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一、信息技术与数学课程的融合是时代发展的必然趋势
信息技术与学科课程的融合，是信息化社会发展对学校教育提出的必然要求。信息技术的不断发展，改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，并影响着教育的发展。随着时代的发展和科学技术的进步，以多媒体与传统的教学媒体有机结合的信息技术辅助教学正走进课堂，它把声音、文字、图形、图像、动画、等多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，构建起新的教学模式。因此，要更好地实施素质教育，构建信息技术与小学数学融合的全新课堂教学模式将是信息化时代发展的必然趋势。
二、信息技术与数学课程的融合是提高课堂教学效果的“利器”
（一）利用信息技术与数学教学的融合，优化数学教学过程，提高学生获取信息、运用信息的能力，促使学习能力的提高
我们要有现代化的教学意识，更新观念，改革单一的教学方法，改革整齐划一、单一渠道的教学观，探索在课堂教学中如何利用信息技术，优化教学过程，改革传统的教学模式，探索出适合我们实际的信息技术与小学数学教学有效融合的课堂教学模式。
（二）合理运用信息技术，提高课堂教学的质量和效率，提高教学质量
1.运用信息技术创设情境，激发学生学习数学的兴趣
在课堂教学的起始阶段，教师巧妙运用多媒体技术，精心设计学生喜欢的、生动的、形象的、饶有情趣的教学软件。比如，一个故事、一个问题、一段录像、一段音乐、一幅图画、一次游戏、一个实验等等，目的是激发学生内在的学习兴趣与学习动机，充分调动学生的求知欲望，当学生从内心产生“我要学”的冲动时，创设的情景才能称得上成功，在小学数学教学中适时运用多媒体技术，可以大大提高学生学习积极性和主动性。
2.运用信息技术化静为动，突破教学重、难点
学生根据教师创设的数学学习情景，在自己独立思考的基础上，以小组合作学习为主要形式，对师、生提出的数学问题展开讨论，鼓励小组内所有成员参与解答辩论之中，为每个学生提供表达见解的机会，让学生探索、体验、参与学习的全过程，促使他们积极、主动的获取知识。
教学不是教师去告诉学生你应当学什么东西，是学生自己希望学什么东西或研究什么东西。教师则应设法使学生了解这些东西，巧妙地使学生产生学习的欲望，从中体验成功的喜悦，唤起学生兴趣盎然地追求成功的心态。
3.运用信息技术巧设练习，巩固新知
课堂练习作为教学内容的巩固和提高部分，在设计时除了要注意从实效出发，对练习的层次、练习的方式等作科学安排外，还要考虑小学生好奇爱动的心理。课堂中我适时、适当地利用多媒体制作一些学生喜闻乐见的练习，如“找朋友”“给小马虎治病”“看谁的鲜花先开放”等形式的练习，不仅能够巩固学生的知识，还能拓展学生的思维，发展智能。
学生将学到的新知识运用到现实的各种具体问题情景之中，以现代信息技术为手段，加强对新知识的巩固应用，还可以引导学生初步运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中及其它学科的问题，体会数学与自然及人类生活的密切联系。
4.运用信息技术归纳总结，提高升华
教师在课堂中扮演引导者、组织者的角色，有针对性地分层指导学生小结。我在引导学生小结时，首先从心态方面肯定学生独立思考并敢于发表自己见解的积极态度和主动精神。其次，是对认知结构的归纳引导，帮助学生理顺思维，强化认识。并适时对学生的学习状况进行评价，肯定学生课堂中善于动脑、积极参与的良好学习品质，更好发挥媒体评价的激励功能。
通过以上教学过程的优化，寻求教师和学生消耗最小的时间和精力达成目标的有效途径，以达到课堂教学“高速度、大面积”的要求，提高教学质量真正实现信息技术与数学教学的有效融合。
三、信息技术与数学课程的融合是教师提升信息技术水平的原动力
1.信息技术与数学课程的融合，转变了教师的教学行为
