拐杖，要留住每一个坚实的足音。”在他的引领下，我以活动为载体，开展了丰富的阅读实践活动。《日有所诵》美文诵读比赛，学生在广阔无垠的诗海中，自由畅想，自在翩跹，乐享童年幸福；《三国演义》辩论会，学生在评论英雄人物中锤炼语言，拓展思维，品味经典魅力；在必读书目“三张名片”（阅读摘录、阅读批注、阅读小报）评比中，学生书写心语，涵养心性，聆听生命拔节的声音。
近年来，在教学实践中，徐校长一直以思考者、示范者和引领者等多重身份对我谆谆教导、循循善诱。我在耳濡目染中领悟到：课前，教师要有“一桶水”的知识储备；课中，要有一颗装有学生的心灵；课后，要有一种反思的姿态。我在实践反思中收获了江苏省凤凰语文经典诵读研修优秀学员、盐城市小学语文教坛新秀、盐城市书香校园读书之星等荣誉称号。我在江苏省第九届凤凰语文论坛活动中执教了《笠翁对韵·五微》观摩课，指导学生写的作文多次获奖、发表，撰写的新闻报道、随笔、论文多次在省、市、县比赛中获奖或在报刊上发表……在实践中，我寻觅到了教学的幸福源泉，它是甘甜的，我品尝到了实践的淡雅芬芳；它是清凉的，我感受到了实践的沁心舒爽；它是动听的，我聆听到了实践的幸福序曲。
《论语》说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这学习三境界与我的幸福成长经历不谋而合。分享，让我增长知识，成为一名“知之者”；感召，让我对阅读有一份追求与渴望，成为一名“好之者”；实践，让我在教学中寻觅到了未来的灯塔与方向标，成为一名“乐之者”。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在未来的成长与教学实践的道路上，我将怀着一颗感恩的心，带着成长“三部曲”的经验做一个快乐的分享者、一个勤勉的阅读者和一个幸福的实践者，向着教育明亮的那方砥砺奋进，朝着教育的幸福彼岸追梦远航。
（作者单位：江苏建湖县育红实验小学教育集团）
责任编辑 杨壮琴