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21世纪即将来临，新的世纪必然是科学高速发展，生产突飞猛进，国际政治经济竞争激烈，国际间的合作与交往频繁，人类文明急剧变迁的世纪。开放性、合作性、竞争性必将是21世纪的显著特点。在一定意义上来说，哪个国家培养出了一大批优秀人才，哪个国家就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位，立于不败之地。2l世纪的中国同样需要一大批具有综合素质，全面发展的人才。素质教育是面向21世纪的基础教育，是现阶段适应现代化建设对各级各类人才需要而必须进行的一项深刻的改革。小学教育是为提高民族素质打基础的教育。因为少年儿童时期是一个发育成长的重要阶段，在这个阶段要教会他们求知，教会他们生活，教会他们健体，教会他们做人。我们的任务不是为升学服务，而是要把学生培养成为合格的建设者和接班人。由于长期受“应试教育”的影响，我国中小学教育中长期普遍存在只重视知识教育，忽视德、智、体、美、劳教育的现象。从“应试教育”向素质教育转变势在必行，这关系到能否培养高素质全面发展的人才，关系到能否面对21世纪的挑战，能否立足于世界民族之林，在这样一个拥有12亿人口，独生子女重多的国家里，更有特殊的重要意义。
1997年下半年我乡被县教育局列为学生评价办法改革试点单位。为了搞好“等级+特长+评语”评价模式的试点工作，对我校以往的操行评语进行了改革，采取自评与互评相结合；在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，采取学生自评、学生互评、师生共评及家长参评的方法进行，使学生的评价成为学校、学生、家庭共同参与的教育活动。将以前的成绩报告单改为《小学生素质综合发展评价手册》，从身体素质、心理素质、品德行为、文化素质、家庭能力等方面进行全面评价。
对学生的评价涉及到许多方面，本文仅就教师对学生日常行为的评价阐述如下。
在学校生活中，教师时刻在接受着来自学生的信息。教师对这些信息通过加工、处理形成一定的结论，并通过语言、手势、眼神等表达方式传达给学生，这就构成了对学生行为的评价。正确的、学生能接受的评价，能对学生的发展产生积极作用；错误的、学生拒绝接受的评价会产生消极作用，引起学生种种心理障碍，导致学生停滞不前，从而使学生的发展受到抑制。因此对评价活动要有一个全面、正确的认识。下面就评价的目的、原则和评价应具有的特点阐述一些观点。
1评价的目的
苏联著名教育家阿莫纳什维利指出：教师评价活动的本质在于激励学生的学习活动，激起他们的求知欲和积极的情绪，使他们充满成功的信心，帮助他们积极上进，纠正错误，克服前进道路上的困难。所以评价的目的应该是通过教师对学生合理的外在性评价，为学生的内在性评价树立一个正确的模式，从而培养和完善学生的内在性评价体系，即培养学生自我分析、自我评价、自我控制能力，为学生健康发展打下良好的基础。
2评价的原则
2．1爱护学生、尊重学生。教师应从关心爱护每一个学生的角度去评价学生。无论是勤奋的，还是懒惰的；调皮的，还是听话的；学习成绩好的，还是成绩较差的，均应一视同仁。爱护学生的评价目的不仅在于让学生尊师，而是在爱护、关心他们的同时，使他们达到能自律、自评的境界。
2．2理解学生。学生有自己的思想和感受，有自己的感情、意志和兴趣爱好。因此教师在评价中应针对学生不同状况，采取不同的评价方式，通过评价达到促其进步的目的。
2．3对学生充满信心。评价学生不应只重视缺点，更应看到学生的优点和长处，要对学生的发展持乐观态度。本着对学生的成长起促进作用的原则，为学生的发展指明方向，提供经验，帮助他们克服前进道路上的重重障碍。
3评价的特点
3．1有益性。有益性指的是评价应有利于学生的发展，有利于班集体建设，有益于教育目标的完成。应摒弃那些学生根本不能接受的，能引起学生向不良方向发展的评价手段。如在教学过程中，不能简单粗暴地对学生做出如“真笨“、“蠢得像猪一样”等的评价，这样有害而无益。
3．2针对性。要针对学生的具体行为和当时的环境做出评价，这样实效性强。学生的性格、爱好、志向是千差万别的，教师不能像工厂用同一标准衡量他们的产品一样去要求每一个学生。应减少横向比较，更多的采用个人纵向比较的方法。如评价某个学生是班上最好的，那么其他学生会感到你对“最好”的已做出了选择，他们再努力也没用，这样会挫伤学生的上进心和积极性，达不到我们开展评价活动的目的。不如对某个人的表现做一纵向比较评价：“你最近的表现比以往有了很大进步”。这样既有针对性，又对学生的进步给予了及时的鼓励，进行了正确的引导。