使教师确立了新的课程观、教师观、学生观、教学观，教师成为学生学习的引导者、组织者和合作者，提高了课堂教学水平。教师由传授书本数学转变为研究生活数学；由指令性操作转变为学生自主性探索和实践；由灌输知识结论转变为学生亲历探究过程；由问答式教学转变为指导学生合作学习；由教师单一评价转变为人机交互评价相结合，由课堂转变为向课外延伸。
2.信息技术与数学课程的融合
使教师的现代教育技术水平不断提升，教师的创新意识普遍增强，基本掌握了运用现代教育技术，培养学生创新意识和实践能力的基本方法，创造性地开展教学工作。
3.信息技术与数学课程的融合
深化了教师的思想，提高了教师的理论水平，促进了教师教育观念的更新，增强了教师的科研意识，教师素质得到全面提高。教师大胆实践，勤于探索，积极总结，推出了一些具体做法，使信息技术与数学课程的整合不断深化和发展。
四、信息技术与数学课程的融合促进了学校现代化的建设，提高了办学质量
信息技术与数学课堂的融合研究需要一定的物质基础，更需要相应的设备条件等。反过来，积极、认真地开展课题研究可以加速学校现代化教育技术的建设。随着“信息技术与小学数学课堂融合的有效性研究”的不断深入，我校从实际需要出发，信息技术的许多软、硬件设备逐步添置到位。学校如今每个教室都配上多媒體计算机、实物展台和大屏幕，为每个办公室配备了计算机，并连接上互连网，促使每个教师学习、使用计算机。通过购置、自制等积累，学校已经配备了数量可观、种类齐全的信息技术资料，并在日常的教学中发挥了很大作用。
当今世界现代信息技术的突飞猛进，对教育教学的价值、目标、内容及学习方式都产生了重大影响。信息技术与小学数学课堂融合，使数学课堂教学的设计与实施运用现代信息技术，并把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。信息技术与小学数学课堂融合，能够实现教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式等方面的变革，使信息技术成为教师加强教学的针对性、生动性和实效性及学生认知、探究和解决问题的工具，以提高学生學习的层次和效率，提高小学数学课堂教学的质量和效率。
信息技术与学科课程的融合，是信息化社会发展对学校教育提出的必然要求。信息技术的不断发展，改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，并影响着教育的发展。随着时代的发展和科学技术的进步，以多媒体与传统的教学媒体有机结合的信息技术辅助教学正走进课堂，它把声音、文字、图形、图像、动画、等多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，构建起新的教学模式。因此，要更好地实施素质教育，构建信息技术与小学数学融合的全新课堂教学模式将是信息化时代发展的必然趋势。
二、信息技术与数学课程的融合是提高课堂教学效果的“利器”
（一）利用信息技术与数学教学的融合，优化数学教学过程，提高学生获取信息、运用信息的能力，促使学习能力的提高
我们要有现代化的教学意识，更新观念，改革单一的教学方法，改革整齐划一、单一渠道的教学观，探索在课堂教学中如何利用信息技术，优化教学过程，改革传统的教学模式，探索出适合我们实际的信息技术与小学数学教学有效融合的课堂教学模式。
（二）合理运用信息技术，提高课堂教学的质量和效率，提高教学质量
1.运用信息技术创设情境，激发学生学习数学的兴趣
在课堂教学的起始阶段，教师巧妙运用多媒体技术，精心设计学生喜欢的、生动的、形象的、饶有情趣的教学软件。比如，一个故事、一个问题、一段录像、一段音乐、一幅图画、一次游戏、一个实验等等，目的是激发学生内在的学习兴趣与学习动机，充分调动学生的求知欲望，当学生从内心产生“我要学”的冲动时，创设的情景才能称得上成功，在小学数学教学中适时运用多媒体技术，可以大大提高学生学习积极性和主动性。
2.运用信息技术化静为动，突破教学重、难点
学生根据教师创设的数学学习情景，在自己独立思考的基础上，以小组合作学习为主要形式，对师、生提出的数学问题展开讨论，鼓励小组内所有成员参与解答辩论之中，为每个学生提供表达见解的机会，让学生探索、体验、参与学习的全过程，促使他们积极、主动的获取知识。
教学不是教师去告诉学生你应当学什么东西，是学生自己希望学什么东西或研究什么东西。教师则应设法使学生了解这些东西，巧妙地使学生产生学习的欲望，从中体验成功的喜悦，唤起学生兴趣盎然地追求成功的心态。
3.运用信息技术巧设练习，巩固新知
课堂练习作为教学内容的巩固和提高部分，在设计时除了要注意从实效出发，对练习的层次、练习的方式等作科学安排外，还要考虑小学生好奇爱动的心理。课堂中我适时、适当地利用多媒体制作一些学生喜闻乐见的练习，如“找朋友”“给小马虎治病”“看谁的鲜花先开放”等形式的练习，不仅能够巩固学生的知识，还能拓展学生的思维，发展智能。
学生将学到的新知识运用到现实的各种具体问题情景之中，以现代信息技术为手段，加强对新知识的巩固应用，还可以引导学生初步运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中及其它学科的问题，体会数学与自然及人类生活的密切联系。
4.运用信息技术归纳总结，提高升华
教师在课堂中扮演引导者、组织者的角色，有针对性地分层指导学生小结。我在引导学生小结时，首先从心态方面肯定学生独立思考并敢于发表自己见解的积极态度和主动精神。其次，是对认知结构的归纳引导，帮助学生理顺思维，强化认识。并适时对学生的学习状况进行评价，肯定学生课堂中善于动脑、积极参与的良好学习品质，更好发挥媒体评价的激励功能。
通过以上教学过程的优化，寻求教师和学生消耗最小的时间和精力达成目标的有效途径，以达到课堂教学“高速度、大面积”的要求，提高教学质量真正实现信息技术与数学教学的有效融合。
三、信息技术与数学课程的融合是教师提升信息技术水平的原动力
1.信息技术与数学课程的融合，转变了教师的教学行为
使教师确立了新的课程观、教师观、学生观、教学观，教师成为学生学习的引导者、组织者和合作者，提高了课堂教学水平。教师由传授书本数学转变为研究生活数学；由指令性操作转变为学生自主性探索和实践；由灌输知识结论转变为学生亲历探究过程；由问答式教学转变为指导学生合作学习；由教师单一评价转变为人机交互评价相结合，由课堂转变为向课外延伸。
2.信息技术与数学课程的融合
使教师的现代教育技术水平不断提升，教师的创新意识普遍增强，基本掌握了运用现代教育技术，培养学生创新意识和实践能力的基本方法，创造性地开展教学工作。
3.信息技术与数学课程的融合
深化了教师的思想，提高了教师的理论水平，促进了教师教育观念的更新，增强了教师的科研意识，教师素质得到全面提高。教师大胆实践，勤于探索，积极总结，推出了一些具体做法，使信息技术与数学课程的整合不断深化和发展。
四、信息技术与数学课程的融合促进了学校现代化的建设，提高了办学质量
信息技术与数学课堂的融合研究需要一定的物质基础，更需要相应的设备条件等。反过来，积极、认真地开展课题研究可以加速学校现代化教育技术的建设。随着“信息技术与小学数学课堂融合的有效性研究”的不断深入，我校从实际需要出发，信息技术的许多软、硬件设备逐步添置到位。学校如今每个教室都配上多媒體计算机、实物展台和大屏幕，为每个办公室配备了计算机，并连接上互连网，促使每个教师学习、使用计算机。通过购置、自制等积累，学校已经配备了数量可观、种类齐全的信息技术资料，并在日常的教学中发挥了很大作用。
当今世界现代信息技术的突飞猛进，对教育教学的价值、目标、内容及学习方式都产生了重大影响。信息技术与小学数学课堂融合，使数学课堂教学的设计与实施运用现代信息技术，并把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。信息技术与小学数学课堂融合，能够实现教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式等方面的变革，使信息技术成为教师加强教学的针对性、生动性和实效性及学生认知、探究和解决问题的工具，以提高学生學习的层次和效率，提高小学数学课堂教学的质量和效率。