3.3全面性。应对学生做出综合的评价，不仅仅评价学生优点或缺点，而要综合评价学生德、智、体、美、劳诸方面，全面地看待学生。
3．4激励性。评价应促使学生在较深层次发挥主体意识，激起他们对科学的向往，激发他们追求真、善、美，激发学生学习的积极性和持久性。如用“逆水行舟不进则退”这样的警句促使学生养成坚韧不拔的学习精神及认真有序、独立思考的学习习惯。
3.5启发性。启发性是指教师的评价能引起学生的思考，引发学生进行自我总结、自我评价，促使学生自我完善和发展。
3.6多样性。多样性是指评价不仅有口头评价、作业评价、书面评价，而且教师的眼神、手势、表情、语气等同样构成评价，而且这样的评价有不教而教、不评而评的评价效果。
1997年下半年我乡被县教育局列为学生评价办法改革试点单位。为了搞好“等级+特长+评语”评价模式的试点工作，对我校以往的操行评语进行了改革，采取自评与互评相结合；在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，采取学生自评、学生互评、师生共评及家长参评的方法进行，使学生的评价成为学校、学生、家庭共同参与的教育活动。将以前的成绩报告单改为《小学生素质综合发展评价手册》，从身体素质、心理素质、品德行为、文化素质、家庭能力等方面进行全面评价。
对学生的评价涉及到许多方面，本文仅就教师对学生日常行为的评价阐述如下。
在学校生活中，教师时刻在接受着来自学生的信息。教师对这些信息通过加工、处理形成一定的结论，并通过语言、手势、眼神等表达方式传达给学生，这就构成了对学生行为的评价。正确的、学生能接受的评价，能对学生的发展产生积极作用；错误的、学生拒绝接受的评价会产生消极作用，引起学生种种心理障碍，导致学生停滞不前，从而使学生的发展受到抑制。因此对评价活动要有一个全面、正确的认识。下面就评价的目的、原则和评价应具有的特点阐述一些观点。
1评价的目的
苏联著名教育家阿莫纳什维利指出：教师评价活动的本质在于激励学生的学习活动，激起他们的求知欲和积极的情绪，使他们充满成功的信心，帮助他们积极上进，纠正错误，克服前进道路上的困难。所以评价的目的应该是通过教师对学生合理的外在性评价，为学生的内在性评价树立一个正确的模式，从而培养和完善学生的内在性评价体系，即培养学生自我分析、自我评价、自我控制能力，为学生健康发展打下良好的基础。
2评价的原则
2．1爱护学生、尊重学生。教师应从关心爱护每一个学生的角度去评价学生。无论是勤奋的，还是懒惰的；调皮的，还是听话的；学习成绩好的，还是成绩较差的，均应一视同仁。爱护学生的评价目的不仅在于让学生尊师，而是在爱护、关心他们的同时，使他们达到能自律、自评的境界。
2．2理解学生。学生有自己的思想和感受，有自己的感情、意志和兴趣爱好。因此教师在评价中应针对学生不同状况，采取不同的评价方式，通过评价达到促其进步的目的。
2．3对学生充满信心。评价学生不应只重视缺点，更应看到学生的优点和长处，要对学生的发展持乐观态度。本着对学生的成长起促进作用的原则，为学生的发展指明方向，提供经验，帮助他们克服前进道路上的重重障碍。
3评价的特点
3．1有益性。有益性指的是评价应有利于学生的发展，有利于班集体建设，有益于教育目标的完成。应摒弃那些学生根本不能接受的，能引起学生向不良方向发展的评价手段。如在教学过程中，不能简单粗暴地对学生做出如“真笨“、“蠢得像猪一样”等的评价，这样有害而无益。
3．2针对性。要针对学生的具体行为和当时的环境做出评价，这样实效性强。学生的性格、爱好、志向是千差万别的，教师不能像工厂用同一标准衡量他们的产品一样去要求每一个学生。应减少横向比较，更多的采用个人纵向比较的方法。如评价某个学生是班上最好的，那么其他学生会感到你对“最好”的已做出了选择，他们再努力也没用，这样会挫伤学生的上进心和积极性，达不到我们开展评价活动的目的。不如对某个人的表现做一纵向比较评价：“你最近的表现比以往有了很大进步”。这样既有针对性，又对学生的进步给予了及时的鼓励，进行了正确的引导。
3.3全面性。应对学生做出综合的评价，不仅仅评价学生优点或缺点，而要综合评价学生德、智、体、美、劳诸方面，全面地看待学生。
3．4激励性。评价应促使学生在较深层次发挥主体意识，激起他们对科学的向往，激发他们追求真、善、美，激发学生学习的积极性和持久性。如用“逆水行舟不进则退”这样的警句促使学生养成坚韧不拔的学习精神及认真有序、独立思考的学习习惯。
3.5启发性。启发性是指教师的评价能引起学生的思考，引发学生进行自我总结、自我评价，促使学生自我完善和发展。
3.6多样性。多样性是指评价不仅有口头评价、作业评价、书面评价，而且教师的眼神、手势、表情、语气等同样构成评价，而且这样的评价有不教而教、不评而评的评价效果。